篇一：《燕子》教学设计
《燕子》教学设计
昭通市盐津县柿子镇三股水小学.王清富
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激发对大自然的热爱之情。
教学重点
1、学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
2、让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入、同时展示相应画面：从同学们介绍中，我们知道当冰雪融化、大地回春、春江水暖、姹紫嫣红、花红柳绿、莺歌燕舞时，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
3、读题：
（板书“燕子”）
（1）指导“燕”的结构： “燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
（2）齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文。
（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）自学检查：
A、出示字词：自由轻声读——指名纠正读——齐读。
B、读课文：（分段分组读）看哪组读得又准确又流利。（教师评）
2、理清课文层次。
（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
（2）指名回答。
（相机板书：外形，春光，飞行，休息。）
三、细读第一自然段
1、理解内容。
默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美，细细品读这些词句；
(2)小组交流，讨论怎样读好这一节?
(3)体会一些简单的习作手法。
（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的。）
2、进行“画图、说话”训练，深入体会。
①我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
②同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
③谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
④大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
⑤这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
3、指导朗读。
（1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快??的语气）
（2）练读。
（3）指名读——男生女生比赛读——小组比赛读——齐读。
4、指导背诵。
（1）思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴）
（2）请学生自己试着把这一段背给小组其他同学听。（提示：可看板书或看图）
（3）看板书，分小组比赛背。
（4）齐背。
四、课堂小结
五、布置作业
1、临摹描红。
2、抄写词语。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。 板书设计：
第二课时
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）
二、品读课文
1、品读第二自然段。
（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
（2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳??）
（3）重点品味描绘春天的句子。
A、出示：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意??）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）
指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）
什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。“赶集”说明花草很多，很热闹??
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
你准备怎么读？（教师评价）
B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋??）
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读。
（4）指导背诵。
A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
B、同桌互背。
2、品读第三自然段。
（1）理解内容：
A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠??）
师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）
横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
（2）指导朗读。
A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）
B、指名读，评价——齐读。
（3）指导背诵。
A、燕子图片展示。
B、练背——齐背。（教师同时演示）
3、品读第四自然段。
（1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）
（2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
（3）展示五线谱与燕子歇息图。
（4）比较：“痕””和“根”，请学生说说哪个好。
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。这里的“痕”字用得好。）
（5）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
（6）指导背诵：
三、课堂回顾
线索：
本文从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到燕子歇息的美。
主题：
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。抒发了作者对春天的热爱，对燕子的喜爱之情。
四、布置作业
1、填空。
二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。
2、围绕春天景物写一篇日记。
3、课外再摘抄一些描写春光的句子。
板书设计：
提示：请王老师加上“板书设计”及第一课时的“四、课堂小结”。
篇二：《燕子》优秀教学设计
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课时达标检测设计（试用）
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
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篇三：《燕子》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《《燕子》教学设计》出自：百味书屋
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