篇一:春到梅花山公开课教案
春到梅花山
教学过程:
一、导入
1、春天到来,百花盛开,让我们继续迎着春风、沐浴着灿烂的阳光登上这美丽地梅花山吧!
2只有读准这些词语的小朋友,才能顺利进入梅花山哦!快快快,我们一起来读吧!
早春寒气报春
挨着满山一朵一朵
晶莹透亮 片片彩云 散发香气
生:指名分行读,开火车读
生:齐读词语
师:适时评价、正音。
4、通过上节课的学习,谁能告诉大家课文主要写了谁春到梅花山干什么? 出示句式:春天,( 谁)到梅花山( 干什么 )。
生1:人们春到梅花山看梅花。
生2:人们春到梅花山欣赏梅花。
生3:人们春到梅花山赏梅。
【你真是会读书的孩子,把长长的文章读了短短的一句话】
二、学习新课。
1、过渡语:就让我们也跟随着人们的步伐进入梅花山共同赏梅吧!
出示画面(梅花山上各种梅花的照片)
2师:梅花山上开满了五颜六色的梅花,你能用哪些词语来形容这些梅花?生1:美丽的梅花
生2:漂亮的梅花
生3:五颜六色的梅花
【评价孩子的答案,需拔高,如:你是从数量的角度来说的,你是从颜色的角度来说的等等】
3、师:你们眼中的梅花可真美,想看看小作者是如何通过语言将梅花的美丽表现出来的吗?我们先来看这句
出示句子:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
自己读,指名读,小老师领读。(哪位小朋友想来试试?)【通过你的朗读,老师也感受到了梅花的美丽】
师:可是老师也不知道梅花到底美在哪里,你能把美的词语找出来吗?
A、颜色美: 片片彩云
生1:盛开的梅花像蓝天下的片片彩云。非常好看。
出示“像蓝天下片片彩云”的图片,引导孩子看图。(你见过“片片彩云”吗,我们一起来欣赏图片吧)
师:是啊,它们有的红艳艳的,有的粉嘟嘟的,有的金灿灿的,远远望去,可不就像是片片彩云。我都忍不住想要回头再读读作者笔下美丽的句子了,你们想吗(指名读)
B、数量美: 你挨着我,我挨着你(这说明了什么呢)
(数量很多)
什么样的靠着才叫挨着呢?
请中间四位同学上来给大家展示一下什么叫“挨着”(哦,原来这样紧紧地靠在一起就是“挨着”啊)
出示:荷花池的图片
瞧,“满池的荷叶,(),( ),亲密极了。”【小朋友可真聪明呀,都会学以致用了】
C、质地美:晶莹透亮
(出示一朵梅花幻灯)
生1:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮。漂亮极了。远处那么多的梅花紧紧挨在一起,像片片彩云,美丽极了。如果我们走近去看,那一朵一朵的梅花又是怎样的呢?(晶莹透亮)
什么样的事物,可以称为“晶莹透亮”呢?(提醒把话说完整)
瞧,水珠是晶莹透亮,钻石是晶莹透亮的,我们的梅花也是晶莹透亮的。 晶莹透亮:指名读
D、味道美:“散发清香”【从嗅觉的角度评价孩子的回答】
当你走近去看,这一朵一朵美丽的梅花晶莹透亮,于是你忍不住低下头想要用鼻子去-----(闻一闻),对,你闻到了什么?(淡淡的清香)。对呀,就是淡淡的清香,他闻到了,你们闻到了吗?闻到了我们一起来读一读。
4、过渡语:这里的梅花多美啊,难怪人们喜爱这报春的梅花。
出示:“人们喜爱报春的梅花。”什么叫作“报春”?作者为什么说它是报春的梅花呢?其实第一自然段中就藏着答案呢!赶快找一找吧,你找到了吗?生:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
出示句子,指名读。【你真是火眼金睛,找得又快又准】
出示:梅花图片
(哟,还下着雪呢,梅花已经盛开,迎接春姑娘的到来)
师:通过这两幅图片,你能说说你看到了什么样的梅花吗?
我看到了( )的梅花
【及时肯定学生的回答:你理解了梅花的精神;你用词真准确】
师:是啊,在百花还未开放的时节,只有梅花不怕冷,迎着寒风开放了!所以人们喜爱它。梅花不仅外形美,更有不怕冷的坚强品质,真是值得我们为他点赞呀!现在用我们的朗读赞美一下它吧!
5、出示第2自然段
师:请各位小朋友自己读读第2自然段,边读边想,你还从哪里看出人们喜爱梅花的?
生:一到休息日,……欢乐的海洋。
理解“涌动的人流”,出示图(你瞧,这么多人聚在一起,像一条河流,这就叫“涌动的人流”)
6、师:(出示图片),张开想象的翅膀,思考一下,人们在梅花山会做些什么呢?
出示句式:梅花山的人真多呀!人们有的在____,有的在______,还有的在___________。【你可真会观察】【评价要有针对性】
7、人们在这美丽的梅花山中,心里可欢乐了,你能从哪里看出来呢?(出示文
中插图)
人们边走边看,边看边说,边说边笑,这梅花山成了——欢乐的海洋。
8、现在给你个机会,你也在梅花山,你的心情怎样?(欢乐),带着这种感情自己读一读。(自读,指名读,齐读)这么美的梅花,大家都迫不及待想要去看了,不要着急,我们一起来读课文吧!
三、学习生字
1、读好书,咱们还要写好字!瞧,哪个生字宝宝来迎接我们啦!
出示“休 息”,你能用什么好方法记住它们。
生1:一人走累了,靠在大树旁休息。就是“休息”的“休”字。
师:【真聪明,从字义记住了这个生字】【会意字】
生2:一个人一个木
师:【哦,你是从字形上记住了这个字】
2、组词,你能给他们找个朋友吗
3、师范写生字。
4、生临摹习字册。 (提醒并纠正坐姿)
5、反馈:展示优秀作品
板书设计:
春到梅花山
多
形
美色
味
篇二:苏教版一下《春到梅花山》教学设计
苏教版一下《春到梅花山》教学设计
教学目标:
1.朗读课文,激发学生热爱春天的感情。
2.理解课文内容,知道梅花是报春的使者,人们喜爱梅花。
3认识新偏旁
4学会本课的生字及由生字组成的新词。
教具准备:
生字卡片,课件
第一课时
一、教学目的:
能正确地朗读课文
认识生字新词
二、教学重点、难点:
朗读课文
三、教学过程:
(1)板书课题、导入
板书课题:谁能说说这个题目的意思?
梅花山简介:
位于江苏省南京市中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。所以取名梅花山,是因为山上有许多江梅,每年到了江梅花开的时候,许多人都来这里游览。
3、春天来到梅花山怎么样呢,我们看看课文是怎样写的?
二、初读指导:
引导看图,用自己的话说说以图上看到了什么?
教者范读课文,要求学生;
①标出自然段的序号
②画出生字词
3、学生自由读课文,读准字音,读通课文
4、了解情况
(1)出示生字词和带有生字词的语句
hanhai tui jin
①寒气还没有退尽。
Sheng ai ai pian
②盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
San xiu xl huanjing ying lng yong
③ 散发 休息 欢
乐晶 莹 透 亮 涌 动
(2)学生拼读生字词:
指名认读带有生字词的语句。
(3)学生互相交流已经懂了的词语 的意思。
(4)我们怎样才能记住下面的这些生字。
①出示生字:寒、退、还、尽、挨、片、发、休息、欢
②学生自主记忆,交流记忆生字的方法
③指名发言
④根据小朋友的发言,交流记忆生字的方法,然后把你写的办法交流给大家。
(5)自由读读课文,看看课文一共有几句话。
指名分句与朗读。
齐读:
(三)写字指导:
寒:
①重点指导寒:
生数笔顺
②组词
③范写,生临写1个
2、“还”
①范写,生临写
②组词
3、退:
①“ ”指导,与“很”区别,“撇“缩为点
②范写
③组词
四、作业
读好课文
所学生字,每个一行。
第二课时
一、教学要求:
1、指导学生感情朗读课文
2、理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:
感情朗读课文
三、教学过程:
(一)复习 检查
运用生字卡片,指名认读,教者正音。
指名领读两上长句子 。
二、精读训练
(1)精读第一自然段
①自由读,边读边想:你读懂了什么?互相交流?
②检查效果
③你读懂了什么?
“盛开的梅花,你挨着我,像蓝天下的片片彩云,说的是梅花像彩云。引导观察插图,再次体会。
“一朵一朵”写梅花多,“晶莹透亮”写光亮而透明,如早晨的露珠。全句写得是梅花发出淡淡的清香。
(3)梅花山的梅花这么多,这么美,这么香,小朋友们一定很喜欢。请你选择一个你喜欢的句子朗读,读后大胆地读给全班小朋友听。
(4)各自练读,指名朗读。齐读。
2、精读第2小节:
①第二小节共有两句话,都读懂了什么?
②理解朗读
“一到休息日,通过梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”先说时间,接着说的是在什么地方,再接着说看花的人多(涌动、人流)很高兴成了欢乐的海洋。
③理解“报春、涌动、人流”:“报春”报告春天的来到。梅花一开放,人们就会发现春天已经悄悄地来到了,它就像一位报告春天来到的使者一样。
“梅花山成了欢乐的海洋”说明来梅花山观赏梅花的人很多很高兴,请你想想他们会说些什么?说给大家听了。(满山的梅花太美了,它在向我们报告:春天已经来到)
(3)练习朗读第二小节
(4)朗读全文,指名朗读
三、作业
1、练习有感情地朗读课文
2、用“像”练习打比方,口头说一句话
3、填空:
①人们喜爱( )。
②梅花散发出( )。
③春风姐姐轻轻吹()。
④春笋掀翻了( )。
第三课时
一、教学目的:
写字指导
认识“尸、扌、自、又”四个新部首。
二、教学重点、难点:
把握每个字的结构,认真书写。
三、教学过程:
(一)复习生字新词:
出示生字卡:欢、尽、挨、片、发、休、息
逐个认读。
组词读:
2、逐个指导:
①“尽”:“尸”为“shl 字头”
笔顺:
②“挨”、左右结构、左窄右宽
范写、学生临写
③片:着重笔顺指导
范写,学生临写
④发:着重笔顺指导
范写、学生临写
⑤休:左右结构,左窄右宽
范写、学生临写
⑥息:上下结构,上面是“自字头”
范写、学生临写
⑦欢:左右结构,左窄右宽
范写、学生临写
3、给每个字组词:
(词语开花)
不尽 挨着 挨挨挤挤一片 发现休息双休日欢乐 欢笑
指导学生读
4、作业:
1、继续练习写字,每个字写一行
用下列偏旁组字词:
扌( ) ( ) ( )
宀( ) ( ) ( )
辶( ) ( ) ( )
氵( ) ( ) ( )
教学后记:
第一小节指导学生自主读书,让学生边读边在自己头脑中放放电影,再用笔把头脑中的情景画下来,去形象地理解“池塘”像“明亮的大眼睛”“芦苇”像“长长的睫笔”,有了头脑中的印象,再引导学生读书,才能读出对小池塘的喜爱之情。
第二小节:写“白云、太阳、月牙、星星倒映在池塘里,写出了小池塘的平静和“明亮”,我采用了自我朗读,自我体会的方法,因为文章很容易理解,学生在仔细的读中能体会出,小池塘的美,最后配上音乐让学生陶醉在其中,欣赏小池塘地美。
篇三:《春到梅花山》教学设计
《春到梅花山》教学设计
类别:小学语文 编号:
题解:
“春到梅花山”这一标题,着眼于“春”,落脚在“梅花山”,用一个“到”字,把两者有机结合起来,所谓“一石激起千层浪”,激发了孩子们无限美好的遐想。
结构分析:
这篇课文梅花山的梅花迎春开放的美好景象,展示了人们前往梅花山观赏梅花的动人场景,抒发了爱梅、赞梅的思想感情。
全文两个自然段,从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写:
第一自然段,写梅花盛开的情景。
第二自然段,写游人赏梅的情景。
春天到来→梅花开放→游人赏梅,文章条理分明,结构紧凑,描写生动,情景交融,读了之后禁不住对梅花山心神向往了。
写作特色:
⒈描写生动,情景交融
⒉前后呼应,内义脉注。
设计理念:
以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。
设计流程:
一、看图,逐步揭题
1.教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?”
2.点击课件显示梅花图,学生观察。然后练说“( )的梅花”
3.不但小朋友们喜爱梅花,历代的文人墨客留下了太多太多有关梅花的美妙诗句,知道哪些?和大家分享一下。
【设计意图】:孩子们在此环节发言踊跃积极,大部分孩子能正确流利地背出《杂诗》《江梅》《丛梅》《墨梅》《梅花》等古诗,一方面激发了孩子背诵古诗的兴趣,另一方面提高孩子的语文素养。
4.这么美,这么坚强,这么不怕冷的梅花,让我们一起来美美地读课题——《春到梅花山》
5.春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)
二、认读课文,把握内容
1.先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。
2.生练读课文
(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)
(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
【设计意图】:此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美,其次让孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词,充分体现了语文学科工具性与人文性的统一结合。
(3)点击课件,显示生字:
盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片 发 休息 欢
(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)
(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)
(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。
三、品读课文,读中体验
(一)指导读课文第一小节。
1.“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!
【设计意图】:阅读是语文教学必不可少的环节,不能以教师的阅读代替孩子们的阅读实践,要给予充分的时间去阅读,去感悟,去理解文本所表达或包含的感情,只有细细阅读,才会别有一番风味。
2.品读课文想象情景。
3.小组交流后汇报学习情况。
(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?
B.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。
(2)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?
D.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?
(二)指导读第二小节。
人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面)
【设计意图】:此环节我设计了许多梅花山梅花以及游客漫步的图片,在播放的同时,孩子们在一片唏嘘感叹声中学完本篇课文。在幻灯片播放中,孩子们已经把自己置身于涌动的看花人流中,所以每个孩子都成了真正意义上的游客,所以都会有感而发,各抒己见。
(三)赏读全文,积累内化。
(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感
受通过朗读告诉别人吗?
(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。
(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字
休 孩子趣解:一个人靠在木头旁休息呢
息 孩子趣解:给自己的心放个假
寒 孩子趣解:只有屋顶和两根水泥柱子,水都冻成两个点了
五、作业:
1.用“像”练习打比方,口头说一句话。
2.假如你是小导游,请以“春到____”为题,给游客们介绍一下我们美丽的家乡连云港。(作业提示:可以写某一个旅游景点,如大伊山,花果山,孔望山,连岛等)
《《春到梅花山》教学设计》出自:百味书屋
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