篇一：《假如》教学设计及反思
《假如》教学设计及反思
单 位：马池口中心小学
姓 名：张 秀 明
授课时间：2008.11.26
《假如》教学设计及反思
人教版义务教育课程标准实验教科书第3册第23课第二课时
昌平区马池口中心小学 张秀明
教材分析：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔??”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
学情分析：
1、 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、 学生基本能凭借资源自主进行拓展阅读。
3、 学生对创作短文有一定兴趣，写字速度较慢。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学重点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学难点：
根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 学习资源准备：
小学人教版二年级上册语文教材。 专门为本课制作的ppt课件。
教学策略选择与设计 ：
《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。通过引导学生大胆想象，发展学生的想象力和发散思维，通过仿说 ，自主创编，培养学生的语言表达能力。
课时安排：2课时
第二课时：
教学过程：
一、 讲故事，揭示课题
同学们都读过《神笔马良》这个故事了，谁知道马良都给谁？画了什么？ 多么善良的孩子呀！他为别人做了那么多好事。多么神奇的笔呀！画什么都可以成真的，能为我们实现很多美好的愿望。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？你们的愿望那么美好，今天，我们一起看一看另外一个小朋友的愿望，他写了一首诗歌《假如》。 （板书课题：假如 并读读课题。）
【通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明确学习的内容】
二、初读文，整体感知。
1、小声读课文，想一想， 作者想用马良的神笔给谁？画了什么？（出示课件）
2、你能把刚才三位同学谈的话并成一句话来说吗？
【读课文引导学生用：我要用马良的神笔画——、——和——说话，使学生对诗歌有了整体感知，接着让学生用“我用神笔——”的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用不同的方式来表达。培养学生的语言表达能力和概括总结的能力。】
三、细读文，感悟善良。
（一）学习第一小节：
1、先来看看作者的第一个愿望，自读第一小节，思考作者为什么要给小树画红红的太阳？
2、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。你想到小树的样子了吗？他在叹息什么？谁能读出小树的孤独和寒冷？
3、作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳
比较句子：我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快
活地成长。
谁能快活的读读这句话？
4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。
（二）学习第二小节
1、同学们把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好读第二小节思考，为什么要画谷粒？
2、当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
[联系生活，从学生的实际出发，引导学生展开想象，引发情感共鸣。培养学生的想象能力和逻辑思维能力。]
3、作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。
比较句子：我要给小鸟画谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
多么善良啊，不但让小鸟吃饱，还要让他吃饱， 鸟妈妈再也不用到??（师生合作，接读课文。）
4、 指名读第二小节。
【学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。通过不同形式的朗读，培养学生有感情的朗读的能力。】
（三）、学习第三小节
1、同桌合作读，读出对西西的祝福。
2、展示读
3、置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能??现在作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在??，他还可以??
4、让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
【合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。让学生学会合作学习。】
（四）合作练读，感悟全文：
1、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
2、读完全文，你明白了什么？
【结合板书，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻，培养学生概括总结的能力、语言表达能力和逻辑思维能力。】
三、 拓展读，升华情感
其实每个人都有一颗善良的心，都愿意用自己的力量去关爱身边的弱者，让我们一起走进资料城，再次感受人间的美好吧。
【设计意图：通过阅读与本课相关联的文章，帮助学生进一步理解课文，内化情感，升华情感。帮助学生积累语言，为进一步运用语言奠定基础。】
四、练习写，拓展情感
1、教师激情总结：作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，好吃的食物，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！
2、其实，在我们的生活中还有许多不幸的人需要我们的帮助，需要我们奉献爱心，请看---（播放课件）假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿
【设计意图：通过自主创编，充分发挥学生的潜能，培养学生的想象能力、运用语言的能力和逻辑思维能力，感受到创编带来的乐趣。】
板书：
小树 太阳
假如 小鸟 谷粒
西西 好腿
教学反思：
匆匆上完一节课，总感觉不舒服，但又找不到症结所在。听了教研组老师，和课题组老师的点评我才有所感悟。
本课优点：思路清晰，设计较为巧妙。在让学生写话部分有创意。运用大量图片打开了学生的思路，使学生写话有内容。
本课不足：1、引入新课这一环节需要精简，浪费时间较多。2、第二小节在理解课文时可让学生先联系生活实际理解课文内容。
篇二：二年级语文《假如》教学设计获奖教案优秀教案名师教案
化峪联区 二 年级语文第 三 册教学设计 备课教师牛国斗年月日
篇三：假如教学设计
《假如》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
学生简单讲述。
2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
今天，我们就学习23课《假如》。
出示课题，齐读。
二、识记生字
生自读我会认的生字，教师检查
抽读卡片，检查自学，其他学生纠正。
出示词语，学生开火车读。
三、初读感知
1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
播放媒体资源中的范读动画
2、师：听完朗诵，你有什么感受？
指名答。
3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？生自由读课文。
指名答。
四、细读感悟
学习第一小节
1、指名读第一小节，读完后学生评价。
2、指导停顿。
师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3、自己练习，体会。
4、理解内容，指导感情。
师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
生想象，回答。
师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
提示：兴奋。 5、试着练练。 6、指名有感情的朗读。 学习第二小节
1、指名读，评价。
2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。
3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？
生答，谷粒、米饭、面碎等。
4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——
生：谷粒。
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？
生：高兴、喜悦??
5、男女生比赛有感情的朗读。
学习第三小节
1、指名读，评价。
2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？
引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。
3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？学生想象、说话。
4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在??
指名说。
5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。
指名读，师生评议。
师配图画读，全班一起读。
四、总结
师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！
小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
《《假如》教学设计》出自：百味书屋
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