篇一：《盘古开天地》教学设计及反思
《盘古开天地》教学案例
二十七团中学王书云
概述：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学目标：
知识与技能：（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 过程与方法：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。 情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。
教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
学情分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。 教学资源：多媒体课件、课本教材、生字卡片
教学课时：两课时
教具准备：生字卡片、投影片。
教学过程
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③播放盘古开天地动画.
④揭题：盘古开天地。
（设计意图：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能引起学生的注意力，这个环节先是给同学们讲述神话故事的由来，再让
学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点）
二、初读感知
①识记生字。
A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。
B、同座互相认读生字，交流记字方法。
（设计意图：课堂除了要教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体的力量。）②、指导写字
A学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
B练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
C 成果展示，师生评议。
（设计意图：在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很重要的一部分，先让学生观察间架结构，有助于规范书写，最后展示学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。）
③读通课文。
A、自由练读课文。
B、同座合作检查课文朗读情况。
④感知文意：这篇课文主要讲了什么？
⑤课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）
（设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，然后找到本文的中心句，再通过中心句去找中心词“创造”，层层深入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。）
⑥、围绕着 “创造”你想知道什么？
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？
（设计意图：“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的。因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和记忆，同时这样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因。）
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读2-3篇阅读材料。
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 ②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
（设计意图：课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文，以及读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感情，在平时的学习中无时无刻加强朗读的训练。）
二、研读2—4自然段
板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？
篇二：18盘古开天地公开课教学设计
语文公开课教学设计
三年级语文上册
18.盘古开天地
执教人：刘 沥
姜寨镇杨寨小学
2012.11.15
18.盘古开天地
教材分析:
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，
要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感
悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的
兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词
语。
教师教学准备：
1.制作多媒体课件。
2.课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字，引导学生会读书。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精
神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导入新课（9分钟）
1.师：同学们上课之前老师先给同学们看一个动画片？看的同时同学们要思考一个问题。
那就是：这个动画片讲的是什么故事？（播放动画：《盘古开天地》）
生：一起回答（齐读课题）
二、交流预习，识字（3分钟）
1.快速默读全文，要求画出带有生字的词语。
2.自学生字词，（同桌合作学习）
（1）互读生字，注意更正对方读错的字音。
（2）说说你是如何记住这些字的，找出容易写错的的生字，提醒容易写错的笔画。
3.学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如“降”“液”“滋”，学生书空练习。
4.齐读“创造，黑暗，辽阔，奔流不息，茂盛，肌肤，四肢，血液，滋润，辽阔，创造，
黑暗，下降，一丈” 等词语
三、初读课文，理清脉络。
1. 整体感知，提炼中心（5分钟）
师：刚才呢老师也问同学们了：课文主要讲了一件什么事？
刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
2.那么同学们也都预习了课文，我们先来一起看看课文的每一段大概写的是什么内容呢？（8分钟）
（1）盘古未醒 天地的样子
（2）盘古醒后 抡斧劈天地
（3）混沌初开 顶天蹬地
（4）盘古倒下 化作万物
（5）身体创造美丽宇宙
3.指导学习第1自然段（3分钟）
（1）指名读其他同学注意听
（2）说说他读时你脑海的天地是什么样的。用自己的话来说一说混沌宇宙是什么样子的？
（3）全班齐读（边读边想象）
4.指导学习第2自然段（6分钟）
（1）指名读其他同学注意听
（2）他读时你的脑海就像放电影一样，感受天地的样子是怎样的？（板书：混沌初开）
（3）这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样子的？
（出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降变成了地。）
（4）读了这句话，你发现了什么？并找出这段中几组反义词，近义词。
反义词：轻——重 清——浊 上升——下降
近义词：漆黑——黑暗缓缓_——慢慢
5.第3段盘古顶天蹬地的部分以及第4第5自然段我们下节课再讲。
四，课后作业
1，盘古开辟天地有一种什么精神？
2，抄写生字，生字表一内容
3.把<<盘古开天地>>这个故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听。
板书设计：
18.盘古开天地
盘古未醒天地的样子
盘古醒后抡斧劈天地
混沌初开顶天蹬地
盘古倒下化作万物
身体创造美丽宇宙
篇三：盘古开天地教案
盘古开天地
第二课时
一、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
二、教学准备：课件
教学过程：
一、导入：
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”等的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这几个故事你有什么发现?(都是中国古代神话故事。)
师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人──
（生答：盘古；师板书课题）
3、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
4、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
5、复习本课字词。
二、授新课：
（一）齐读课文:
（二）学习课文1、2自然段：
1、很久以前宇宙是什么样的？
抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久
师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。
2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
3、什么变成了天，什么变成了地？
幻灯示：在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
（2）幻灯示“填一填”，学生完成。
(3)指导朗读
（三）第三自然段：
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。
（生谈论交流）
师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）
两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）
365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）
盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？
(1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
（四）学习第四自然段
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？ 同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
????
2、盘古仅仅变成风云、花草??，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。 指名说
3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。
咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
(五)总结全课
1、小结:同学们我们看到的辽阔的大地,奔流不息的江河，茂盛的花草树木,滋润万物的雨露。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧! 出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
2、齐读。
3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说什么？写下来。
三升华感情拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
三、布置作业：
1、将这个神话故事讲给家人听。
2、再找其他的神话故事读一读，推荐书籍《中外神话传说》。
《《盘古开天地》教学设计》出自：百味书屋
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