篇一：28、尺有所短,寸有所长
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篇二：28尺有所短寸有所长 Microsoft Word 文档
《28、尺有所短 寸有所长》教学设计
木耳小学 水梅霞
教材概述：
《尺有所短 寸有所长》是一篇略读课文。课文有由封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞。所以写信请求得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩老师的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。计划共用一课时来完成教学任务。
学习者特征分析：
四年级学生对书信知识的掌握有一定的基础，况且这篇略读课文的内容也通俗易懂。教师在教学中要重点引导学生学习正确的书信格式以及明白“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学目标分析：
（一）知识技能
1．认识7个生字。以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
（二）过程方法
通过阅读，组织学生讨论。“尺有所短，寸有所长”的道理，明白如何正确的看待自己和他人。
（三）情感态度价值观
了解在与人相处时，发现人家的长处，一点一滴的改正自己的不足，会拥有更多的朋友。 教学重难点：
重点：学会新字词，掌握课文内容，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。
难点：学习书信的格式和写法。
教学策略：
学生自主学习与教师启发引导相结合等。
教学资源的准备：
（一）自制的课件、课题组提供的资源。
（二）人教版小学语文四年级上册教材。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入（3分钟）
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强
的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见
解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。板书课
题。
【设计意图：利用实物来激发学生学习兴趣，导入新课。】
二、初读课文，识记生字词（5分钟）
自读课文，出示要求
1、借助汉语拼音把课文读通。
2、把生字、生词勾画出来。
出示生字，学生认读，纠正读音，并书写。
【设计意图：整体感知课文内容，学习本课生字词，为后面学习课文打好基础】
三、指导阅读（6分钟）
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论.
【设计意图：让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。】
四、学习书信格式（（6分钟）
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
【设计意图：再次感受课文内容，加深对课文内容的掌握，同时对书信格式也有了初步的了解和掌握。】
五、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）
快乐阅读阅读材料“课文学习”和“阅读天地一”中的文章。
要求：1、思考阅读材料中的“小问题”。2、画出你喜欢的句子及词语。
【设计意图; 一方面是巩固本课所教生字词，另一方面是再次实现扩展阅读。】
六.快乐写话，实践运用（10分）
出示写话要求：（任选一题来写）
1、张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？把你想到的写下来。
2、学了课文，结合你自己，想想在平时生活中你有没有出现和张国强类似的事情？
3、给你的好朋友写封信，交流一下对成长中遇到的一些问题的看法。
【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。】 板书设计：
尺有所短寸有所长
发现别人的优点
改正自己的缺点
教学反思：
上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓
励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
篇三：28 《尺有所短 寸有所长》基于标准的教案
28、尺有所短，寸有所长
学习目标：
1、通过阅读课文，会写会认本课7个生字词“冒昧、寂寞、和睦、分析、
患者、受益匪浅、年逾古稀”。
2、在老师的引导下，正确、流利、有感情地朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。（重点）
3、学习书信的格式和写法。（难点）
学习准备：多媒体课件、练习本
教学设计：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信??）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自主学习，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、合作探究，明白道理（目标二的达成）
1、对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。（目标二的达成）
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处（目标三的达成）
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写
信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流 （2）教师小结： ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 ｄ、?? 3、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示
下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，
就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”
“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”
“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
五、作业：
1、给生字注音并组词: （目标一的达成）
昧（ ） 逾 （ ）匪（ ） 寞 （ ）
2、补充词语。（目标一的达成）
年（ ）古稀 受益（ ）浅 形（ ）影（ ） （ ）心（
（ ）与共（ ）相处 （ ）肩（）背 尺有所短（
3、为远方的朋友写一封信。（目标三的达成）
温馨提示：1、先确定要写给谁。2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
教学反思
） ）心
《28,尺有所短,寸有所长课件》出自：百味书屋
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