篇一：《蜜蜂》教学设计
三年级《蜜蜂》教学设计
城关四小罗艳霞
【教材分析】
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
【学生分析】
学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
【教学目标】
1. 认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。
2. 有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。
3. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4. 通过查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
【教学重点、难点】
教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得到了什么结论，是怎么得到的。
教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。
【教学资源】
自制课件、跨越式阅读材料
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、教学目标：
1. 认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。
2．正确流利地朗读课文。
二、教学重难点
1.教学重点：
认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。
2.教学难点：
正确流利地朗读课文。
三、教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
四、教学策略：
讲授法、 朗读法 、小组合作法
五、教学过程：
（一） 谈话导入（ 3分钟）
同学们，上节课我们了解了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，探究其中的奥妙。今天我们探究的是蜜蜂。（板书课题）对于蜜蜂，你们有哪些了解？（学生自由交流搜集的资料。） （设计意图：激发学习兴趣，导入新课。）
（二） 初读课文，整体感知（ 5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。 （设计意图：学生对课文内容有个整体了解。）
（三） 学习生字（12分钟）
1、 整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、 开火车读生字及由生字组成的词语。
3、 出示要求会写的生字，指名认读。
4、 范写其中难写的生字，学生书空。
5、 开火车读生字。
（四） 快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
（设计意图：提高学生的阅读能力。）
（五） 快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
（设计意图：提高学生的语言运用能力。）
（六） 全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。
（设计意图：总结学习收获，布置作业。）
板书设计：
14、 蜜蜂
袋概减 测超
第二课时
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。
2.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3.通过查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
1.教学重点：
.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.教学难点：
有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一） 复习导入（ 2 分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
（设计意图：复习旧知，导入新课。）
（二） 朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
（设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。）
（三） 快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：提高学生的阅读能力。）
（四） 快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）
（五） 全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《蜜蜂》这篇课文，感受了蜜蜂超强的辨别方向的能力，同时也佩服法布尔严谨的科学态度和求实的作风。同学们也许有更多的疑问，让我们一起到书籍中、到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题吧！
（设计意图： 使学生在学习课文后走向生活，探索其中的奥秘。）
篇二：蜜蜂照相教案
《蜜蜂照相》教学设计
吐尔洪乡小学霍孜肯教学点 玛尔瓦西·扎尔木汗
教学目标：
知识与技能：
1、运用边读、边想、边记的读书方法，理解课文内容，会简单地复述课文。
2、学会用“为了…”“一下子…”等句型。
3、巩固课文里的生字，生词的理解。
4.教会学生区分益虫和害虫。
过程与方法：
围绕益虫和害虫的话题，请学生自己所知道的益虫和害虫，一方面增加知识，一方面提高汉语交际能力。
情感态度与价值观：通过课文让学生明白应该保护益虫，因为益虫是我们的好朋友。
教学重点：
1．学会用“为了…”、“因为”、“一下子”等词语。
2．理解课文内容，会简单地复述课文。
难点：
1.教会学生区分益虫和害虫。
2. 通过课文让学生明白应该保护益虫，因为益虫是我们的好朋友。
教学法：小组合作研学 指导法
课时安排： 第二课时
教具准备：教科书 多媒体课件 桑蚕生活史标本 昆虫图片 教学过程：
1.导入新课
同学们老师给大家带来了几张照片。请看大屏幕，问：同学们你们都看到了些什么？
谁来给大家说一说它们的名字？你们都喜欢他们吗？为什么？学生们互相讨论。
昆虫国想表扬这些益虫，想出张光荣榜，把他们的照片挂在上面。
你们想不想知道哪些昆虫的照片会挂在光荣榜上面吗？答案就在今天我们要上的《蜜蜂照相》这节课里。 板书：《蜜蜂照相》
今天呀,老师也想出张光荣榜，可是这张光荣榜上挂的不是益虫的照片而是你们的名字。今天谁积极发言，表现突出我就会把他们的名字写上贴在光荣榜上。你们看这样可以吗？同学们那么还等什么呢？快打开教科书第30页细读课文。
二、细读课文，理解课文内容。
1、上节课我们对生字和生词有了一定的了解。不过老师还是不放心，想检查一下好吗？
出示课件上的词语，选出几位学生读生字。齐读生
字。
2、教师导入谈话来学生理解课文内容：
A、小蜜蜂为什么挎上照相机，来到田野里？
出示课件：学会用句型“为了…”
B、小蜜蜂拍下的第一个精彩的镜头是什么？
出示课件：螳螂抓住蝗虫的镜头
C、小蜜蜂拍下的第二个精彩的镜头是什么？
出示课件：学会用“一下子”的句型
D、小蜜蜂为什么要给蚕照相？
出示课件：蚕吐丝的镜头。
发给学生桑蚕生活史标本，并加以解释。
E、小蜜蜂该不该给自己照相呢？为什么？
出示课件：小蜜蜂采蜜的镜头。
F、小蜜蜂为什么不给那些昆虫照相？为什么？
出示课件：那些害虫的图片。
三、总结课文内容。
1、同学们真聪明！那同学们我们一起祝贺一下照片挂在光荣榜上的这些益虫好吗？
这些益虫对人类做出了很多好事，那我们应该为他们做些什么呢？
2、那我们也来看一看我们光荣榜上的同学们。这些同学们今天表现得非常出色，老师给他们送上几张可爱的昆虫图片。大家也祝贺他们好吗？希望其他的同学们也向他们学习，课堂上
积极发言好吗？！能不能做到啊？真棒！
作业:
1、有感情地把课文读给家长听。
2、为自己喜欢的益虫画一张画。
3、预习课文二。
板书
第四课 蜜蜂照相
光荣榜
螳螂蜻蜓
蜜蜂萤火虫
教学反思
蚕
篇三：第14课 蜜蜂 教学设计
第14课 蜜蜂
教学要求：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备：
1、制作相关课件。2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：两课时。
第一课时
教学过程
一、交流资料，激趣导入
1、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？
2、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习（出示课件：第十四课《蜜蜂》），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读课文，整体感知
1、自学课文，
2、大家自学得很认真，（词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。闷了很久，几乎，尽管。）谁来做小老师带着大家读一读?
3、请大家从课文中找到“证实、阻力”这两个词语的句子读一读。
4、谁找到了？读给大家听一听。
5、读得非常好，让我们也一起来读一读。
6、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！请大家赶紧去找一找。（闷了很久，几乎，尽管）
7、你们能找到带有这三个多音字的句子吗？找出来读一读吧。
8、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现我们把这些词语再连起来再来读一读。
9、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？我想问问“陌生”是什么意思？（不熟悉。）“准备无误”是什么意思呢？你能从课文当中找到这个词语的句子吗？（准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思。）
10、你们能结合句子来理解词语的意思，非常好。
11、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？那么老师就请6位同学来轮读课文吧。
12、谁来评评读得怎么样？
13、接下来请大家默读课文，边读边思考：法布尔到底做了一项什么实验？
14、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。）
15、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧。接下来，我们还要还写字呢。
三、指导写字
1、让我们来读读要写的字组成的词语。证实、大概、减少、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、超常）
2、，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？
3、师范写“概”字 ，生临写。
四、作业：请大家写两遍生字，抄写一遍词语表中的词语。
五、总结。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习：》。请大家自读课文，边读边回忆：法布尔做了一项什么试验？
2、谁来说说法布尔做了一项什么试验？
二、细读感悟，经历探究
1、很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？
2、谁知道课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？
3、那就请同学们读读第二自然段（出示课件：法布尔的这项试验是怎么做的？）
4、谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的？
5、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。）
6、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？也一起来读读这句话吧
7、法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）
8、
9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段，一起去感受法布尔科学的工作态度吧。
三、精读课文，探究结果
1、那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。
2、谁找到了？课文哪几个自然段告诉我们了呢？（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。）（出示课件：3、4、5自然段）
3、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：试验的结果是怎么样的？）
刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。
4、现在我们大家来交流一下：试验的结果是怎么样的？（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。）
5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。（出示课件：“没等我……花粉呢”）
6、小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？（因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。）让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！
7、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
8、”件：放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家。）
9、课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。谁找到了这个句子，读给我们大家听一听? （出示课件：句子）让我们一起来读读这个句子吧。
五、再思导疑，再激兴趣
1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？（出示课件：情景朗读全文），思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。
2、同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？
3、法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。）
4、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）
5、说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！
6、好，同学们，我们来交流一下你们找到的句子吧！
六、课后总结
1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？
2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案。学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
七、作业：（出示课件：分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料。）
附板书设计： 14 蜜蜂
捉
做记号做事严谨
实验
放 实事求是
得出结论
《蜜蜂课件》出自：百味书屋
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