篇一：鄂教版四年级上.doc爱因斯坦
鄂教版四年级上：《爱因斯坦与小女孩》教学设计
《鄂教版四年级上：《爱因斯坦与小女孩》教学设计》摘要：转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3...
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教学目标
1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面??—面??”、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点
1.朗读课文。
2.体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学过程
第一课时
一、设疑激趣，引入新课
1.了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??
（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)
3.设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？
（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）
二、初读课文，理清思路
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
2.检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖！
3.读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
（指名交流课文大意）
4.他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那课文的最后两个自然段又写了什么呢？
三、再读课文，感悟欣赏
1.请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（从“时间先后教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）
板书如下（用箭头表示关系）：
撞
（爱因斯坦遇小女孩）
等
联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？
（出示句子：⑤从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天??都??坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？
板书：教穿戴
教放东西和布置房间
教数学作业
2.大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？
课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
（学生自找、自读、自练，准备交流）
3.咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）
句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??）
读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？
（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）[小精灵儿童网站]
多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。
4.同桌准备分角色选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。
爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
第二课时
一、复习提问
1.板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。
2.一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
（三次相遇，长期相处，成了好朋友）
二、精读训练
（一）快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1.根据学生的交流出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
（时间在推移）
“随着??爱因斯坦和小女孩??”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2.读到这里，你还想知道什么呢？
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）
（二）精读第一次相遇部分
1.指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
A.照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________
B.你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
篇二：爱因斯坦和小女孩教案
小学苏教版语文四年级下册
21 爱因斯坦和小女孩
第一课时教学设计
执教者：昆明市官渡区小学
教学总目标：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。
2.正确、流利、有感情地有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格特点的作用。
4.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教学重点：
通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质和小女孩的率真可爱。
教学难点：
理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格特点的作用。
第一课时
课时目标：
1.读准本课6个生字及生字组成词语的读音，指导书写“蓄”、“裹”。
2.正确、流利地朗读课文，教给学生概括课文主要内容的方法。
3.学习课文1-3自然段，通过对人物外貌、穿着、语言和动作的描写，初步认识爱因斯坦潜心科学研究事业、不拘生活小节、有礼貌的特点。
教学重点：
初步理解课文内容，能概括课文的主要内容。
教学难点：
理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格特点的作用，指导写作方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、猜谜导入
1.课件出示爱因斯坦的成就，请学生猜猜是谁？
2.你觉得爱因斯坦是个怎样的人？
3.让我们带着崇敬一起来写写他的名字，板书“爱因斯坦”。还有一个平凡的小女孩，用“和”字把他们连起来（补充板书），就是我们今天要学习的课题。
4.齐读课题21 爱因斯坦和小女孩
二、初读课文
1.自由读文，课件出示要求：读准字音、读通句子，标出自
然段序号，画出表示时间的词语。
2.问：课文有几个自然段？
3.检查学生自读情况：
①课件出示词语
②课件出示带生字的句子
③课件出示语气词的句子
4.汇报勾画的时间词语
①1940年的一个下午
②第二天
③第三天下午
5.默读课文，想一想每个时间发生了什么事？
先和同桌交流
指名汇报，相机板书
6.请同学们看着老师的板书，用自己的话连起来说一说这篇课文主要讲了什么？指名说
我们还可以加上表示时间的词语来说一说。指名说
7.小结：
今天我们学习了两种概括课文主要内容的方法：①把关键词语连起来概括。②加上时间的词语按时间顺序来概括。
三、精读课文
1.我们一起看看小女孩和老人是怎么撞在一起的，请默读第
1、2自然段。
①要求：小女孩和一个老人撞在一起，小女孩看到一个怎样的人？请把相关语句画下来。
②指名汇报
③这些句子写了老人的什么？（外貌、穿着）
④从外貌和衣着你可以看出这是一位怎样的老人？ 相机板书：不拘小节
⑤课件出示句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。 读读这些句子，想想这又是一位怎样的老人？
相机板书：有礼貌 专注科学研究
⑥小女孩这时是怎么想的？ 指名读
2.快速读第3自然段
①找到答案，这位老人是谁？指导朗读爸爸的话 相机板书：最伟大的人
②可是小女孩相信了吗？引读“小女孩直纳闷：??” 纳闷是什么意思？ 相机板书 纳闷 ？
把这句话换成句号的句子，句子意思不变。
四、课后小结
这节课我们通过品读、感悟课文对爱因斯坦的外貌、穿
篇三：21爱因斯坦和小女孩
《21爱因斯坦和小女孩》教学设计
南京市天景山小学郁娟
教学目标：1.学会本课的生字，重点指导裹的书写，理解"趿拉"的意思。
2.能抓住关键词句，掌握课文大意。
3.能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。
重点：能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。 难点：能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。
教学过程：
一、谈话导入
1、今天郁老师给大家请来一位大人物，点出爱因斯坦的图片，板书课题：爱因斯坦，谁来响亮地读出他的名字？了解他吗？用一句话简单介绍一下。
（评价：你了解了他的国籍，他是个热爱和平的科学家他为人类做出了巨大的贡献 这是他获得的一份殊荣 他还被称为人类历史上的科学巨人）
2、从同学们短暂的交流中，我们已经感受到爱因斯坦是个对全人类做出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他伟大的科学成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩的故事。（补完课题）
4、学生齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（预设：爱因斯坦是个怎样的人？小女孩是个怎样的人？他们之间发生了什么事？ ）
二、初读课文
（一）自读要求
带上问题，大声地朗读课文。读准字音，读通句子，读顺课文。
（二）整体感知
1.课文主要讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么事，你能简单地说说吗？
2.出示：（1940年的一个下午），一个12岁的小女孩边走边玩，一下撞上了迎面而来的老人。
第二天，（女孩又遇上了老人 ）。
第三天下午，（爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩，邀请她做客）。
（从此），小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
（1）你能将括号中的内容填完整吗？
（2）你发现了什么？
（按时间顺序、关系越来越亲密......）
（3）师总结：同学们，课文虽然叙述了爱因斯坦和小女孩的多次相遇，但只要我们抓住时间以及这个时间他们在干什么，就能很好地理清故事的主要内容了。
（三）学习生字
踱步 两手一摊 肩膀一耸
裹在 趿拉穿戴
一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛 一头蓬乱的头发
1.第一排：读一读。师边做动作边讲解踱步。
2.第二排：指名读
（1） 裹是这一课的生字，你有什么好办法记住它？（摘了果子，用衣服包得紧紧的，这就是裹。）
（2）写得时候要注意什么？（果捺变成点）。
（3）教师范写：写得时候要紧凑，每一部分都要拉扁。学生描红。
3.第三排：指名读
（1） 这个多音字你读得很准！这个字我们以前接触过，还记得吗？出示《桂花雨》：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。a谁来做一做"撮"的动作？
b撮 [cuō]
聚起，多指用簸箕状的器具铲起东西：～成一堆。～土。～合。
取，摘取：～要。
用手指捏取细碎的东西：～药。
中国市制容量单位，一升的千分之一。
量词：一～米。
撮东西用的器具：～子。～箕。
撮 [zuǒ]
量词，用于成丛的毛发：剪下一～头发。
（2）用手捏取细小的东西就叫做撮。撮在表示量词时读作------
读错：在这里读什么？你能根据词典中的解释来选择一下。开火车读一读。读对：为什么这里念？我们来看看词典中的解释。开火车读。
（师：遇到多音字不知道该怎么读时，可以通过它的字义来选择它的读音。）
4.观察一下后两排词，你发现了什么？（爱因斯坦的外貌描写）
5.出示："嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。"小女孩这么想。
（1）在小女孩的眼中，这个人简直就是从童话故事书走出来的。读--
（2）童话故事书中的人物会给人一种什么感觉呢？（神秘、奇怪）让我们一起来看看爱因斯坦是不是这样的呢？
三、精读课文
1.出示句子：
（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
（2）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
①齐读。
②这两句话其实是对爱因斯坦的什么进行了描写？（外貌）
③读后，爱因斯坦给你留下了一个什么印象？（不修边幅、不会穿戴）
紧扣又肥又大的衣服，裹在被单里感受爱因斯坦的不修边幅！
紧扣趿拉：词语也会说话的，读着趿拉你仿佛看到了什么？听到了什么？（你们听到的，看到的就是对趿拉最好的解释。）
④出示爱因斯坦的图片，完成填空。
老人蓄着一撮（）的小胡子，一双（ ）的眼睛（ ）在眼窝里，长着一头（）的（ ）头发。
（2）女孩望着老人，只见他穿的衣服（），整个人就像裹在（ ），脚下（）着一双卧室里穿的拖鞋。
⑤你能说说这两处外貌描写的特点吗？
（师提示：写作顺序--从下往上、从上往下；写作特点--符合小女孩对童话故事书中人物外貌的设定。）
⑥小结写法：作者抓住了人物外貌与众不同之处，用上"一撮、一双、一头"等词，寥寥几笔就勾勒出一个不修边幅、不拘小节的爱因斯坦。传神的外貌描写可以拉近读者和人物之间的距离，即使是伟大的物理学家也是我们身边平凡真实的普通人。
2.文中还有两处描写爱因斯坦外貌的句子，你能快速地找出来吗？
3.交流。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1） 他的外貌是什么样的？
（2） 从仍是......仍是......看出他还是第一次相遇时的样子。再次出示，读：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
出示：小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。"爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。"
（1）哪些词语句子反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（2）那你能说说他穿戴得整整齐齐是什么样的吗？
活动一：仔细观察图上的爱因斯坦，试着像作者一样抓住人物外貌的特点，有序地来描述一下。
提示：你可以用上这样的句式。先自己说说，再在小组内说说，待会派个代表来说。爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，只见他的胡子（），一双深褐色的眼睛（），梳着一头（）的头发。今天，他穿了（），脚上的皮鞋（）。哇！他整个变了一个人。
4.出示前后两处，进行对比。你从这个变化中感受到了一个什么样的爱因斯坦？ (爱因斯坦虚心接受小女孩的意见、谦虚、亲切)
5.出示人物外貌描写：
（1）乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一
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