篇一：四年级语文下册2《桂林山水甲天下》教学设计
2、桂林山水
备课人：曾昊
教学目标
知识与能力：
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写?玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断?等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面。
过程与方法：
1.采用多种形式的朗读，整体感知全文，再重点研读山水描写部分。
2.了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度与价值观：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的感情。 教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者的观察和表达方法。
教法与学法：
教法：讲授法。
学法：研读法。
教学准备：ppt课件。课文朗读磁带。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
1、视频导入《桂林山水》
二、课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。?甲天下?是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解?波澜壮阔?；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解?水平如镜?。）
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一?静?。课文用?让你感觉不到它在流动?，从感觉上突出了漓江水的?静?。）
（特点之二?清?。课文用?可以看见江底的沙石?，从视觉上突出了漓江
水的?清?。）
（特点之三?绿?。课文用?仿佛那是一块无瑕的翡翠?这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的?绿?和?纯?。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好?真静啊??真清啊??真绿啊?。
四、观赏桂林的山（学习第三自然段）
１．观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解?峰峦雄伟??红叶似火?。）
２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一?奇?。课文从两方面描写。一是?拔地而起，各不相连?。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是?奇峰罗列，形态万千?。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二?秀?。课文打了两个比方?像翠绿的屏障，像新生的竹笋?，写出?秀?的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三?险?。课文用?危峰兀立，怪石嶙峋?概括了这一特点，并用?好像一不小心就会栽下来?的感觉，突出了桂林山的?险?。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好?真奇啊?真秀啊?真险啊。）
五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受
２．看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：?像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’?。
（２）理解?画卷??连绵不断的画卷?及?舟行碧波上，人在画中游?。（?画卷?绘画长卷，一般要卷起来收藏。?连绵不断?，接连不断。?连
绵不断的画卷?，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅?连绵不断的画卷?，十分贴切。?舟行碧波上，人在画中游?，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的?桂林山水甲天下?相呼应。）
３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗读全文
七、作业
１．朗读课文 ２．识记生字
一、指名读课文
二、自读课文，思考以下问题，然后讨论
１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的?桂林山水甲天下?有什么关系？
（第一段总的说人们赞美?桂林山水甲天下?，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
２．朗读课文第四自然段，想象?这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山?是怎样一种景象，体会?舟行碧波上，人在画中游?的感觉，然后用自己的话说一说。
三、识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边?门?里面是?柬?。瑕：可与?假?进行比较。注意右上是?尺?。
翡：上下结构，下边是两个?习?，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与?澜?比较读音。与?恋?比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
四、指导背诵
１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
五、完成?思考〃练习３?抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一字词抄一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法。（长句中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句间要用分号。这样，可以把一个意思分得很清楚）
六、全班背诵课文 第二课时
七、作业
１．背诵课文２．抄写字词 3.摘抄文中美句 板书设计：
桂林山水
水：静、清、绿
山：奇、秀、险
篇二：《桂林山水》教学设计
人教版四年级下册
《桂林山水》教学设计
中文1137班 庞林燕 28号
教学要求
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
１．了解桂林山水的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教具准备
ppt、 图片、录像；生字生词卡片。
教学时间：２课时。
第二课时
教学过程：
一、 复习导入
1、 复习生字词（出示生字卡片）
个别读、开火车读、齐读
2、欣赏桂林山水图片
师：同学们 ，今天我们学习的是桂林山水，下面我们一起来欣赏一组关于桂林山水的图片，看完后请同学们自由说说自己的感受。 生自由发表自己的感受
二、 新课呈现
师：下面让我们一起走进课文，一起来感受桂林山水的独特和美丽。首先，请同学们欣赏视频朗读（多媒体播放视频朗读），边欣赏边思考以下问题：全文是按什么结构来写桂林山水？并用一句话概括每个部分的主要内容（黑板板书）
板书：
桂林山水甲天下
山
（总）（分）
过渡语：好了，同学们，我们把文章的结构弄清楚了，下面我们一起进入文章的
学习
第一自然段教学：
齐读第一自然段
理解“甲”字的意思（最好、第一）
“桂林山水甲天下”这句话在文章起到什么作用？
过渡语：为什么人人都说桂林山水甲天下呢？下面让我们跟随着作者乘着木筏小
舟，一起来观赏桂林的山水。
第二自然段教学：
师：请同学们自由朗读第二自然段，边读边思考作者抓住了漓江水的什么特点来
描写？
⑴师纠正同学们“啊”字的正确读音（ppt出示“啊”字正确读音的表格） ⑵清：角度（视觉）、有感情朗读句子，把惊讶、清的感觉在朗读中体现出来（ppt
展示漓江水“清”的图片，图文结合更有利于学生理解和感悟。）
静：角度(感觉)、有感情朗读句子（ppt出示漓江水“静”的图片）
绿：理解重点词语“无瑕的”“翡翠”，理解句子所表达的思想感情（喜爱和赞
美）（ppt展示水“绿”的图片和翡翠的图片） 水
⑶男女合作读、齐读描写漓江水特点的句子，让学生在读的过程中发现问题，
从而引出排比句的用法
比较原文与下两个句子在修辞、用法等方面的不同，让学生在比较中感受排比
句的魅力（ppt出示句子）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊
漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；
漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
⑷仿写句子（ppt出示句式）
1、天上的云真白啊，白得……
2、公园里的花真香啊，香得……
3、草原上的草真多啊，多得……
4、…………
⑸理解句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见
过漓江这样的水”所运用的修辞手法和其作用（可以由学生质疑产生）
第三自然教学：
这一自然段以学生自学的方式展开，ppt出示自学要求：
自学要求：
1、用你喜欢的方式读读第三自然段
2、结合第二自然段的学习方法，以小组讨论的形式，从对内容的理解和表达
方式上，说说你从这一自然段读懂了什么？
各小组代表自由发表学习心得，师再根据重点在学生交流的基础上讲解分析
（配加相应的图片分析）
过渡语：看来同学们的自学能力真不错，不仅说出了桂林山的三个特点，而且
还说出了其中所运用的修辞手法。我们学习完桂林的山和水，那同学们想不想知道桂林山水交融，相辉映又是怎样一副景象呢？
第四自然段教学
⑴个别读、齐读这一自然段，重点理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思
和在文章所起的作用，感受山水交融的美景和表达的思想感情
⑵学生自由说说自己的感受
三、 概括文章中心思想
全班齐读课文（配上优美的音乐伴奏）
学生自由概括中心思想
师课件总结，全班齐读
四、 拓展巩固
⑴小导游活动：小组讨论练习后，派代表做全班的小导游，为大家介绍桂林山水的美景，选出最佳小导游，并给予奖励。
⑵欣赏其他著名风景区的优美图片，拓展学生的视野，也培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
⑶全班再次齐读课文
五、 作业布置
⑴背诵全篇课文
⑵仿写一个排比句
板书设计：
水：静、清、绿
舟行碧波上 人在画中游
山：奇、秀、险
（总）
篇三：四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计
四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计
教学目标
1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话 教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，激发阅读期待
1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。
在校园的时候曾经梦想去桂林
到那山水甲天下的阳朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美丽的地方是我一生的祈望
有位老爷爷他退休有钱有时间
他给我描绘了那幅美妙画卷
刘三姐的歌声和动人的传说
亲临其境是老爷爷一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有时间的时候我却没有钱
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了钱的时候我却没时间
2．听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？
3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）
二、初读感知，读通读顺文章
1．自由读课文
要求：1．读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水美在哪里？
2．课堂交流
（1）认读生字新词
漓江、波澜壮阔、欣赏、无暇、翡翠、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、 指导书写：澜、嶙
（2）读准“啊”的变音。
真静啊（nga）
真清啊（nga）
真绿啊（ya）
真奇啊（ya）
真秀啊（wa）
真险啊（na）
（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下） “桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，
注意注意指导读好六个“啊”的变调）
三、理清脉落，确定研究内容
1．概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水 山 水 山水
总────→分──—→总
2．让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？
四、精读课文，感悟漓江水的美
1．自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
2．交流感悟。
（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。
（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
“静”
①课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静” ②看图片，说说静的感觉。
③朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？
读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹
“清”
①课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的图片。
③看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
④感情诵读
读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”
①“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
②引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
③看图欣赏
补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
④感情诵读
读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。
（3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
3．配乐有感情朗读
我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。
（播放《让我们荡起双桨》的曲子）
4．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？
（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。
5．引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）
6．课堂练笔。
作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________。
第二课时（课堂描述）
一、自主学习桂林的山
1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3．小结：找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
4．生自学，可同桌一起学习。
二、课堂交流，体悟桂林山的美
1．“险”
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容──
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──
生：危峰──兀立！
师：这“危”就是──
生：险！
师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是── 生：高楼
师：那么“危峰兀立”的“危”就是──
生：高
师：因为高，所以──
生：险
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：
师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是──
生：怪石嶙峋
师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？ 生：危险
师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──
2．“奇”
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？ （生读词语）
生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：这就是奇峰罗列，形态万千──读
生：读词语
师：都有哪些形状？
生：“像老人，像巨象，像骆驼??”
师：我们一起看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？
生：??
师：来，把这句话读好。
生：??
师：这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试──
（生读句子，很投入）
3．“秀”
生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！ 生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
（生读得声情并茂）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──
生：我攀登过??游览过??却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？──不是──实在是因为──
生：读──
师：是红叶似火的香山不够迷人吗？──不是──实在是因为──
4．桂林的山是那样的别具一格，那样的令人难忘，把桂林的山留在我们的记忆中，好不好？请大家准备一下，把这段内容有感情地背下来。（自由准备）
5．让我们看着屏幕，以上节课的“列提纲背诵”的方法，用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。（师生合作）
我攀登过──，游览过──，却从没看见过──。??
三、体会山和水相映之美
过渡：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1、师生合作有感情地朗读
师：这样的山??这样的水??再加上空中??山间??江上??
（教师作适当提示，生根据画面描述──）
（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟?? ）
2．师故意误读：让你感到像是走进了一幅画！
生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状） 生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
师：难怪作者会发出赞叹──（多媒体映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
3．练笔抒情
师：如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手??用“置身于如此美的风景中，我会────────”写一段话
生：假如我是一名诗人，我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。
生：假如我是一名歌手，我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。
生：假如我是一位画家，我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光，让中外游客爱上这片神奇的土地。
4．当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵） 师：云中的神呵，雾中的仙，
生：神姿仙态桂林的山！
师：情一样深呵，梦一样美，
生：如情似梦漓江的水！
师：水几重呵，山几重？
生：水绕山环桂林城??
师：是山城呵，是水城？
生：都在青山绿水中??
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们美美地读读课文的最后一段，生：配乐朗读
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹──
生：桂林山水甲天下！
《2、桂林山水,教学设计》出自：百味书屋
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