篇一:梅花魂教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计
安化县东坪完小 刘德军
[教学目标]
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,结合重点词句理解“梅花魂”中“魂”的含义,体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、想象说话,进一步培养学生的想象与表达能力。
过程与方法:
1、把握主要内容,体会作者选择哪几件事情来表明外祖父的思乡之情。
2、抓住重点句段,领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格,理解“梅花魂”中“魂”的含义。
3、小组合作探究,体会外祖父思念祖国的思想感情。
4、倾听歌曲《我的中国心》,升华学生的爱国心。
情感态度与价值观:
从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格,培养学生热爱祖国的思想感情。
[重点、难点]
重点:理解课文内容,体会外祖父的情感。
难点:理解“梅花魂”中“魂”的含义。
[教法与学法]
教法:引导学生与文本对话,充分运用评价功能,多角度地肯定学生,让学生发表自己的看法,充分理解感悟文本。
学法:自读自悟、交流合作,抓住几件事情体会人物情感,理解“梅花魂”中“魂”的含义。
[教学准备]
歌曲《红梅赞》、《我的中国心》,了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解中国历史上有民族气节的人物资料。
[教学过程]
一、复习导入
课文围绕外祖父写了哪几件事情?(先画一朵梅花,再在花瓣中板书:吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、赠送梅图、送绢掉泪)
[设计意图] 回顾所学内容,完成“梅花”板书,让学生初临梅花之境,初感梅花之魂。
二、解读“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢?迅速浏览课文,你能找到这段话吗?
2、反馈,出示句段“这梅花……总要有梅花的秉性才好!”
3、好好读读这段话,看你能读出什么?读懂什么?
4、学生汇报、交流。
5、指导深入理解,感情朗读。
(1) 引读王安石的诗《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知
不是雪,为有暗香来。”
(2) 你能把梅花不畏风欺雪压、凌寒独自开放的精神读出来吗?
(3) 填空:外公喜欢梅花,就是喜欢( )。
外公赞颂梅花,就是赞颂( ).
(4) 欣赏歌曲《红梅赞》,深入体会“梅花魂”。
① 播放歌曲《红梅赞》,欣赏视频。
② 师述:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了革命,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一大片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花,实际是赞美江姐。
③ 在你的记忆中还有哪些像江姐那样有中华民族气节的人呢?(出示相关人物图片)
④ 是啊,他们就像这昂首怒放的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!把这种感觉带进去,再来读读这个句子。(“几千年来……他们就像这梅花一样。”)
6、回归课题,理解课题。
(1) 读到这里,你知道“梅花魂”指的是什么吗?(板书:民族魂)
(2) 小结:梅花魂是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!
[设计意图] 播放歌曲《红梅曲》及相关视频,深入体会梅花不畏风欺雪压的品格与江姐英勇不屈的高尚气节,真正体现传道授业于无形间,传道促长于深情中。
三、剖析“爱国心”
1、外祖父对梅花的喜爱,对祖国的眷恋,当年小小的单纯的英子能读懂吗?
2、从英子当年那一件件读不懂的事情中,你能读懂老人眷恋祖国的心吗?请同学们分组研读,交流体会。
3、学习小组汇报展示,师评价、指点。
4、引读最后一段:
是啊,正如作者写道(出示最后一段,齐读):“多少年过去了……眷恋祖国的心。”(板书:爱国心)
[设计意图] 通过学习小组合作学习、汇报展示,给学生一个“感悟和对话”的课堂,贯彻我校的“快乐展示课堂教学法”,突出学生的主体地位、个性的张扬及能力的提升。
四、升华主题
1、想象说话,延伸“爱国心”
望着我们回国的船儿越行越远,这位满头银发的华侨老人感慨万千:( )
2、倾听歌曲,升华“爱国心”
是啊,多少飘泊异国他乡的海外游子心中割舍不下的就是这颗爱国之心!香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数海外游子的心声,让我们在这优美的旋律中再次感受海外游子那颗真挚的中国心吧!
[设计意图] 想象说话,既是思想感情的升华,又提高了学生的表达能力;倾听《我的中国心》,既是对每一个学生的精神洗礼,又掀起
了课堂的高潮。
五、课堂串讲
[设计意图] 课堂串讲既是对课文的提纲挈领的总结,又是对学生情感的进一步升华。
六、教师总结
“不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。”同学们,愿你们如梅花一样,活得精彩有力!
[教学反思]
这是我于2014年10月12日上的一堂对家长开放课,整堂课气氛严肃而不失活泼,我讲得充满柔情又富有激情。我以一个“情”字贯穿全场,当《红梅赞》唱响时,是对革命先辈们血脉贲张的敬仰;当《我的中国心》在全场低徊时,是在场的每一颗爱国心的吟唱。孩子们在课堂上的领悟与表达也超出了我的想象,一遍遍深情的朗读令人热泪盈眶,一次次精彩的表达令人拍手叫好。在以后的语文教学中,我一定会满怀激情而又充满灵性的一路前行,不断进步!
篇二:梅花魂的优秀教案
《梅花魂》教案
【教材简析】
梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了,引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念,通过五个小故事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,整篇课文设计:以学生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学目标】
知识与能力:认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学方法】
教法:
感情朗读法,情景教学法,扶放结合法。
学法:
1、勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情,读句悟理;抓重点词句,以点带面。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、揭题导入:
1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题)
二、初读感知
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、汇报交流:
缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污
大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢
(2)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获)
三、感悟探究
1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的?(出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好!”)
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种
怎样的精神?(可以用文中的相关语句,也可
以自己想。)
(2)这多么像中华民族的精神啊!齐读“几
千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现
过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示
图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)
(3)出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》(激发爱国之情)。
2、再读课文,思考:课文通过哪几个
小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?
(整体把握课文内容,体会人物思想感
情)3、师朗诵课文,生画出最受感动
的地方,说说理由。(学生自由回答,
教师相机出示有关语段,结合言语表
达、朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到??常有一颗两
颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪?
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么?
c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么?
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图?
c、为什么这样爱惜一枝画梅?
d、怎样读老人的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。(方
法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)
四、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
【板书设计】
6、梅花魂
民族魂
中国心
思乡情
教学反思
上完《梅花魂》这一课,我的心里涌动着一种激动,洋溢着一份感动,久久不能平静,为自己,也为学生。也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。
《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。
课题是《梅花魂》,我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思,学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字,我紧接着问:“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神?”学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考:“从第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么?你是从哪体会到的。”通过思考,学生体会到了梅花是不畏严寒,寒冷对其他的花意味着死亡,而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立,不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的!不仅如此学生还体会到了,这不仅仅是梅花的精神,而且也是中华儿女,无数中国人的精神他们顶天立地,从不肯低头折节,构筑了我们中华民族的民族魂。
篇三:语文五年级上册《梅花魂》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
《梅花魂》教学设计
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。 “露从今夜白,月是故乡明。”远离故乡的人,总会思念自己的家乡,这是人间最美好的感情。学习本组课文时,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程教育资源,制作与课文内容相关的课件;查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。2、学生自学生字新词;学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅赞》《我的中国心》
◆◆◆教学过程
一、创设氛围,导入新课
1、出示课件
2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧,一片丹心向阳开??”
3、师:赏美丽的红梅,听优美的歌曲,我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗?
(学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文)
4、交流。
生1:“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花??”
生2:“这清白的梅花,是玷污得的吗?”
生3:“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”
5、师:同学们读书真用心,找得也非常准确。今天,老师就和大家一起共同学习《梅花魂》(板书课题 6、梅花魂)。同学们,你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的?
6、学生自由交流;归纳:魂,指的是精神,也就是梅花的精神。
7、师:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答我们心中的疑惑。
二、初读课文,整体感知
1、配乐朗读。学生边听边画记号(生字新词、最感兴趣的句子)
2、学习新词,扫清障碍。(课件出示新词)
读准字音:分fè外、抹mā净、低头折zhé节
重点理解:颇负盛名、不甚在意、顶天立地、(不)低头折节
3、再读课文,合作学习
思·议:想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花,共写了五件事:①外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、品读课文,体会情感
1、师:同学们,课文在写这五件事时候,几次写到了外祖父的“哭”,你知
道一共有几次?外祖父为什么而哭?
生1:课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。
2、师:你找得非常准确,说明你读书是多么的细心呀!谁能读一读描写“三哭”的句子?
生2:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”??之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生3:“??想不到外祖父竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4:“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,??”
3、品味“三哭”
一哭:教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情
①师:同学们,从课文中我们不难看到,对外公的记忆,都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看,当时她只是一个四五岁的孩子,虽然她记住了自己亲身经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢?于是,外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑,那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢?
②指名有感情地朗读第2自然段。
③交流。
生:她不懂得外祖父在教唐诗宋时,为什么会落泪。
师:同学们,你们能说说这是为什么吗?
生:老师,我从课外阅读资料中了解到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》;“春草明年绿,王孙归不归?”出自唐朝诗人王维的《山中送别》;“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生:老师,我认为,当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家,所以加倍思念家中的亲人;而身居异国的外祖父,他永远都回不了祖国,更见不到家乡的亲人,读诗词,正好勾起了他对故乡、对亲人的思念,所以他就落泪了。
师:同学们体会得是多么深刻!是呀,诗句是不浓浓的乡思,读诗的外祖父何尝不是这样!
④课件出示课文中的插图。
⑤师:从课文的第二自然中我们不难看出,外祖父非常慈祥、和蔼可亲——
“我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是,当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时,外祖父为什么要“训斥我妈”呢?
生:从课文中我们可以看出,外祖父对那一幅幅墨梅图,他分外爱惜,“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。
生:老师,我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜,更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花,她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图,爱梅花,就是对祖国无限的爱。
生??
师:同学说得太好啦!是呀,梅花是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中,我们看到的是外祖父不变的中国心!
二哭,得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。
1、对话朗读4—13自然段。
2、品读第二次哭的情感。
师:同学们,外祖父当得知可以回国,也他自己却不能回去时,却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来,你们从中体会到了什么?
生:前面外祖父教我读唐诗宋词时,其中有这样诗句“春草明年绿,王孙归不归?”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候,他却不能回去,他又怎能不哭呢?
生:这一哭,哭出的是他内的无限感伤!
生:这一哭,体现的是他对故乡、对祖国的无限深情!
师:这一哭,所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。
3、重点朗读第13自然段,体会外祖父这段话的深刻含义。
①画出重点词语。
愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
(愈??愈??相当于“越??越??”)
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
顶天立地,不肯低头折节!
②点拨归纳。“梅花魂”是指:最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地,不低头折节。(理解“秉性”)
③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁?为什么把“他们”比作梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?(文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、??)
三哭,送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。
交流:①在什么情况下,外公第三掉泪?你是从哪个词感受到外公哭了?(泪眼蒙胧)
②外祖父把珍爱梅花图送给了我,是不是不再思念家乡了?你是如何理解外公这一举动的?
四、赏读课文,升华情感。
1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。
第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜,家人碰也碰不得”的墨梅图。
第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。
2、指名有感情地示范性朗读第13自然段;全班齐读第13节。
3、男女生轮读首尾两自然,体会这两节的联系及这样的好处。
五、拓展延伸,积累知识
1、朗读《故乡》(“阅读链接”)《斗笠》(选学课文2)
2、齐唱《我的中国心》
3、课后积累三首古诗:《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》
4、课件播放音乐《我的中国心》。
板书设计:
6、梅花魂(陈慧瑛)
梅花 魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格
愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂
开得愈精神愈秀气
外祖父
分外爱惜墨梅图 顶天立地
送我墨梅图不低头折节
送我梅花手绢
(眷念祖国的心)
看到梅花??想起??外祖父(首尾呼应)
《《梅花魂》教学设计》出自:百味书屋
链接地址:http://www.850500.com/news/94309.html
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