篇一：初中物理声音的特性 课件
第三节 声音的特性
一、引言
通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，现在再次走进丰富多彩的声音世界。我们几乎每天都要听音乐，它们由不同乐器演奏出来。这些声音是千差万别，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学
声音的特性有三个：响度、音调和音色。
1．响度
物理学中称声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。我们先来探究声音的响度与什么因素有关。
问题：课桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？
猜想：“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”
实验：鼓面上放些碎纸屑，先后以大小不同的力敲击鼓面，以来纸屑跳起的高度显示鼓面振动幅度的大小，观察声音强弱不同时，纸屑跳起的高度不同。
结论：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。
（物理学上声音的振动幅度称为振幅）。
2．音调
声音有响度的不同，也有音调的不同。有得听起来音调（pitch）高，有得听起来音调低。声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？
（声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定于声源振动的频率）
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。
例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。
物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。
3．音色
四、练习
A部分
1.用线条把相关知识连接起来。
震耳欲聋的雷声刺耳的尖叫声
音调响度
声源的振幅声源的振动
2．“震耳欲聋”反映了声音的_____________很大；“声音刺耳”反映了声音的________很高；我们能够瞧分离出各种不同的乐器的声音，是因为它们的______________不同。
3．“小芳唱歌比小红唱歌好听，说明小芳的嗓子比小红的嗓子好”，从声音的三要不素角度考虑，这句话实际是比较的两声源的_______不同。
4．收音机、电视机上的“音量（Volume）”旋钮是用来控制声音的____________。
5．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是否因为雷声的( )
Ａ．频率很高 Ｂ．振幅很大 Ｃ．响度很大Ｄ．音调很高
6．蝴蝶和蜜蜂从身旁飞过时，我们凭听觉不能发现蝴蝶的飞行；而能听到蜜蜂飞行发出的声音，这是因为它们发出声音的 ()
Ａ．频率不同Ｂ．振幅不同Ｃ．响度不同 Ｄ．音色不同
7．人可以分辨出胡琴声、笛子声、喇叭声，主要是因为它们发出的声音 ( )
Ａ．频率不同 Ｂ．响度不同Ｃ．音色不同 Ｄ．以上判断都不对
8.往保温瓶里灌开水时，听声音就能判断壶里的水位高低，因为：()
A．随着水位升高，音调升高 B．随着水位升高，音调逐渐降低
C．灌水过程中音调保持不变，响度增大 D．灌水过程中音调保持不变，响度减小
9.马戏团的驯狗员，在舞台上用一种特殊的信号驯狗，观众完全没有察觉，狗却准确地听从信号做各种动作，试说一说这其中的奥妙？
B部分
1、 音调是指声音的________，它与发声体的___________有关。
2、 物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是_______，符号是_______。
3、 响度是指声音的________，它与发声体的___________有关。
4、 不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。
5、 女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。
6、人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。
7、 大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对于人类就是一种______。
8、 楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。
9、 关于声音，下列说法正确的是：()
A．物体发声一定是因为物体在振动 B．我们听不到声音一定是因为物体不振动
C．物体振动频率越高，我们听到的声音越大 D．物体振动的振幅足够大，我们就能听到
10、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是：()
A．男低音比女高音音调低，响度大 B．男低音比女高音音调低，响度小
C．男低音比女高音音调高，响度小 D．男低音比女高音音调高，响度大
11、声音“震耳欲聋”是指它的：()
A．响度很大 B．传播速度大 C．频率很高 D．振动时间长
12、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的：()
A．响度 B．频率 C．振幅 D．音色
13、医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为：()
A．声音响度太小 B．声音响度太大
C．声音的频率小于人能听到的声音的频率 D．声音的频率大于人能听到的声音的频率
14、一个声源在振动，但是，人却听不到声音，下面说法正确的是：()
A．一定是声源的振幅太小 B．一定是声音的频率过高或过低
C．一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音 D．以上三种说法都有可能
15、有时在你认为很静时，没有任何声音时，狗却突然表现得非常警惕，这是因为：()
A．狗的耳朵能转动，能准确确认声音的方向B．狗的发声频率比人大
C．狗的听觉频率比人的范围大D．同样的声音狗听起来响度大
16、昆虫飞行时，翅膀要振动，如蝴蝶每秒2－4次，蜜蜂每秒300－400次，当它们都从你身后飞过时，凭听觉：()
A．能感到蝴蝶飞过 B．能感到蜜蜂飞过
C．都能感到它们飞过 D．都不能感到它们飞过
17、闭着眼睛听到熟人说话也可辨别对方是谁，其原因是：()
A．不同的人，声音的音调不同B．不同的人，声音的频率不同
C．不同的人，声音的音色不同D．不同的人，声音的响度不同
18、弦乐器与管乐器发出的音乐有可能相同的是：()
A．音调 B．音色 C．响度和音色 D．响度、音色和音调
19、人们在挑选新花盆时，常常将花盆拎起后轻轻敲击它，根据敲击声来判断花盆是否有裂缝，这是根据声音的哪一特性来判断？()
A．响度不同 B．音调不同 C．音色不同 D．频率不同
篇二：声音的特性
《1.3声音的特性》学案
一、信息与评价
使用时间： 小组： 姓名：
小组评价：，教师评价：
二、使用说明与学法指导：
1、课前预习第三节《声音的特征》，需要时间15min，并完成自主学习内容。
2、各组准备一把梳子、几根橡皮筋。
3、实践活动：用水壶往水瓶里灌水，注意听水瓶发出的声音。
三、学习目标：
1、知识与技能
（1）了解声音的特征：音调、响度、音色。
（2）知道乐音的音调与发声体的振动频率有关，响度与发声体的振幅和与距离发声体的远近有关，不同发声体发出乐音的音色不同。
（3）了解超声波和次声波。
（4）常识性了解人耳能听到声音的频率的范围。
2、过程与方法
通过对实验现象的观察，分析概括出发声体振动快慢与音调高低之间的关系；分析声音的大小与振幅之间的关系。
3、情感、态度和价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱生活。
重点：1、能对生活中乐音的三大特征进行辨别。
2、音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：探究决定音调、响度的因素。
四、自主学习：
【知识回顾】
1、人能听到声音的条件是 。
2、声音通过能传导到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫做 .
3、由于双耳效应,人们可以准确判断所以,我们听到的声音是【预习活动】
阅读课本p.19.——-p.23.中的内容，完成下面的题目：
1、物理学中每秒内振动的次数叫的物理量，它的单位是 ，它决定声音的， 越大，音调越高。
2、人耳能感觉到的那部分声，频率是Hz到。通常把高于 Hz的声音称为超声波。低于 Hz的声音称为次声波，利用次声波可以预
报 、
等自然灾害，还可以探测核爆炸情况等。
3、声音的度越大。响度还与 有关。
4、我们通常分辨讲话人的声音，区分发出声音的不同乐器等都是根据声音的来辨别的；它与发声体的和有关。
5、、三要素。
6、打击乐器是受到时发生振动，产生声音；弦乐器是通过长而粗的弦发声的音调 ；管乐器是靠吹奏时 的振动发声。
五、合作与探究
1、活动探究
（1）将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意观察尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动。注意使钢尺两次的振动幅度大致相同。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
观察到的现象：钢尺伸出桌边越短，钢尺振动得越。
（2）用硬纸片分别快慢不同地划过梳子的齿，比较声音的音调。
上两个实验说明： 。
（3）用大小不同的力度拨动同一根橡皮筋，比较两种情况下振动的幅度和声音的大小。说明： 。
2、问题探究
（1）振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
（2）除了振幅以外，还有什么因素会影响声音的响度？有哪些方法可以增大声音的响度？
（3）比较蚊子与老黄牛的声音，谁的音调高?谁的响度大？
（4）课前实践活动中，听到水瓶发出的声音有什么变化，解释其原因。
六、课堂检测
1、人们常说的“引吭高歌”与“低声细语”中是高低是指“震耳欲聋”反映了声音的 很大。“闻其声而知其人”是根据 来区分不同的人。
2．医生借助听诊器为患者诊病是因为（ ）
A．听诊器能改变发声体振动的频率，使传入人耳的声音音调变高
B．听诊器能改变发声体振动的振幅增加，使传入人耳的声音响度变大
C．听诊器能改变听者与发声体之间的距离，使传入人耳的声音响度更大些
D．听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的声音响度更大些
3、当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村??”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是 刘欢在演唱！”他们作出判断的依据是：不同演员声音的（）
A．音调不同 B．响度不同 C．音色不同 D．声速不同
4、济宁为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了如图2所示的几个实验。你认为能够完成这个探究目的的是 （）
5、人能看见蝙蝠在空气中飞行，却很难听到蝙蝠发出的声音，原因是（ ）
A、蝙蝠发出的声音响度太小B、蝙蝠发出的声音的频率太大
C、蝙蝠不会发声 D、蝙蝠发出的声音频率太小
七、课后提升
1、男女生合唱时，男中音放声高歌，女高音小声伴唱，则_______的响度大，______的音调高。
2、如图，将一根长约30cm的钢锯条紧压在桌面的边沿，
使它长度的3/4伸出桌外。拨动它的顶端，可以观察到锯条在振
动的同时发出声音。然后回缩一些，使它的1/2伸出桌外，再次
拨动它，可以观察到锯条振动变快，并能感受到声音随之发生
变化。类似实验再做几次，可以得出的与声音有关的结论是： 。
3．在唱歌时，演员发出的每个音的音调不同，这是因为发音时声带振动的（ ）
A．频率不同 B．振幅不同
C．频率和振幅都不同 D．响度不同
4．下面是黎明同学探究“鼓声与声音的特性”时的三个情景：
情景1：同一个鼓，敲击力度不同，振幅不同，则响度不同；
情景2：相同材料，不同大小的鼓，敲击力度相同，频率不同，则声调不同；情景3：不同材料，大小相同的鼓，敲击力度相同，音色不同。
根据以上情景，回答下列问题：
（1）声音的特性有哪些？
(2)这些特性分别与哪些因素有关？
5、在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（ ）
A.响度 B.音调 c．音色 D．振幅
6、小星同学用大小不同的力敲击鼓面,使鼓面发出声音, 声音不同之处是（ ）
A.频率 B.音调C.响度 D.音色
7、人们挑选西瓜时，轻轻拍一下，由声音来判断西瓜是否成熟，为什么？
新人教版八年级物理2.2《声音的特性》教学设计
一、教材分析
（一）本节课的地位作用
《声音的特性》1
是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较
为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的特性：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义。（二） 学情分析
学生通过前面1节有关声现象课的学习，对声音的产生和传播有了了解，他们1.对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，2.但由于本节课一是内容较多，不仅有声音特性：音调、响度、音色，还有频率、超声波、次声波等概念；3.二是探究能力要求上有了较大的提高，学生在数据处理（设计表格）上具有一定的困难；4.三是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。 （三）教学目标
根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标： 知识与技能：
（1）了解声音的特性：音调、响度和音色；
（2）知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关； （3）不同发声体发出声音的音色不同。 过程与方法：
（1）通过“什么因素决定音调高低？”、“响度与什么因素有关？”探究实验，进一步领悟科学探究的过程和方法；
（2）通过参与科学探究活动，学习记录数据，分析论证；
（3）学习从探究实验中归纳简单的科学的规律，并能尝试用科学规律去解释某些具体问题。 情感态度与价值观：
（1）从探究声音的特性中，培养学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理； （2）初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感； （3）培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。 （四）教学重点与难点
初二全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理历史
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关； （2）领悟科学探究的方法。 难点
（1）音调及其影响因素；
（2）声音的响度（大小）与声音的音调（高低）。
声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（与学生已有的生活经验有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。此外，学生对于声音的音调（高低）与声音的响度（大小）概念也易混淆，这也是一个难点。
二、教学方法
本节课采用演示实验与探究实验相结合的教学方法，以多媒体手段辅助教学，指导学生从活动中总结声音的特性及其影响因素。鼓励学生多动手，动脑，多感知。
三、教学过程
教具准备
分组实验器材：钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉、音叉锤。
教师用器材：两个频率不同的音叉，话筒、示波器、放音机、录音带、吉它、口琴、笛子。（一） 、课前活动
听录音带
播放不同乐曲和动物的叫声，使学生通过听，分辨不同声音，从而引入声音的特性这一课题。在此基础上，说明声音有三个要素。 （二）、探究
1.音调以及影响因素
播放蚊子和牛的叫声，说明它们发出声音的高低是不同的。并进入活动和探究实验。 活动：利用吉它的同一根弦，演示弹出音调不同的声音。 学生通过仔细聆听，感知音调不同的声音。 提出问题：“音调的高低是有什么因素决定的？” 根据观察，猜想决定音调高低的因素。 实验1：选择钢尺做这样一个实验
伸出长度 振动幅度 拨动方式 声音高低
不同
相等
用力相等
明确实验目的，两人一组进行合作探究，观察实验现象，记录实验数据，在老师引导下设计
表格：
比较实验结果，验证自己的猜想。 学生交流猜想。
学生通过阅读，了解人类和一些动物的发声频率和听觉频率范围。知道频率、超声波、次声波的概念。
2. 响度以及影响因素
篇三：《声音的特性》说课稿
《声音的特性》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我是来应聘初中物理教师的01号考生，今天我抽到的题目是《声音的特性》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书设计这六个方面来说这节课。
一.说教材
本节课是苏科版八年级上册物理第一章第二节的内容。在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边各种的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这节课可以让学生从整体上把握和理解声音，并为后面认识噪声、了解听不见的声音打下基础，而且可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。
根据对教材作用及地位的分析，结合新课改的要求，我制定了如下三维教学目标：
知识与技能方面： 知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。
过程与方法方面： 通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。
情感、态度与价直观方面：从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。
依据教学目标，我认为这节课的
重点内容是：表征声音的三要素及其决定因素
难点内容是：响度与音调的区别
为了使本节课的教学顺利进行，需要以下教具和学具：
演示用的有：多媒体课件、学生电源、发声齿轮、硬卡片。
学生用的有：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。
教师不仅要对教材有一定的认识，更要对学生的情况有清楚明了的把握。这样才能做到“因材施教，有的放矢”。接下来我对学生的情况作一个简单的分析：
二.说学情
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他%
《声音的特性课件》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/39344.html
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