篇一：五年级语文《推敲》教学设计
小学语文五年级《推敲》
教学设计
邦迈小学魏朝飞
教学目标：
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学难点：
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、教师谈话，引出课题。
1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）
2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。
教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。
二、尝试朗读，自主释疑。
1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）
如：（1）什么叫推敲？
（2）为什么要推敲？
（3）谁在推敲？
??
2、学生带着问题听教师范读课文。
3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）
4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）
5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）
三、熟练朗读，大胆质疑。
1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：
（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
（2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？
（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？
（4）“推敲”一词的含义是什么？
??
2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。
3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。
四、品赏诵读，互动解疑。
1、指名小组代表解答以上问题，如：
第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边??一边??比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）
第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）
第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上）
第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）
??
2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。
3、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？
五、拓展范读，启思归疑。
1、教师有感情地范读课文。
2、指导学生有感情地朗读课文。
六、课堂练习（课后练习第四题）。
下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？
1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。
“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。
2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗??
“即时”是立即的意思。
“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文
中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。
3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。
“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
七、课外延伸。
1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：
王安石“炼字”
北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：
《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，
明月何时照我还？
写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。
八、布置作业。
1、背诵《题李凝幽居》
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲《推敲》这个故事。
板书：
9掌声
夜深访友
一字斟酌
冲撞仪仗
韩愈表态
留诗相赠 反复推敲 请求宽恕 贾岛赞同
篇二：《推敲》第二课时教学设计
《推敲》第二课时教学设计
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点难点：
重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学准备：
教学过程：
一、学情调查
1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、学习板块
（一）合作探究
1、快速阅读课文2-7自然段，思考：贾岛是个什么样的人？韩愈是个什么样的人？讨论交流。
并相机指导学生读课文。
2、同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一：（）二：（）三：（） 回答题（1）
（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？
（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。
回答题（2）
（1）指名回答。犹豫什么？
（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？
指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。
回答题（3）
（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
（5）演一演
指导：韩愈说什么？怎么说？
贾岛说什么？怎么说？
演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？ 回答题（4）
（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（2）出示课文，齐读。
（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
（二）交流展示
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？
3、总结推敲的含义。
三、拓展提高
王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸
四、达标检测
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？
（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？
五、总结提升
1．提问：今天我们学习了什么？
2．希望同学们课后多加练习。
作业布置：
1、将故事完整地演一演，师提供剧本。
2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。
板书设计：
9 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
篇三：《推敲》教学设计
推 敲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个故事。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学会使用关联词“即使??也??”。
4、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：
抓住关键词语，指导学生体会、感悟贾岛认真严谨的创作态度；在今后的学习生活中也能够初步学会“推敲”。
教学准备：
课前搜集《题李凝幽居》这首诗。
课时安排：
两个课时。
教学过程：
第二课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、我们的祖先真聪明！他们发明了许多有趣的文字，比如：休、
看、尖??
2、有些汉字组成的词语也很有意思，比如：左右、东西、斟酌??
3、在上面的基础上导入课题：推敲。（板书课题）
（1）、分别让学生做“推”与“敲”的动作。组成词“推敲”后为“研究”的意思。
（2）、关于这个词的来源，还有个故事。今天我们就来学习这个故事。
二、精读课文，把握重点。
（一）、学习第1自然段。
1、齐读课文第1自然段。
2、诗人贾岛，同学们对他陌生吗？（学生背诵《寻隐者不遇》）
3、贾岛在创作诗歌时态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。
（二）、学习第2——7自然段。
1、结合图画，理解课文第2自然段。
（1）、指导看第51页的图画，说说图意。
（2）、找出课文中和这幅图画内容相匹配的语段，读一读。
（3）、自由交流，你从中读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
（4）、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
（5）、理解重点句：“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”可以看出李凝确实不是平常之人，也可以看出贾岛对他的仰慕之情。
（6）、理解重点词语：“夜深人静”、“月光皎洁”，体会当时环境
之幽静、迷人。
（7）、正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。这是故事的起因：访友不遇，留诗相赠。（板书）下面，我们一起来读一读这首诗。（朗读《题李凝幽居》）
（8）、过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。
2、抓住动词，学习第3、4自然段。
（1）、指名读课文3、4自然段，思考：“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（妥当、合适、适宜、适当等）
（2）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？分别用“____”和“︿︿”画出有关的句子。
（3）、抓住这两段里面描写贾岛的关键词语，体会交流。
“吟哦、敲门、推门、不知不觉、好笑、比比划划、闯进”这几词反映了贾岛对学问的痴迷，刻画出了他如痴如醉的样子。
（4）、什么是“吟哦”？（有节奏地背诵、朗读。）贾岛在“吟哦”些什么呢？（僧推??，僧敲??）
（5）、我们把“不知不觉”去掉，行不行，为什么呢？（不能去掉，“不知不觉”更能说明贾岛完全沉浸在斟酌词句之中。）
（6）、比较：行人和贾岛在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，（行人：“避让”、贾岛：“闯进”）想想这说明了什么？（通过对比，表现了贾岛的专注和对诗句的痴迷。）
（7）、师小结：这是故事的经过：斟酌诗句，误闯仪仗。（板书）
3、围绕对话，学习第5——7自然段。
（1）、于是，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈是怎么问的，贾岛是怎么答的？请同桌配合读好对话。
（2）指导后再指名读，读后评议。
韩愈：责怪的语气。贾岛：诚恳、请求原谅的语气。
（3）、贾岛只对韩愈说了这些话吗？（不是）找出文中相关的句子。（“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。”）
（4）、说话练习：请大家把自己当成贾岛，把话说给你的同桌听。
（5）、韩愈听了后有什么反应？（韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。）他“思索”后的结果是什么？（用“敲”字更好些）
（6）、指名朗读韩愈说的话，说说用“敲”字的理由。
（7）、贾岛听后，“连连点头”，说明了什么？（表现了他的谦虚，能听取别的人意见）
（8）、师小结：这是故事的结果：一起思索，确定用“敲”。（板书）
（三）、学习第8自然段。
1、过渡：同学们，通过学习，想必你们肯定都知道了“推敲”这个词语的由来。那么，到底什么叫“推敲”呢？
2、齐读课文第8自然段。
三、综合训练，拓展延伸。
1、指导复述。
（1）、要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读课文，一边像放电影那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
（2）、复述要求：要按照故事发展的顺序，梳理好事情的线索，注意条理清晰，把握好故事的重点。
2、情景表演。
指名表演“误闯依仗——思索定字”的情节，鼓励学生适当发挥。
四、学以致用，布置作业。
1、指导造句。
（1）、出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。”
（2）、“即使??也??”是表示假设关系的关联词。现在老师用它造句，不过要同学们帮帮我。我说上半句，你们说下半句。
A、即使老师不在教室，我们也（ ）。
B、妈妈是个守时的人，即使再忙，也（）。
（3）、我说下半句，你们填上半句。
A、即使（ ），也不要骄傲。
B、即使（ ），我们也要按时上学。
2、“推敲”句子。
（1）、下面请同学们给下面的句子找找毛病。
《《推敲》教学设计》出自：百味书屋
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