篇一：苏州园林优质课一等奖教学实录
苏州园林优质课一等奖教学实录，附反思。相关课件已上传。仅供参考。 《苏州园林》教学实录 3347字
《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
以下为课堂实录：
师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题）生：（齐读课题）
师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！
师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。
（一）整体感知 请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示
1. 找出表述苏州园林的整体特征的句子 (找出本文的主旨句) 师：文章的主旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军的总司令，它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。
2. 苏州园林的美具体表现在哪些方面呢？ (画出每段的中心句（或首括句）。勾画关键语句，并作批注)（5分钟后）
师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：很好！请大家齐读一下。生：（齐读）
师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？--建筑不讲究对称；假山和池沼的配合追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。
师：作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特点。（大屏幕展示）：
(二）理清文章的说明顺序
师：以小组为单位，依据首括句，合作探究文章的思路。（屏幕显示）
（1） 文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？（补充一点，从布局到配合；映衬到
层次，这样的顺序符合游览者观察的顺序，由浅入深，由大到小）
（2第2段的四个”讲究”能颠倒吗？第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？
（3）文章的7、8、9段能否调到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密，是总分关系。而7、8、9段的内容是介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。这样安排，由主到次，条理清晰。）
（4）第2段能约束第7、8、9段吗？
（5）文章第7、8、9段的顺序能否互调？（交流理清顺序---整体-局部-细处 主次）
（6）全文的总体结构是如何安排的？（小组讨论交流文章结构总分，感悟写作方法。） 师：同学们归纳的很好，通过分析，我们可以看出，作者在结构文章时，不是随心所欲安排段落，而是从游览者的角度出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨的写作态度。我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它们是作者精心打造的句子，在文章的结构上起至关重要的作用。它的内容，制约着以后各段的顺序。为了印证我们学的知识，下面请同学们阅读梁衡的《晋祠》，勾画出文章的主旨句、首括句。重点探讨文章二、三、四、五段，并简单总结。1：文章的第二段是一个首括段，“晋祠的美，在山、在树、在水。”以后各段就是按山、树、水的顺序来写的。2：文章第四段写的是“树”，这段文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词，并且在顺序上先写“古老”再写“苍劲”。3：第五段的首括句是第一句“这里的水多、清、静、柔”。这一段的顺序也是按这四个词的顺序来写的。可见文章的结构都经过作者的精心安排，非常严谨。
师生归纳总结：读文章找主线， 理清思路是关键。主旨句是文眼， 所有段落归它管。首括句、首括段，布局谋篇太重要。
(三)辨析说明方法
篇二：苏州园林教学实录
苏州园林教学实录
教学目标：
1、积累“标本，轩榭，败笔”等词语，通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
知识与能力：
1．把握本文总说、分说的结构特点，理清从整体到局部、由主要到次要的说明顺序。
2．体会本文生动准确的语言特点，学习本文多种修辞手法，多种说明方法，综合运用的写法。
过程与方法：
1．通过朗读使学生把握文章内容，同时欣赏优美生动的语言。
2．通过自主、合作、探究的方式，品析语言，总结文章的写法。 情感态度与价值观：
领略我国江南园林的建筑风貌，得到美的享受，激发学生热
爱祖国灿烂文化的感情，以及为建设祖国而努力学习的精神
品质。
教学重点：理清文章结构，赏析生动的语言，学会多种说明方法
教学难点：赏析文章准确、生动的语言
设计理念：根据《义务教育语文课程标准》的要求，有针对性地训练学生听、说、读、写的能力。
教学过程：
一．设疑导入：
师：有这样一个问题，中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖。你们知道是什么建筑吗？
生：故宫、长城??苏州园林
师：应该说答对了一些，它叫“明轩”原名叫“殿春移”，“移”是书房的意思，是苏州园林中最著名的园林——网狮园的庭院。（展示课件）美不美？ 生：美。
师：苏州园林中象这样美的建筑好多好多，有些甚至比明轩还要美，咱们再看几幅图片。（展示课件）
导言：
真不愧“上有天堂，下有苏杭”，苏杭美景之最，在于园林艺术之美，苏州园林处处呈现诗情画意，置身其中足以陶冶性情，自得其乐。今天让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》，去感受那人间仙境般的美景。
二．作家风采（展示课件）
三．整体感知
1．配乐朗读：
2．思考问题：苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几方面具体说明这几个特点的？
生：（1）整体特点是无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（2）具体表现在讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：看到这个句子，你一定想到了一种修辞？
生齐答：排比。
师：这四个“讲究”能否调换位置？
生：不能。因为这四个“讲究”跟下文3、4、5、6自然段一一对应。 师：为了达到从各个角度看，都成一幅画，设计者和匠师们还在哪些 地方下功夫？
生：（1）角落布置注意图画美。
（2）门窗雕镂琢磨形成图案美。
（3）在颜色搭配上力求色彩美。
师：那么，2段与3、4、5、6、7、8、9段之间是什么关系？
生齐答：总分关系。
师：为什么不在第2段中加上三个“讲究”统领7、8、9段？
生：因为3、4、5、6段是从大处着手，7、8、9段是从局部着手。
师：除此之外，你在听读过程中你还获得了哪些信息？
生：苏州园林是各地园林的标本。
师：什么是标本？
生：实验室里供观察研究的动物植物及矿物。
师：用在这里有典范楷模的意思，也就是苏州园林在各地园林中占有重要的地位。 生：除了本文介绍的内容以外，还有许多值得一提的内容，留给读者思考。 师：大家说的真好，本文结构严谨，句句不离图画美。实在是一篇好文章。
四、研读赏析
师：大家再读课文，看看文中哪些句子写出了苏州园林图画美？
生：第4段最后一句体现了图画美。池塘里荷花开放，红的、白的、粉的，晶莹剔透，碧绿的荷叶，亭亭玉立，池水波光粼粼，水中鱼儿游戏其间，真是美不胜收。
师：你真的很善于想象，“鱼戏莲叶间”是汉乐府《江南》中的诗句，在这里用了什么修辞？
生齐答：引用
师：引用不但能够增强文章的说服力，还能增添文章的语言美，还有哪些句子体现了图画美的特点？
生：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”景色若有若无，忽隐忽现，更增添了神秘美。
师：你说到这里让我想到白居易的《琵琶行》中的“犹抱琵琶半遮面”也许就是这种美吧。
生：“高树与低树俯仰生姿”这句用了拟人，仿佛一对母子：孩子仰着小脸天真的看着妈妈，妈妈低着头温柔地对孩子说着什么。
师：大家说的太好了，语言文字真是博大精深，给人们如此大的想象空间，干枯的文字变成一幅幅优美的画卷，向我们展示了苏州园林的图画美，这都归功于叶老先生生动形象的语言，本文的语言除了生动以外，还有没有其他特点？ 生齐答：简洁、准确。
师：谁能举例说明？
生：（1）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”这两个多字用的比较准确。
（2）“廊子大多是两边无所依傍的”中的“大多”一词用的准确。
（3）“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘”中的“极少”一词用的准
确。
师：“极少”、“几乎”、“大多”这样表示范围程度的词语，在文中俯拾即是，表述十分准确。
五．合作探究
师：要想把事物说明的好，光有生动准确的语言还不够，还要讲究说明方法，小组内讨论本文用了哪些说明方法？举例说明。
生：（1）“古代宫殿、近代住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”这里用了作比较的说明方法。
（2）“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这里用了打比方的说明方法。
（3）“四扇，八扇、十二扇，综合起来看谁都要赞叹这是高度的图案美”这里用了列数字的说明方法。
师：这篇文章结构清晰，语言生动准确，多种说明方法综合运用，可以看出作者驾驭语言文字的非凡能力。
六．作者简介：
叶圣陶（1894-1988），原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。伤口收在《叶圣陶集》里。有优秀语言艺术家之称。
七．妙笔生花
介绍你的校园，用多种说明方法，用总分的结构，300字左右。
八．小结
师：同学们，这节课学到这里，你觉得有哪些收获？
生：（1）学习了本文，结构严谨，总分总的写作方法，以及生动准确的语言特点。
（2）我学到了多种修辞方法，在以后写作文的过程当中，我会加以应用。
篇三：苏州园林
《苏州园林》教学设计
教学目的：
1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的图画美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3、了解苏州园林的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点及难点：
调动学生合理的想象，引导学生感知园林的画意美，从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美。
教学准备：多媒体课件，苏州园林相关图片
教学方法：诵读法，合作探究法
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1. 配乐播放苏州园林的相关图片，激发学生兴趣，引入课题。
2. 向学生说明本文是为摄影集《苏州园林》所写的序，引出文章体裁。
二、自读课文，整体感知
（思考）：1. 苏州园林的总体特征是什么？
2. 课文是从哪些方面说明的？
3. 这篇课文的结构顺序和语言有何特点？
三、走进园林，品味课文
1. 快速浏览课文1-2段，找出作者对苏州园林的评价是什么？ 苏州园林的整体特征是什么？
明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2. 为了达到这个目的，苏州园林是如何讲究体现它的“图画美”的？
明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究
近景远景的层次。
3. 具体感受苏州园林的图画美。
（出示图片，以对比为主要手法，教师重点分析苏州园林某处景观的图画美，学
生合作探究，领悟苏州园林的图画美，学会抓住事物特征进行说明。）
4. 总结苏州园林的结构。（学生试着归纳，教师予以补充）
明确：总—分—总，整体—局部
完美的图画讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 整体讲究角落的图画美 （7段）
讲究门窗的图案美 （8段）
讲究色彩的搭配（9段） 局部不止这些
总说
5. 体会苏州园林的语言美。
（1） 教师选段示例，品味语言的美感。
（2）学生自由发言，感悟文章的语言美。
四、拓展迁移
片段写作：用 一段简短的话描述自己的校园。
要求：
1、 运用总分总的说明顺序；
2、 采用生动的语言进行描绘。
五、课堂小结。
板书：
苏州园林
叶圣陶
图画美——特征突出
苏州园林结构美——层次分明
语言美——生动精准分说 总说
《苏州园林flash课件》出自：百味书屋
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