篇一：揭开货币的神秘面纱教学设计
揭开货币的神秘面纱
【教学目标】 1.知识目标
通过教学学生识记的知识： ? 商品的含义。
? 商品的基本属性：价值和使用价值 ? 货币的本质是一般等价物。
? 货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段 通过教学使学生理解的知识：
? 物物交换的困难与货币产生的必然性 ? 价格是价值的货币表现 ? 商品流通
? 联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明如何对待金钱 2.能力目标
培养学生透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。以一个实例来阐述商品交换的发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物。 3.情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，使学生确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目拜金，引导学生树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道。
【教材分析】
第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。 【学情分析】
现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经具备一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。 【教学重点】 1.商品的含义
2.货币的含义和两种基本职能 【教学难点】
货币的本质 【课时安排】 一课时 【教学方法】
讲授法+讨论法+直观演示法+问题诱导法 【教具】 黑板 ppt 【教学过程】 [导入新课]
我们日常生活的衣食住行都离不开一样东西，那就是钱。现在我们常用的钱有人民币（展示图片），它是一种纸币。但在古代，人们常用的钱却是银子（展示图片），它是一种货币。今天我们要学习的就是货币。货币到底是什么？货币从何而来?货币与纸币的关系是怎样的？接下来就让我们一起来揭开货币的神秘面纱。 [新课教学] 1.商品的含义
我们知道,钱是用来买东西的,我们买的东西在经济学中叫做商品。比如这个粉笔（手持粉笔），厂商花功夫把它造出来，是为了把它卖出去挣钱。
[问]从这个例子可以看出商品有什么特点？
花功夫——劳动产品（板书） 卖出去——用于交换（板书） [总结]页第一段）
[巩固]展示各种有形和无形物品，让学生判断是否商品并逐一分析。 2.商品的基本属性
[讲解]另外，商品还有2个基本属性，我们一起来看4页框1的内容。 [总结]使用价值：商品能满足人民某种需要的属性——实用性 价值：凝结在商品中无差别的人类劳动——等价交换
无差别的人类劳动：忽略劳动的具体形式，人类的任何劳动都是人类劳动，搬砖的和打字的劳动都是人类劳动，在人类劳动这个属性上是无差别的。 3.货币的产生及含义
我们购买商品需要支付货币，那它们是同时产生的吗？我们先来看看4页框2的故事。 [板书] 盐
银子
马匹 茶叶 米师：要让他们成交，需要什么条件？ 生：有马匹的需要盐。
师：这样的交换是不是很麻烦，有没有让交换变得方便的方法？ 生:找一个交换的媒介，比如说银子。
师：大家解决了历史上的一大难题，历史也正是如此发展的。人们发现银子被大部分人所接受，开�加盟醋魑唐方换坏拿浇椋馐彼闪艘话愕燃畚铮罄矗又鸾ケ还潭ㄏ吕闯涞币话愕燃畚铮统闪嘶醣摇�
篇二：揭开货币的神秘面纱教案
教学过程
一、 复习预习
你知道什么是货币吗？货币与商品有着怎样的关系呢？货币的本质到底是什么？货币有何职能？纸币是否就是货币呢？我们本节课就来揭开货币的神秘面纱，了解货币产生和发展的历程，货币与商品、货币与纸币的关系。
二、知识讲解
考点1 货币的本质
1、商品的含义及基本属性
（1）商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。
A、构成商品必须具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。
B、不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。
C、商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。
（2）商品的使用价值与价值的关系
A、统一：任何商品都是价值和使用价值的统一体。使用价值是商品价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。
B、对立：任何人都不能同时拥有商品的两个基本属性。商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值。也必须支付相应的价值给生产者，当商品的使用价值和价值分离时，意味着交换的实现。
2、货币的产生：
（1）物物交换的困难与一般等价物的产生
A、货币并不是与商品同时产生的，
B、由于物物交换不方便，所以产生了一般等价物
C、一般等价物：一种商品能够表现其它商品的价值，并能与其交换、充当商品交换的媒介，就是一般等价物
（2）金银成为货币：
A、金银的特点：体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带的特点
B、当贵金属金银固定的充当一般等价物时，才标志着货币的产生
3、货币的含义与本质：
（1）含义：货币就是从商品中分离出来，固定的充当一般等价物的商品
（2）本质：货币的本质就是一般等价物，（货币就是一种商品，但是一种特殊的商品）
4、对待货币的正确态度：
（1）在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经营活动，都离不开货币。
（2）对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度。通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。
5、本知识点需要注意的问题：
（1）货币与商品的关系：货币也是一种商品，但与其他商品不同，货币是可以和其他一切商品相交换的商品。
（2）一般说来，要求作为货币的商品具有以下四个特征：
A、价值比较大用较少的物品能进行较大的交换；
B、易于分割，分割之后不会减少价值，又给交换带来方便；
C、便于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；
D、便于携带，以便在较大的范围内进行交易。
因此商品交换关系很发达时，金银固定地充当一般等价物就成为货币。所以马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。
考点2 货币的职能
1、价值尺度
（1）含义：是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
（2）货币能够执行价值尺度职能的原因：之所以货币能充当价值尺度职能，是因为货币本身是商品，有价值；货币执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不需要现实的货币。
（3）价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值叫做价格
（4）价格与价值的关系。价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。一般情况下，商品
价格的高低与商品本身价值的大小成正比。
2、流通手段
（1）含义：是货币充当商品交换媒介的职能。货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。
（2）流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定。
（3）流通中所需的货币=商品价格总额/货币流通的次数
（4）流通手段与商品流通的关系：
A、区别：流通手段与商品流通是两种不同的概念。流通手段是货币的一种基本职能，而商品流通则是商品交换的一种形式。
B、联系：流通手段和商品流通又是不可分割的，正是由于有了货币，才有了以货币为媒介的商品流通，而货币在这个流通过程中的作用，就是流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。这也是一个事物的两个方面，流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。有人说，流通手段强调的只是一个“点”，而商品流通则强调一条“线”。
3、货币的其他职能
（1）贮藏手段：退出流通领域，作为财富被保存起来，必须是足值的货币。
（2）支付手段：是随赊账买卖出现的是买卖交割的延期或不同步。
（3）世界货币：指货币越出国内市场，在世界市场上充当一般等价物的职能。一般来说，只有贵金属才能充当世界货币，现在某些纸币也具有了这个职能。
4、本知识点需注意的问题：理解价值尺度职能，建议紧扣“衡量”、“表现”、“执行”。 考点3 纸币的含义、发行及影响
1 货币的演变与纸币的产生：
（1）金属货币：金属货币最初是以金银条块的形式流通，纸币代替金属货币是历史发展的必然。
（2）纸币的产生：货币出现以后，推动了商品生产与商品交换的发展。
A、金属货币的缺点：使用时要核实重量、检查成色，逐渐磨损 B、纸币的优点：制作成本低、更易于保管、携带和运输，不会磨损 C、货币的演变：金属货币——铸币——纸币——信用货币——电子货币。
2 纸币的含义。纸币是国家或某些地区发行的、强制使用的价值符号。
（1）对纸币定义的理解有以下几点：
A、纸币的发行纸币本身没有价值，它只是价值符号，因此需要强制使用；
B、发行纸币的除了国家，还有地区，像：香港、澳门、台湾都能发行纸币；
（2）纸币的发行与流通：
A、纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。
B、纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩的现象。
3、通货膨胀和通货紧缩：
（1）共性：它们都是由于社会总需求与社会总供给不平衡造成（实质与原因）；都会影响正常的经济生活与经济秩序（危害与影响）；都需要国家的宏观调控，保持经济总量平衡与结构优化（对策）。
（2）对通货膨胀和通货紧缩的认识：
篇三：高中政治教案《揭开货币的神秘面纱》教学设计(2014人教版)
第一课《揭开货币的神秘面纱》教学设计
本课概述
本课从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。 本课分为2个框题
一、揭开货币的神秘面纱
二、信用工具和外汇
1.1 揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
★教学重点
理解货币的本质及其基本职能。
★教学难点
货币的本质、纸币。
★教学方法
教师启发、引导，学生自主探究、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。
★教学过程
（一）导入新课
教师活动：指导学生讨论日常生活中衣食住行等活动都离不开货币，提出问题：货币是用来干什么的？——用来购买商品（和服务）
（二）教学过程
一、货币的本质
探究一：（多媒体展示）
1.上述不同种类的商品有什么共同特征？(教师引导)
2.小李同学在商场买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？为什么？
学生活动：提前预习课文，通过探究活动，从而引发学习欲望和兴趣。
1、商品的含义
教师活动：提出问题：要了解货币，首先要了解商品。然后，通过第一个探究活动，引导学生自己总结，要成为商品，必须具备哪两个条件？
学生总结：一是劳动产品；二是必须用于交换。
商品是用于交换的劳动产品。
教师活动：反问学生，你们穿的衣服，是劳动产品又是交换得来的，是商品吗？
学生活动：（否） 原因？——交换以后则成为消费品，因为它们已经退出流通领域，进入了消费领域。
教师总结：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
课堂练习 及时巩固（多媒体展示）：要求学生判断下列哪些是商品？为什么？
原始森林
校园三楼超市里的物品
你在使用的笔
食堂里的饭菜
自种自用的蔬菜
送给同学的生日礼物
家庭用水电
向灾区捐助的援救物资
卖给废品收购站的酒瓶
（过渡）商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的无差别的人类劳动叫商品的价值。
2．商品的两个基本属性
多媒体展示：使用价值和价值
使用价值——商品能够满足人们某种需要的属性
价值——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动
教师活动：举例，学生用的书包，它能够满足同学们装书的需要，这是它的使用价值（自然属性）；它又需要工人们生产出来，包含了无差别的人类劳动，是它的价值（社会属性）。
总结：有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西一定有使用价值。（教师引导学生进行解释）
3.商品交换的发展历程
探究二：（多媒体展示）
1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？
2.如果这几个人都能成交，需要什么？
3.你能设想出让更多的人都成交的方法吗？
教师活动：引导学生看书本第4页虚线框的内容，探究并回答相关问题。进而引出商品交换发展的四个阶段，此内容让学生理解即可。
4.货币的产生与本质
教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起
产生的？
学生活动：学生就所提问题发表见解，货币的产生比商品晚的多，是商品交
换发展到一定阶段的产物。
（多媒体展示）货币的产生过程，教师引导学生在书本上找出货币的含义、本质，并把它们画起来。
教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
多媒体展示：货币与一般等价物的区别与联系的表格（让学生进行填写，巩固所学知识点。）
（过渡）货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？
探究三：多媒体展示小王的故事（略）
1. 这和直接的物物交换有何不同？
2. 这分别体现了货币的什么职能？
教师活动：引导学生探究回答问题，进而讲解货币的职能知识点。
一辆汽车价值80万元人民币——价值尺度
小王首付60万元把车开回了家——流通手段
小王5年后付清了其他20万元——支付手段
美国人在中国花了10万美元买了这辆车——世界货币
小王10万美元兑换成人民币买了黄金——贮藏手段
二、货币的基本职能
（1）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
流通手段
教师活动：同学们看教材第6页虚线框的内容，思考这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？
学生回答问题，教师总结讲评：
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
在这里，货币发挥的作用或者叫职能，叫做流通手段。
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
教师提醒：区别商品流通和流通手段
（2）贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
区分流通手段和支付手段。（多媒体展示）
流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能，其主要特点是在商品买卖中，商品的让渡和货币的支付在同一时间内完成，通俗地说就是“一手交钱、一手交货”；支付手段是随着商品赊账买卖的产生而出现的，其主要特点是在商品买卖或租赁等活动中，商品使用权的让渡和货币的支付在时间上是分开的，或延期支付或提前预支。
课堂练习 及时巩固（多媒体展示）：以下货币分别执行的是什么职能？
A、一件衣服标价100元
B、小王用15元钱买一支钢笔
C、老李家藏有祖传的两块金砖
D、世界银行向发展中国家贷款
E、企业财务人员向工人发放工资
三、纸币
（过渡）：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
（1）纸币的产生
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