篇一：《大禹治水》 教学设计
《大禹治水》 教学设计
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1．学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2．检查自读情况。
3．范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4．口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1．指名读课文。
2．讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（4）这些事情发生在什么时候？
3．指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1．出示生字：治、洪、姓，指名读。
2．引导学生说说字形记忆方法。
3．学生描红。
第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1．细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
（板书：走遍吃尽）
“走遍”“吃尽”说明了什么？
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
（板书：挖通劈开）
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读。
学生练读，齐读。
2．细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
板书：13年三次过家门一次也没进
（4）指导朗读。
3．细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
板书：制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
第三课时
一、复习检查
扩词：
治（）（ ）（ ） 久（ ）（ 理（）（ ）（ ） 伟（ ）（
二、教学部分生字字形，指导书写
1．教学生字字形。
（1）引导自学部分生字。
（2）注意“入”的写法。
2．指导书写。
3．练习描红。
三、课堂练习
1．抄写词语。
2．按要求填空。
农：有（ ）画，第五画是（ ）。
父：有（ ）画，第三画是（ ）。
房：有（ ）画，第四画是（ ）。
四、作业。
1．抄写生字。
2．给父母讲一讲大禹“三过家门而不入”的故事。
） ））（ ）（
板书：
30 大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
篇二：《大禹治水》教学设计
9大禹治水
张江高科实验小学徐留芳
第一课时
教学目标：
1、知道我国是一个自然灾害多发地区，初步树立防灾意识。
2、初步了解水灾给人类带来的危害。
3、小组合作探究，学习“大禹治水”等故事，懂得应对水灾要掌握规律，科学治理，感受中华民族自古以来抵御水灾的智慧和力量。
4、了解我国防治水灾的措施，学会一些预防和应对水灾的生存技能。
教学重点：
了解水灾的危害，学会一些预防和应对水灾的生存技能。
活动一：谈话导入，初步了解自然灾害及其水灾带来的危害
1、人类自有史以来，在不断地创造人类文明的历史进程中，也不断地在和自然灾害作斗争。你知道我国有哪些常见的自然灾害吗？（出示图片）
2、我国地大物博，河流众多，还有曲折漫长的海岸线，水灾也就成了比较常见的灾害之一。（播放视频）边看边想，水灾给人类带来了什么危害？（出示图片）
3、水灾又给人们带来什么巨大损失呢？让我们一起来阅读一组数据。
1998年夏，全国共有29个省发生水灾，受灾面积6.14亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1666亿元。
2012年夏，北京发生大暴雨，死亡37人，失踪7人，受灾学校121所,直接经济损失116亿元。
??
4、从你们的眼神中，我看到了震惊。我随机来采访几位同学，此时此刻，你有 什么感受吗？（预设：水灾给人们带来了巨大的经济损失和人员伤亡）关于水灾，你有什么想了解的问题吗？（预设：人们有没有办法治理水灾呢？）
活动二：追溯历史，了解从古至今人类治理水灾的方法
1、面对如此残酷的水灾，人们到底有没有办法治理水灾？有，当然有！在历史长河中，人类对水灾有着充分的研究和认识。勤劳智慧的古代人民在这一方面可是做出过巨大的贡献。我们先来看一个大禹治水的故事，出示课题。
2、播放“大禹治水”的视频，边看边想：大禹的父亲未能治平水患，而大禹却 成功了，他成功的关键是什么？（板书：掌握规律 科学治理）
3、除了上古时代的大禹，后世历史上成功治理水灾的事例也层出不穷。为什么都江堰被称为伟大的水利工程？
4、这是什么地方？（出示图片：都江堰）都江堰是唐代李冰父子成功治理岷江灾害的水利工程。 请同学们拿出学习单，小组合作探究，完成表格。
重点介绍（出示图片）：都江堰通过一个神奇的“宝瓶口”，将岷江水分流，一支用来航运，一支用来灌溉，既消除了水患，又灌溉了田地，使四川成为“天府之
国”。
5、小结：李冰也是治理洪涝灾害的典范，难怪著名作家余秋雨会说：李冰除害兴利，变水患为水利，使得成都平原能够如此富饶，被人们称为“天府”之国。它开创了中国古代水利史上的新纪元。
你们还知道哪些著名的水利工程？（这里可以让学生说说其它水利工程）
6、这些水里工程体现了我国人民治理洪涝灾害的智慧和能力。大禹治理黄河，李冰治理岷江均获得成功，??除了方法的正确，还靠的是什么？
（坚持不懈的精神，不畏艰险的品质）
7、古代人民和自然抗争，改造自然的精神培养了中华民族团结一心，永不屈服 的精神，它们也像滔滔江水一样绵延不绝。欣赏1998年解放军抗洪救灾团结一心的视频。看了这段视频，此时此刻，你有什么感受和我们大家分享吗？（人定胜天）
活动三：联系实际，初步学会一些正确有效应对水灾的方法
1、情境辨析：今年7月，北京遭遇了十年难见的大暴雨，当时市民们的避险情 况如图上所描绘的那样，你认为他们逃生的行为对吗？（四种情况：躲在车里，爬到屋顶及大树上，乘自制木筏，用旧毛毯堵塞缝隙）为什么？（小组合作讨论）
2、我们生活的浦东却四面环水，东临东海，南靠杭州湾，北连长江，我们的母 亲河黄浦江则从西川流而过（出示浦东地图），有很大的水灾隐患。我们也会经常碰到暴雨，针对这类情况，我们可以采取哪些预防和保护措施？（收看天气预报，及时掌握天气情况带好雨具）
3、上海城市化建设比较完善，防治水灾的设备设施也是比较健全的，但是我们 还是要防患于未然，防治水灾的意识不可无。你觉得我们还应该怎么做？（保持下水道畅通、环保意识、设计防治水灾的预案、防治水灾的演习、学会游泳）
4、同学们，我们遇到水灾要保持镇静，根据自己所处的不同环境，不同场合做 出正确的判断，才能最大限度地获得生存和希望。（板书：积极应对 减少损失）
1、齐读儿歌：
洪水猛，高处行，土房顶上呆不得。
睡床桌子扎木筏，大树能栓救命绳。
准备食物手电筒，穿暖衣服度险情。
活动四：谈话总结，深化感悟
1、自然灾害是可怕的，它会给人类的生活带来痛苦和不幸。 但如果我们能了解 它，找到防护的办法，就能有效的将灾害降低到最低点。
2、揭板书课题：9，这就是我们今天学的第九课：大禹治水。
作业设计
面对生活中其它的自然灾害，如地震、高温、台风??发生时，我们又该做 些什么呢？请同学们课后以小组为单位，进行探究学习。
9 大禹治水
掌握规律 科学治理
积极应对 减少损失
篇三：《大禹治水》教学设计
教学目标：
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2、知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，三过家门而不入的感人情景。
教学重点：让学生了解大禹怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。
教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献精神。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词。
⑴ 多媒体出示: 滔滔 制服 千辛万苦 无家可归
察看 安定 千山万水 代代相传
⑵ 指名读，齐读。
⑶ 指名学生用一个词语，说一句话。
2、词语读得这么好，相信课文一样读得很棒。
二、学习课文
过渡：大禹治水这个故事，发生在很久很久以前。禹为什么要治水?今天，我们继续学习课文。
师：(板书禹，齐读)禹是古代一位英雄的名字。(写大)为什么称他为大禹呢?能用因为所以来说说吗?
师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。板书治水，齐读课题。
㈠ 学习第一自然段。
1、思考：禹为什么要治水呢?
2、提问，讨论。
(1)让我们看一看当时洪水泛滥的情景吧!
(2)大家，刚才从画面上看到的洪水怎样?滔滔的洪水来了，出现了怎样的情景呢?你看到了什么，听到了什么?大水淹没了农田，意味着什么?大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么?人们没有家住，就叫
(3)师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。看到这滔滔的洪水使老百姓无家可归，你的心情怎么样?该怎么读，自己先练练吧!(自读、指名读)
师：好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
㈡ 学习第二自然段。
过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活可苦啦。禹看到这么许多的老百姓无家可归，他怎么想。这个决心下得好!一起来读好这句话。
他是怎么治理洪水的呢?
1、自由朗读。
2、提问，讨论。
(1)禹先做了什么?
(2)如果我们要察看一个地方的水流和地形那就要爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很，过的河数都数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?
(3)这么多困难，都能被禹克服。他真是吃尽了千辛万苦! 谁来读好这句话。
(4)这还只是治水前的准备工作，更大的辛苦还在后面呢。禹又做了什么?指名读
3、引导探究。
(1)这句话里有两个词，它们都带有九字，它们是真正的九吗?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊!
(2)想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。
(3)指导朗读
(4)读到这，你想对大禹说什么?
㈢ 学习第三自然段。
过渡：禹在外治水整整13年。其间，传颂着一个非常有名的小故事。
1、指名朗读
2、能找出其中表示数量的词吗?
3、提问：十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗?(不是)是他没机会回家吗?(曾经三次)为什么一次也不进去看一看，他心里想什么?
如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢?
4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做三过家门而不入。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。
5、指导朗读。
6、填空：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 这就是( )的故事。
㈣ 学习第四自然段。
过渡：禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎么样了?让我们来看一看。
1、指名读。理解：制服、安定。
2、提问：这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是老百姓，你会对他说什么?什么叫代代相传呢?
3、齐读课文。
三、拓展练习
1、写出像千辛万苦千山万水这样的词，越多越好。
2、有兴趣的话，想办法找一找，问一问：历史上还有哪些为治水做出贡献的人?
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