篇一：负荆请罪第二课时教学设计
负荆请罪第二课时教学设计
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？你从哪里看出来？
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读第二幕剧本。
三、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、全班交流
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
3、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇目的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
四、分角色朗读课文。
五、总结全文
学习了这个课本剧，你有哪些收获？
板书设计：
廉颇 蔺相如
对不住你 避让 要是??
宽恕我过去的事别提了
背荆条扔在一边
跪 下扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
篇二：负荆请罪第二课时教学设计
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
施教日期 年月
篇三：负荆请罪教学设计新稿
六年级语文上册第5课《负荆请罪》
教学设计
【教材简析】
这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。
【教学目标】
知识能力目标：
1．学习本课的生字新词和多音字，准确流利地朗读课文；
2．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力
过程和方法目标：
1. 有效地开展入情入境地朗读训练与合情合理的想象训练； 情感态度与价值观目标：
1.理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾大局、爱国和大将军廉颇知错能改、顾全大局、爱国等优秀品质。
2.通过朗读、想象感悟来深刻理解蔺相如和廉颇的性格特点
[教学重点]通过朗读、想象感悟来深刻理解蔺相如和廉颇的性格特点
[教学难点]理解入情入境地朗读训练与合情合理的想象训练。
【切入点和主线问题】
从重点句子切入：廉颇为什么要负荆请罪？
【语言文字训练点】
1.话剧的形式
2.分角色朗读
【需学习的表达方法】话剧的朗读方法
【拓展读写】用简短的话语，写一写负荆请罪的故事
【教学过程】
课前预习
1.初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2.再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3.通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。
4.勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
【教学意图:良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果。】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
【教学意图:创设情境导入】
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
（1） 读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3） 边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
(3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。惧怕：害怕。 宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。
【教学意图:朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。】
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
2.（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（4）结果怎样？
【教学意图:通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。】
3.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习检查
1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
3.论：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
【教学意图：此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。】
4.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
5.知道分角色朗读。
三、作业：将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1.分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2.分组讨论。
3.指名说。
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
4.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文：学了本课，你有哪些收获？
板书：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 要是??
宽恕我
背荆条 避让 扔在一边
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
【教学意图:渗透阅读意识的培养，同时让学生学会举一反三。】
《《负荆请罪》第二课时教学设计》出自：百味书屋
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