篇一：《掌声》教学设计与反思
《掌声》教学设计
姜堰区溱潼实验小学 李伟
教材解读：
《掌声》苏教版教材三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 教学重点：
引导学生通过神态和动作的描写来体会英子在掌声前后的变化。 教学难点：
懂得珍惜别人的关心和鼓励，学会主动关爱别人。
教学准备： PPt课件
教学过程：
一、导入新课
二、教授新课
1、快速浏览全文
?思考：“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？
?明确读书要求：找出描写小英变化的句子，变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
2、交流
（1）教学掌声前
?出示：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。” ?抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中，我读出了小英的_____________。”句式来回答。（板书：忧郁 自卑）
?想一想，说一说：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：___________。 ④说话练习：
当同学们在教室里说说笑笑时，她 ；
当同学们在操场上快活地游戏时，她；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ；
（2）教学掌声后
?出示：“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......”
?抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中，我读出了小英的_____________。”句式来回答。（板书：乐观 自信）
?追问：小英为什么会有这些变化？ 是什么改变了她？
（3）教学2-4自然段
?出示要求：自读课文2-4自然段，划出两次描写掌声的句子。
?出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”
思考、讨论、交流：
a、同学们想通过掌声告诉小英什么？
b、听到这热烈而持久的掌声，小英会想些什么？
?出示：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”
思考、讨论、交流：
a、同学们为什么再一次给小英掌声？
b、再一次听到热烈的掌声，小英会想些什么呢？
④指导朗读，读出感情。男女生比赛读。
（4）教学第6自然段。
?出示小英的信的内容：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
?交流掌声对小英的影响，体会掌声的力量。
?指导朗读，读出感谢之情。
（5）教学第7自然段。
?出示：“ 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
?思考：人人都需要的仅仅是掌声吗？还有什么？
?欣赏泰微课专家教学视屏。
④交流对掌声的理解：
掌声是()
掌声是()
掌声是()
掌声是()
掌声是()
⑤朗读小诗：
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！
掌声是一束阳光，给我们带来光明和温暖！
掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！
⑥仿写句子：
掌声是_____________,___________________!
掌声是_____________,___________________!
⑦齐声朗读第7自然段。
⑧学以致用：请你选择班级里的一位同学写一句你最想说的鼓励的话吧！
三、总结全课
四、布置作业
1、生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是熟悉的人送给你的，也许是陌生人送给你的；也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起??选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体。
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五、教学反思：
一开始，我就抓住“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。”这句话，引导学生带着这个问题自读课文，边读边圈划句子，写批注。学生通过品读所划的句子，体会出掌声前的英子自卑、忧郁，掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。学生会被这个矛盾点吸引住，抓住这个“点”生发开去很容易产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。
在解读小英人物形象特点，体会人物心理时，我让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，这样有利于产生独特的个性化阅读体验。再辅以想象说话等形式，引导学生深入感受人物丰富而复杂的内心世界，引起学生情感上的共鸣。
在学生品读语言文字的基础上，从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生写写自己与他人的爱心行动，引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！课尾辅以优美的小诗、仿写诗句、热情的掌声升华了文章的内涵，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
如果能够充分创设情境，引导的语言更富有激情一些，可能学生会得到更深的感染，对文章的理解会更深刻一些。课堂上还应该有更多的读书声，尽量让所有的孩子都能参与到学习中来，课堂气氛会更活跃一些，实现每个孩子的成长与进步。
篇二：《掌声》教学设计与反思
教学设计
篇三：《掌声》教学设计,教学反思
《掌声》
教学目标： 1、 会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。抄写最让人感动的句子。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
2、提高学生的理解能力和朗读能力；
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 教学难点、重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学准备：多媒体课件
教学方法：自主探究、合作学习
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天有为我们录像的老师，请同学们用热烈的掌声对来录像的老师表示最热烈的欢迎。谢谢你们欢迎的掌声！同学们，你们现在紧张吗？老师也很紧张，我想，你们能给我一些掌声的话，我就会不那么紧张了，谢谢你们鼓励的掌声。同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们继续学习第29课《掌声》。（出示课件），教师板书《掌声》。老师的字写得漂亮吗？希望再次能得到你们的掌声。谢谢孩子们！
2、复习：在我们学习全文之前，先来扫清字词的障碍好吗？（课件）同学们，太棒了！老师也把掌声送给你们。同
时，你们也把掌声送给自己，好吗？谁还能来说一说这篇课文主要写了一件什么事？
二、 理解课文
（一）感知英子的形象
1、课文中的主人公是谁？现在我们就走进课文，体会一下英子是个什么样的人？（板书：英子）
2、请同学们读课文第一、四自然段，找一找英子表现的句子，和同桌交流一下，英子给你留下了什么样的印象。（课件）
3、学生汇报（板书：忧郁自卑）（课件）以前的英子忧郁自卑，让我们带着体会一起读读吧！
4、可后来，英子就像变了一个人似的，后来的英子又给你留下了什么印象？（课件）（板书：快乐自信）
5、看到英子的变化同学们高不高兴？那咱们就读出高兴的心情，请把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（学生读）
6、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生了这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（课件）谁来为我们深情地读一读？其他同学用你们的心去感受一下是什么让英子发生了这么大的变化的。
8、请同学们大声地告诉老师是什么让英子变化这么大的？（板书：掌声）原来是掌声使英子鼓起勇气微笑面对生活，课文一共出现几次掌声？第一次掌声是在什么情况下发生的？从课文的哪些段落中可以看出？
（二）感悟两次掌声
1、下面就请同学们自由读第二、三自然段，画出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受吧!（课件
）
2、学生读第二、三自然段，汇报：
（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”是呀，从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子的紧张、忧郁的心情读出来吗？
（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件）现在我们请大家都来当一回英子，老师是你们最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？英子，你为什么犹豫了？（害怕、胆怯、痛苦、无奈）
3、最了解英子的就是你们，你们能用朗读体现英子的痛苦和无奈吗？（学生读读这句话）
4、同学们抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感。
5、假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说什么？谢谢同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎后终于下定决心，你们瞧，在班级同学的注视下终于一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（课件）你们知道“骤然间”是什么意思吗？这骤然间的掌声是想告诉英子什么？（板书：鼓励）如果你就是那位站在台上的腿有残疾的英子，听到了这充满鼓励的掌声，你心里会怎么想？
6、同学们的掌声给了英子勇气，此时她感动得流下了眼泪，请女生把英子的感动读出来吧！
7、掌声渐渐地平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，（课件）这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？（板书：赞赏）
8、你看，（课件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗？
9、同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前、后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源于同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声，让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。（学生齐读）同学们，我们来想一想，大家送给英子的仅仅是掌声吗？
四、升华主题
如果这些话化作一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能微笑地面对生活。爱其实就是这么简单，让我们记住“赠人玫瑰，手有余香”得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福（板书：珍惜别人的爱、献出自己的爱）。其实在我们的生活中有许多东西值得我们用掌声为其喝彩（课件）看，他们虽身患残疾，但是他们身残志不残，用自己的顽强意志描绘了自己美丽的人生。老师看完这个故事也非常感动，所以作了一首小诗，大家想听听吗？（课件）
五、作业设计
1、把这个故事讲给别人听；
2、阅读《爱的教育》；
板书设计：
29、掌声
英子忧郁 自卑珍惜别人的爱 鼓励 赞赏
掌声快乐 自信献出自己的爱
《掌声》教学设计
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侯敏
《《掌声》教学设计及反思》出自：百味书屋
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