篇一：25、《矛和盾的集合》教学实录
矛和盾的集合
教学目标
1 认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点
1 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2 理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学过程
预习探究
师：11、同学们，让我们来认识一下古代的两种作战兵器：矛和盾吧。课件出示：（板书：矛 盾）
２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。
３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。
请同学们一起来读读课题。
生：矛和盾的集合（齐读）
师：矛和盾的集合会变成什么呢？这节课我们将来解决这个问题。
合作交流
师：预习过课文了吗？
生：预习过了。
师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：
师:教师指名矛和盾对赛读词语
师 说说课文的主要内容。.
品读体验
生：学生自由读课文。
师：那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！
师:谁来读读第二段话。课件出示：课文内容
生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
师：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？
生：我觉得是一场非常激烈的比赛。
师：你想说什么？
生：是一场很紧张的、很激烈的比赛。
师：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说——
生：左抵右挡。
生：如雨点般。
师：如雨点般向他刺来，刺的速度——
生：很快。
师：刺的速度非常密集。
生：难以招架。
师：实在是“难以招架”呀！这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。
生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
师：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。 生：二、三、四。
师：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。
生：学生自由读。
师：发明家首先发现了什么问题？
生：盾太小了。
师：他想到什么解决的办法？
生：把盾做成一个铁屋子。
师:发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？
生：盾不会被矛刺到。
生：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。
师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。
生：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” 师:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的
生:（学生再读这个句子）
师:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？
生：不是。
师：“他想的办法是把矛从铁屋里伸出去。” “从洞里伸出进攻的矛。” 师：仔细看“矛”字。你有发现吗？
生：课文中的“矛”是有上引号和下引号的。
师：课文中为什么用双引号呢？
生：因为这个“矛”带有特殊的含义。
师：有什么含义呀？
生：因为矛就是枪口或炮口。
师：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指—— 生：枪口或炮口。出示课件：坦克的炮口2。
师：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？
生：这个铁屋子不会跑。
师：他想出的办法是——？
生：装上轮子、安上履带。
师：读到这你又有什么不明白的问题吗？
生：履带是什么？（课件出示图片理解）
师：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。
师：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——44段。好吗？
（师生合作读）
师：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到—— 生：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”
师：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题—— 生:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”
师:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——
生:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”
师:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了——
生:“坦克”
师:读第五段你们看看出现了怎样的画面？
生:（学生自由读）
师:指名读。
生:学生读。
师:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？
生:我看见了他们跑来跑去，听到哇哇直叫。
生:我看到坦克威武的样子
生：坦克太威武了
生：坦克太厉害了
生：太厉害了，肯定能把所有的敌人都打败。
篇二：25.矛和盾的集合
篇三：25.矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教学案
教学目标：
1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重难点：理解课文内容。
教学准备： 多媒体课件
预习学案：
我会读：
矛盾手持左抵右挡难以招架 紧张危机 合二为一
履带坦克 蜗牛大显神威 庞然大物 哇哇直叫
我会填：
课文写了发明家
的事。
我不解：
在预习中你还有那些不明白的问题请写在下面。
导学案：
一、启发谈话，揭示课题
1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、自主学习，合作探究发明过程
发明家是怎样一步一步发明坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”，请划出文中的找出一些简短的词句来体现发明家一步一步发明坦克的整个过程，并填写下来。
发明家忽然产生了一个想法：__________________________
发明家仔细考虑了一下： 可是__________________________
发明家又认真研究了一番： 对了
三、深入探究：
是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！大家明白了一个什么道理呢？
四、联系实际，加深理解
1.出示课文的结尾。
2．齐读这段话。
3.你还能用别的例子来说明这句话吗？
五、总结：
同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！希望同学们让“集合”成为智慧的种子，伴随大家开创美好的未来！
课堂检测：
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
jí hé jǐnzhānɡwū ɡuī
（）（ ）（ ） pàokǒuzhàn chǎnɡbǐsài
（）（ ） （）
二、火眼金睛，辨字组词。
予（ ） 攻（ ） 船（ ） 炮（ ） 般（ ） 饱（ ） 矛（ ） 功（ ）
三、精彩回放（按原文填空）。
1．对方的矛如 向他刺来，发明家用盾 ，还是
2．坦克把盾的 、矛的，在战场上 作业设计：
1.摘抄你认为课文中用得好的词语。
2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
板书设计：
25、矛和盾的集合
矛进攻 集合
盾防守 坦克
。 。
《25,矛和盾的集合课件》出自：百味书屋
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