篇一：周长的认识
作者信息
教学设计
篇二：《周长的认识》课堂实录
《周长的初步认识》课堂实录及评析
毕俊梅 执教（于河实验小学 ）
刘雪峰 评析 （于河实验小学 ）
教学内容：
青岛版小学数学三年级上册第五单元美化校园——图形的周长。
教学目标：
1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。
3、在数学活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。
4、培养学生的合作交往及动手操作能力。
教学重点：
理解周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。
教学难点：
培养学生的应用意识和解决问题的能力教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们都喜欢动物，今天森林里正准备举行一次运动会，一只小蚂蚁也赶来了，把刚落下的一片树叶当作训练场呢！现在请同学们先仔细观察，然后说说小蚂蚁是怎样运动的？（课件演示小蚂蚁的运动过程）
生观看。 师：你能说说小蚂蚁是怎样运动的？谁先说？
生：它围着树叶爬了一圈。
师：你们同意他的说法吗？在树叶的什么地方？谁来补充？
生：围着树叶的边爬了一圈。
师：你能完整地说一说吗？
生：小蚂蚁围着树叶的边爬了一圈。
师：同学们观察得真仔细，请同学们伸出手指，跟小蚂蚁一起运动，好吗？准备——开始。
学生伸出手指随着小蚂蚁一起运动。
师小结：一圈就是从出发点出发后又回到出发点，形成闭合的线条，通常一圈又称一周。
小蚂蚁爬过了树叶的一周，这一周的长度在数学上叫树叶的周长。这节课我们就一起来认识周长。（板书课题：周长）
【评析】根据三年级学生的心理特点，选择学生感兴趣的动物入手，以小蚂蚁的运动路线导入新课，伸出手指跟小蚂蚁一起运动，有效的激发了学生的学习兴趣。
二、感知周长
1、游泳池的周长
师：刚才我们找到了树叶的周长，那么下面物体的周长你能找到吗？请看屏幕。 （课件出示：游泳池） 师：这是什么？
生：游泳池。
师：你能找到游泳池口的周长吗？
生伸出手指一指。
师：是这样吗？（课件演示游泳池一周的长度）
师：游泳池一周的长度就是它的什么？
生：周长。 2、篮球场的周长
（课件出示：篮球场的平面图）
师：同学们学得真快，再看，这是什么？
生：篮球场。
师：这是一个篮球场的平面图，谁能到前面指出篮球场地的周长？
指生到前面指一指篮球场的周长。
师：你能说说吗？
生：篮球场一周的长度就是它的周长。
3、从身边找找生活中的物体，并说说它们的周长。
师：其实在我们周围的许多物体，它们的表面也有周长，你能举出一个例子来吗？ 生：数学课本的周长。（用手指着数学课本，边说边演示）
师：他说课本的周长，你同意他的说法吗？课本哪里的周长？谁来补充？ 生：课本封面的周长。
师：还有吗？谁还能举出来？
生：课桌面一周的长度就是它的周长。
师：你能指一指吗？
生用手指一指课桌面的周长。
师：说得真不错。谁能再举一个？
生：黑板面一周的长度就是它的周长。
师：你到前面来给大家指指看。
生到前面指一指。
【评析】通过让学生寻找身边物体表面的周长，摸一摸课本封面、桌子面的表面，并找出课本封面的周长和课桌面的周长，让学生动手、动脑、动口多种感官参加
学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
三、认识周长
1、描出平面图形的周长
师：刚才同学们找到并说出物体表面的周长，如果老师给你一些平面图形，你能找到它们的周长吗？（出示课件）
你能指出上面图形的周长吗？ 师：请同学们拿出题卡，先用彩笔描一描，再说一说它们的周长，在小组内互相交流。
生在题卡上独立完成后，小组交流。
师：哪位同学愿意到前面跟大家交流一下。其他同学认真看，仔细听，看他的想法和你一样吗?
指一小组代表到前面汇报。
生：我们小组是这样完成的，这些平面图形一周的长度就是它的周长。
2、揭示周长的定义。
师：说得真好！请看大屏幕，同学们是这样描的（出示课件）
，
现在老师把这些图形移开，只留下它们的周长，结合刚才的活动，你能总结一下什么是图形的周长？
生：图形一周的长度就是它的周长。
师：谁还想说？
生：这些平面图形一周的长度就是它们的周长。
生：平面图形一周的长度就是它的周长。
师总结：同学们说得都不错，一般地，在数学上，围成平面图形一周的长度就是它的周长。（板书周长定义）
生齐读。
3、辨一辨
师：同学们已经认识了周长，下面老师就来考考你。(出示课件)
师：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？
生：第1、3、4、5个图形能找到周长，2和6不能找到。
师：说说理由？
生：因为2和6没有接起来。
师：没有连起来，就不能算一周，首尾相连才算一周。
大家把掌声送给她。
四、研究周长
1、算一算
师：我们已经认识了什么是图形的周长，你能算出它们的周长吗？
（课件出示梯形）
师：同学们认识这是什么图形吗？
生：梯形。
师：你能算出它的周长吗？请同学们在练习本上算一算。
生在练习本上独立计算。
师：谁来汇报一下自己的答案？
生：6+7+11+7=31（厘米）
师：说说你是怎么想的？
生：算梯形的周长就是把它的一周都加起来。
师：同学们，他这种算法行吗？
生：行。
师：这位同学计算的很准确，真了不起。有不同想法吗？
生：我先算7×2=14,再算14+6+11=31（厘米）。
师：这位同学很善于观察，不仅会计算周长，而且还能根据数据特点灵活计算出图形的周长。真是一个爱动脑筋的好孩子！
（课件出示平行四边形）
师：这是一个什么图形？
生：平行四边形。
师：请同学们在练习本上算出它的周长。
生独立计算。
师：谁来说一说你的算法？
生：6+9+6+9=30（厘米）
师：说的真好。还有其他算法吗？
生：我是这样算的，6×2=12,9×2=18,12+18=30（厘米）
师：谁跟她得想法一样？同学们真聪明，想到了两种算法。你能算出下面这个图形的周长吗？看谁最先完成。
（课件出示正六边形）
生独立计算。
师：谁最先算完成了？我们把这个回答的机会给这位同学吧！
生：4×6=24（厘米）
师：能说说你的想法吗？
生：图中有6个4，所以是4×6。
师：大家同意他这种算法吗？
生：同意。
师：真棒！还有其他算法吗？
生：可以用4+4+4+4+4+4=24（厘米）。
师：同学们真聪明，每道题都是用了两种算法，老师也为你们高兴。
3、量一量
师：同学们运用自己的聪明才智计算出了平面图形的周长，老师这里有两张卡片，大家观察它们分别是什么形状？
生：三角形和正方形。
师：你能估一估它们哪张卡片的周长长吗？
生：我觉得是正方形的周长长。
生：三角形的周长长。
师：怎样才能证明我们的猜测是正确的？
生：用尺子量一量。
师：这个同学的方法真妙，我们可以用尺子量一量，再算一算就知道了。老师看有些同学已经跃跃欲试了，别着急，先听要求：小组两人合作，测量并计算这两张卡片的周长，并把数据记录下来。以小组为单位汇报探究结果，并说说探究方法。请拿出卡片， 学生以小组为单位，分组活动。教师参与到学生中，及时指导。
师：哪个小组先来汇报你们组的测量结果。
生：三角形的周长是：38厘米
正方形的周长是：36厘米
师：你能说说你们组的算法吗？
生：我们先量出三角形的边长是13厘米，16厘米，9厘米，13+16+9=38厘米 又量出正方形的边长是9厘米，9+9+9+9=36厘米。
师：正方形除了这种方法外，还可以怎样计算周长？
生：可以算4×9=36。
师：这个小组的同学真了不起，不仅合作得好，而且敢于发表自己的想法，其他小组同意他们的意见吗？
生：我们小组量三角形的边长是13厘米，10厘米，16厘米，加起来等于39厘米。
师：我们在测量的过程中总是存在着一定的误差，这并不影响我们的探究方法，在这里我们就不一一展示了，那我们最后获得的结论是谁的周长长呢？
生：三角形
【评析】让学生估一估三角形和正方形哪张卡片的周长长，学生通过
测量并计算三角形和正方形的周长，使学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。
篇三：周长的认识
周长的认识【教学目标】
1、知识与技能方面：
（1）通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。
（2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。
2、过程与方法方面：
经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。
3、情感态度与价值观方面：
激发学生学习的兴趣，感受数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。
【教学重难点】
重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。
突破方法：通过观察、测量等活动来突破。
难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
突破方法：情景教学与直观演示的方法。
【教法与学法】
1、教师采用了探究教学法，以引导启发，课件展示，动手操作、组内指导，师生交流的教法进行教学。
2、学生通过“画一画、说一说、找一找、摸一摸、”的自主探究学习方法和“量一量、比一比”的小组合作的学习方法进行学习。
【教具准备】
钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子、学生准备尺子。
【教学策略】
本节课的教学力求体现“以学生发展为本”的教学理念。对于三年级的学生来说周长的概念是比较抽象，不易理解。本节课通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步步变为深刻的理解。
【学科与德育有效融合点】
在教学设计中利用学生们非常喜爱的情境引入新课，介绍学生认识一位新朋友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生热爱生活，热爱学习的思想感情。
通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，既培养学生动脑又培养学生动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力，观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯，培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。
引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对知识的直观认识，也领悟到知识形成的实际意义，培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）
2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。
（设计意图：由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课，能较好的激发学生学习的兴趣，以动画的形式出现也是学生所喜爱的，所以观察和倾听也很主动积极，为后面学习新知，做好了充分心理准备。）
3、小蚂蚁告诉了我们什么？
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
（设计意图：了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。）
二、探究新知，解决问题。
（一）初步感知，理解周长。
1、通过观察，初步感知周长的含义
1) 课件：播放赛车绕跑道跑一周。
谁来用自己的话说一说。（帮助学生把话说完整）
（设计意图：通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方面了解学生对周长的认识程度，另一方面帮助学生完善对周长的认识。）
2) 课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。
你能指出它的周长吗？
2、亲身参与，体会周长的含义。
出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的周长
3、小结周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
（设计意图：通过“找一找”周长的活动，强化学生对周长的理解。）
（二）自主探究，探究周长的测量方法。
我们认识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢？
1、出示：长方形。
你打算怎样测量长方形的周长？说说你的想法。
1）、学生分小组测量并计算规则图形的周长
2）、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。
（设计意图：通过实际测量活动，进一步巩固学生对周长的理解，特别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学习奠定良好的认知基础。）
2、出示：圆形
问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗？怎样才能量出圆形的周长呢？你打算怎样做？把你的想法说给大家听听。
1）、同桌合作测量不规则图形的周长，教师巡视，并及时辅导帮助。
2）、全班交流汇报测量结果和方法。
3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量？什么图形不能用直尺测量？
（设计意图：通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握，发展学生的思维能力和语言表达能力。）
三、巩固练习，拓展应用。
1、找生活中的周长 。
1）学生说说周长在生活中的应用。
（设计意图：数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学。）
2）课件：
A、树桩面一周的长。
B、小朋友的胸围、腰围
在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（腰围、胸围、头围??）
2、思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？（课件）
先猜一猜，再播放课件演示验证。
（设计意图：让学生经历猜想、验证的过程，使学生对周长的概念有更加深刻的理解。培养学生“用数学”的意识与能力。）
四、课堂小结，评价反馈。
1、今天我们学了什么？你学会了什么？有什么收获？
（设计意图：通过小结，评价学生学习情况，及时帮助学生梳理回顾本节课所学的知识，深化对周长的认识和理解。）
【板书设计】
周长的认识
封闭图形一周的长叫做它的周长。
贴各种图形
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