篇一：《送东阳马生序》教案设计
《送东阳马生序》教学设计
知识目标：
1、 积累一些文言实词和虚词。
2、 了解作者及本文的文体特征。
3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、 背诵课文。
能力目标：
1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法
教学手段：多媒体、示范朗读带
课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
（刻苦求学的成语故事大比拼
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题
二、解题：（文前导语）
三、作者简介：（课文P179）
四、朗读课文，初步感知文意。
1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）
2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）
3、 齐读。
4、 自主与合作：解决字、词、句的意思
5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文
1、选定一名学生朗读。
2、分小组进行创造性复述
教师提示：以“宋濂求学记”为题。
可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。
根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。
教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。
明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。
六、主体部分（分三个层次讲述）
七、写法鉴赏（对比手法的成功运用）
八、拓展延伸（课后练习3）
板书设计：
送东阳马生序
宋濂
幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书
加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问
-------俯身倾耳、色恭礼至
从师时----求学-----
附：板书设计
24 送东阳马生序
手自笔录，计日以还不敢稍逾越
求学勤趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
东阳马生
余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
求学艰 口体之奉不若人而不知 对比同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人）
24．送东阳马生序(节选)
一、导入新课
苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
关于作者宋濂
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
二、作者、课题介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、思考探究。
（一）文章结构：
第一段：总写，突出勤奋
无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每
假借于藏书之家，手自笔录
无师：无硕师名人与游—— 求师：从乡之先达
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
第二段：详写，突出艰苦
求学艰难——受人照顾
学习生活艰苦——乐以忘忧
（二）重点问题：
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?
(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
要点提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
(5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
以：以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
和：久而乃和 缓解、暖和
言和而色夷 谦和
冠：勇冠三军 天下第一
既加冠 男子20岁成年
请：战则请从 请让我
俯身倾耳以请 请教
再：一而再，再而三 第二次
日再食 两次
患： 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
之：每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖 余之勤且艰若此（不译）
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达）
缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生）
而：足肤皲裂而不知 （表转折）
久而乃和 （顺承连词）
生：词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
生： 通假字：
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
生： 古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借今：假期
读《送东阳马生序》有感
每个人都渴望在优越的生活条件下，过上无忧无虑的幸福生活。但是，任何事情都是一分为二的，人们在享受优越的生活时，也极易养成惰性，尤其是青年学生。读了宋濂的文章———《送东阳马生序》，我对此感受尤深。
宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。
时光过去了600余年，今天我们的生活、学习条件与600余年前相比，发生了不可同日而语的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？ 有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激??与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。
我曾经看过标题为《要“穷”孩子不要“富”孩子》这样一篇文章，印象很深。这是一篇关于澳大利亚父母教育孩子的文章。文章介绍说，澳大利亚是一个发达国家，每个家庭都相当富裕。但是，父母却让孩子们过着清贫的生活。冬天父母让孩子穿很薄的衣服，磨炼他们的意志；从小让他们到大海中冲浪、冒险，锻炼他们的胆量。我想，也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧！
梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会，磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志，使其在优越的生活条件下有更出色的表现。
24．送东阳马生序(节选)
知识与能力：
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观； 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点、难点：
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4．思考探究。
篇二：送东阳马生序教学设计
《送东阳马生序》复习课教案
《送东阳马生序》
宋濂
课题：《送东阳马生序》课型：复习课课时：一课时
复习目标：
1、积累宋濂及“序”有关的常识
2、积累文中重点的字、词、句（字：字音、字形、通假字；词：课下注释中的重点词语、一词多义、词类活用、古今异义词；句：主旨句、运用修辞的句子、课下注释中的句子）
3、理解文章的内容与写法。（对比的写法）
4、会背诵、翻译、默写全文
复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法
复习过程：
一、学生围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。为下面回答问题做铺垫。
二、教师出示做好的课件让学生回答，或齐答；或单人回答。以记忆为主。
三、教师课件的相关内容。
（一）、文学常识积累
本文选自《 》 作者： 字： ，号： ，浦江（现在浙江义乌）人。 初 家。序，文体名，本文是篇赠序，属临别赠言，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。 答案：宋学士文集 宋濂 （1310-1381），字景濂 号潜溪 明 文学
（二）字词句积累：
看拼音写汉字或看汉字写拼音
嗜学( ) 弗之怠( ) 既加冠( )硕师() 执经叩问( ) 叱咄( )sì( )其欣悦负qiè（ ）曳xǐ（ ） 皲裂 ( ) 媵人( ) 以qīn（）拥覆 同舍生皆被( )绮绣右备容臭
( ) 烨( )然 緼( )袍bì（）衣
答案：shì dàiguān shuò kòuchìduō 俟 箧 屣jūn yìng衾pǐxiù yè yùn 敝
重点字词解释
1、无从致书以观
2、每假借于藏书之家
3、弗之怠
4、走送之
5、不敢销逾约
6、以是人多以书假余
7、从乡之先达执经叩问
8、未尝稍降辞色
9、援疑质理
10、或遇其叱咄
11、色愈恭，礼愈至
12、俟其欣悦13、媵人持汤沃灌
14、以衾拥覆
15、腰白玉之环
16、右备容臭
17、烨然若神人
18、余则緼袍敝衣处其间
19、以中有足乐者
20、不知口体之奉不若人也
21、益慕圣贤之道
答案：1、致：得到2、假：借3、不；代抄书；4、跑5、越过约定的期限6、因此7、请教8、言语和脸色9、引、提出；询问10、训斥、呵责11、周到12、等待、13、热水；浇洗14、被子15、名词作动词，腰佩16、气味，这里指香气17、光彩照人的样子18、旧絮；破19、因为20、指吃的、穿的21、更加 仰慕 重点句子翻译
1、录毕，走送之，不敢稍逾约。
译：抄写完后，赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叫问。
译：又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
译：有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说。
4、故余虽愚，卒获有所闻。
译：所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
5、曰再食，无鲜把滋味之享。
译：每天只吃两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。
6、余则缊敞衣处其间，略无慕艳意。
译：我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。
7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
通假字
1、四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体
2、同舍生皆被绮绣：“被”通“披”， 穿
词类活用
1、腰白玉之环：名词作动词，腰佩 2、 手自笔录：用笔，名词作状语。 一词多义
1、至：礼愈至（）至舍（ ）
2、以：无从致书以观（） 以是人多以书假余（ ）
以衾拥覆（ ）以中有足乐者（ ）
策之不以其道（）《马说》
3、负：负箧曳屣（）负势竞上（ ）
4、故：故余虽愚（ ）公问其故（）《曹刿论战》
温故而知新（ ）
5、书：无从致书以观（ ）与朱元思书（ ）
即书诗四句（ ）羲之之书晚乃善（ ）
6、日：计日以还（ ）日再食（ ）
于是与亮情好日密（ ）《隆中对》
两小儿辨日（ ）
1、周到；到期2、来；因；用；因为；按照3、背着；凭借4、所以；原因、缘故；旧的5、书籍；信；写；书法6、日子；每天；一天天；太阳
古今异义词
1、走送之：走，古义：跑；今义：走
2、持汤沃灌：汤，古义：热水；今义：食物煮后所得到的汁水
主人日再食:日，古义：两次；今义：又
3、人多以书假余：假：古义：借；今义：虚伪、不真实
文言句式
1、宾语前置句式：“弗之怠”等于“弗怠之”，译为：不懈怠，不放松读书。
2、省略句式：余立侍左右等于余立侍（于）左右
理解性默写
1、段中写读书刻苦的语句是：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。
2、“人多以节假余”的原因是：“录毕，走送之，不敢稍逾约”。
（三）内容及写法理解
本文是作者送东阳马生的临别赠言，介绍自己的学习经历和学习态度，目的是鼓励马生勤奋学习，成为成为德才兼备的人。可用三个成语来概括：即业精于勤、苦中作乐和专心致志。并说明了作者不辞艰辛，求师勤学的原因：①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者；还点出了
作者最终能够学业有成的三条理由（用四个字）：①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教；（兴趣浓厚，信念坚定，心态良好）
叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容：一是幼时求学的艰难，二是成人后求师的艰难。
文章内容给我们的启示：
1、由“以中有足乐者，不知口体之奉不苦人也。”一句：示例①：在生活和学习中，我们不要过分强调客观条件，而是要树立目标，有所追求，我们的精神世界就会充实而快乐。为达到这个目标，所有的苦与累都是值得的。
示例②：只要心中有追求，生活中诸多困难与痛苦，我们都能坦然面对。
2、宋濂无书读，天寒抄录：求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？请结合实际，谈谈认识。
示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻夺求学的精神却比不上他。因此，应向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
3、怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
条件不好，仍然能学得好，只要能像宋濂那样勤奋专心，条件好，也不一定能学得好，像某些太学生那样，学习条件的好坏，对学习有影响，但不是决定性的，促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
4、①段结尾说“盖余之勤且艰若此”读了文段后，你认为艰辛表现在哪些方面？（抄书之苦，求师之难，路途之艰，生活之苦）
5、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式？ 要点：①尊师，应该谦虚；②尊师方式应改，提倡平等交流。
恭敬、尊重。示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师
请教，并勇于发表自己的意见和看法。
文章中运用了对比的手法：“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敞衣”形成鲜明对比，突出了作者求学生活的艰苦和勤奋学习的精神。道理：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
（四）中考链接
（2006年）广东省
阅读下面一段文言文，完成第1——4题
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。(节选自宋濂《送东阳马生序》)
1．下列各组中加点字意思不相同的一组是( )。(2分)
A．无从致书以观 专心致志 B．益慕圣贤之道 精益求精
c．又患无硕师名人与游 患得患失 D．未尝稍降辞色 义正辞严
2．用现代汉语翻译下面句子。(3分)
俟其欣悦。则又请焉。
译
文
3．人们为什么“多以书假余”?(2分)
答：
4．从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：
(1) ；
(2) ；(3) （3分）
答案：1．2分 A (A致：取得／集中 B益：更加 C患：忧虑 D辞：言语)
2．3分 等到他高兴了，我才又向他请教。(原旬中词语翻译错一 个扣0．5分，句子不通顺扣O．5分，扣完该小题分值为止)
3．2分 因为我守信用，按时还书。
4．3分 刻苦好学 博览群书 虚心请教(各1分)
（2005年）湛江市
阅读《送东阳马生序》选段，回答1—4题。(12分)
余幼时即嗜学．家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约．以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道．又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问．先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉．故余虽愚，卒获有所闻。
1．解释下列语句中加点词的意义。(4分)
(1)无从致书以观 致：__________ (2) 走送之 走：__________
(3)援疑质理 质：__________ (4) 俟其欣悦 俟：__________
2．下列各组语句中加点的词的意义和用法，相同的一组是( )(2分)
A．每假借于藏书之家 公与之乘，战于长勺
B．以是人多以书假余 、先帝不以臣卑鄙
C．或遇其叱咄 其真无马邪?其真不知马也
D．益慕圣贤之道 孔子曰：“何陋之有?”
3．请将“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”一句翻译为现代汉语。(4分)
译文： ______________________________________________
4．选段分别从哪两方面叙写了作者的求学之难?
答：________
1． (1)得到，获得(2)跑(3)询问(4)等，等待(每答对一个得1分)
2． B因为 (A中“于”分别是“向”和“在”之意：C中“其”分别是“他”和“难道”之意；D中“之”分别是“的”和用来表示宾语前置。)
3． 参考译文：天气特别冷的时候，砚池里的墨水像结成的冰块一样坚硬，手指不能弯屈伸直，(我)也不敢放松学习。(译对“大”、“冰
坚”、“弗”等给3分，句意准确而且通顺的给1分。)
4． 2 (1)得书难：(2)拜师难(写出一点得1分，共2分。)
（ 2009年）湖北荆州市
读下面文章，回答1——4题。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ （选自《送东阳马生序》）
1、对下列语句中加点词的理解，不正确的一项是（）
A、同舍生皆被绮绣：被子 B、右备容臭：气味，这里指香气。
C、腰白玉之环：腰佩，用作动词D、媵人持汤沃灌：热水
2、下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（）
A、久而乃和 问今是何世，乃不知有汉
B、今虽耄老，未有所成小大之狱，虽不能察
C、今诸生学于太学 受任于败军之际
篇三：24《送东阳马生序教案》教学设计
《《送东阳马生序》教学设计》出自：百味书屋
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