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篇二：新教材初一语文上册教案《天上的街市》
天上的街市
【教学目标】
１、积累字词，诵读诗歌，培养读诗兴趣。
２、感悟诗歌意境，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 ３、体会联想和想象的表现作用。
【教学重点】
１、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。 ２、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
【教学难点】
培养学生联想和想象的能力。
【课前准备】
查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，在82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（板
书课题）
二、作者简介
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
三、总体感知
（一）掌握生字词的读音和意思 ：飘渺、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星
（二）朗诵，初步感知诗歌。
１、 学生齐读诗歌（提醒学生抓准读音和诗歌感情）。 ２、 音频朗读课文，学生感悟诗歌节奏。
３、 学生再次齐读，然后个别学生朗读，学生相互点评。
四、感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情
问题一：读完《天上的街市》，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。（学生思考回答）
——街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星
试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的
景象。（学生思考、动笔）
问题二：：既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？
回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生，教师再讲述。
——牛郎织女的传说：真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。
而作者笔下的牛郎织女呢？找出相关的句子（学生思考，回答） ——诗人的笔下，牛郎织女是快乐的。天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 ——相关的句子：那浅浅的天河，定然不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。注意词语：浅浅的、不甚宽广，说明牛郎织女可以自由来往；定能够、定然是，语气十分肯定，充分强调了这种推断；闲游，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景；流星、灯笼，写出灯笼的美。
问题三：作者把牛郎织女的生活写得那么快乐、那么美，用意是什么？换句话说，作者为什么要这样写呢？
——（联系写作背景来讲。）1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒，
但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。
——联系写作背景，作者笔下自由、幸福的牛郎织女寄寓着诗人的理想：借写天上人物的生活情景 ，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、联想和想象的运用
问题一：诗歌共四小节，哪些小节写实？哪些小节写虚？（提问，集合学生不同的意见）
——第一小节写实，第二、三、四节是写虚。
分析：在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。在这里，作者是通过街灯联想到天上的明星，然后再由天上的明星联想到街灯的。街灯和明星都是真实的，是写实。
说到这里，教师给学生补充联想的概念：
联想：就是由一事物想到另一事物的过程。例子：看到黄了的树叶一片片地飘落下来，便会想起秋天。
可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎织女闲游还是写实吗？不是的。那是作者通过街灯和明星想象出来的。是虚写。那么什么是想
篇三：天上的街市
人教版七年级语文上册《天上的街市》教学设计
永丰县恩江中学 杨松海
设计理念：
《天上的街市》是郭沫若早期浪漫主义诗歌的代表，全诗借助丰富的联想和想像，通过对牛郎织女的神话传说进行再创造，描绘了一幅美丽的天街闲游图，含蓄地表达了诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。本诗意境优美、节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，是引导学生反复诵读，进行情感体验，激发想像力和创造潜能的绝佳载体。为此，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，本课按照“读一读，说一说，品一品，背一背，练一练”的思路，力求以简约的线条拉动丰富的内容和信息，在教师的组织和引导下最大化地发挥学生的自主性，通过学生与老师、学生与学生、师生与文本之间的对话，经过这种层递式的训练，实现既定的目标。
教学目标:
1、知识和能力目标：
反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵;
2、过程和方法目标：
学习和借鉴诗歌精炼生动的语言技巧和想像联想的表现手法;
3、情感态度和价值观目标：
体会诗人追求理想向往自由幸福生活的思想感情.
教学重点:
1. 朗读训练;
2. 品味诗歌语言,理解意象,把握感情.
教学难点:
通过想像和联想去品味诗歌的意象和内涵.
教学手段及方法:
多媒体CAI课件 诵读法 讨论法 想像法
教学时数:
1课时
教学流程:
一 导入新课:
同学们,牛郎织女的传说在民间可谓是家喻户晓,有谁能够讲一讲这个古老的爱情故事呢?是啊,有情人永隔天河两岸,难以团圆,给后人留下了太多的遗憾和感慨.然而,我们将在郭沫若的《天上的街市》中读到别样的故事,别样的生活.[课件1：展示课题与作者]
二 简介作者
[课件2：展示作者相片、故居图片及简介]
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人，学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三 研读课文
[课件3：明确学习环节：读一读,感受韵律美说一说,品味意蕴美品一品,欣赏语言美背一背,体会情感美练一练,领悟想像美 ]
第一步[课件4：读一读,感受韵律美]
１．听读 听准字音,听清节奏[课件5：动画配音朗读]
２．跟读 用“／”标出节奏,“·”标出重音,“△”标出韵脚
[课件6 ： 天上的街市
远远的/ 街灯/ 明了，
好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。xing
天上的/ 明星/ 现了，
好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。Deng
我想那/ 缥缈的/ 空中，
定然有/ 美丽的/ 街市。shi
街市上/ 陈列的 / 一些物品，
定然是/ 世上没有的/ 珍奇。qi
你看，那浅浅的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 宽广。guang
那/ 隔着河的/ 牛郎织女，
定能够/ 骑着牛儿/ 来往。wang
我想/ 他们/ 此刻，
定然/ 在天街/ 闲游。you
不信，请看/ 那朵流星，
是他们/ 提着灯笼/ 在走。zou]
３．练读 读出抑扬顿挫的语气语调,读清节奏停顿[课件7：动画配音朗读]
４．美读 要求读得通顺、流畅、有感情
第二步[课件8-10：说一说,品味意蕴美]
１．这首诗中，诗人看到了什么？想到了什么？
街灯
＞ 天上的街市 →街市上陈列的物品 → 牛郎织女的生活 明星
２．请用自己的话描述一下天上的街市．
３．郭沫若笔下的“牛郎织女”过着一种怎样的生活？
自由，幸福，美满
传说中的“牛郎织女”又过着一种怎样的生活？
凄凉，悲苦
４．作者为什么要改编“牛郎织女”的故事？请联系时代背景说一说你的认识．[课件11：写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。]
对黑暗现实的揭露和批判 对美好生活的向往与追求 第三步 [课件12：品一品,欣赏语言美]
请再轻声朗读一遍这首诗,想一想,你觉得哪个词用得好,准备以“我认为__ 词用得好,好在______”的句式说话.
示例:我认为“现”用得好,好在准确描摹了夜空中星星闪现的过程.
第四步[课件13：背一背,体会情感美]
１．自由读背；
２．女生试背，男生听；
３．男生试背，女生听；
４．集体有感情背诵．[课件14：星空图配轻音乐]
第五步[课件15-17：练一练,领悟想像美]
解释想象与联想,要求学生从诗中找出什么地方运用了联想,什么地方运用了想象,并说说其作用.
练习:
1. △○—﹏ □由这些图形,你联想到了什么? 示例:
△,我把它倒过来,联想到了中国古代计时用的沙漏,又联想到了我们要珍惜时间.
2.请用“小女孩 阳光 雪”这三个词自由组合扩写一段话．
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