篇一：《解读寓言教学设计》
写作《解读一篇寓言》教学设计
教学目标：
1、激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生掌握解读寓言的方法，
2、培养学生从不同角度理解寓言的寓意，并联系现实生活评价寓言、感悟寓意。分析寓言的写作特点。
3、锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高读书效率，提高写作能力。激发学生的写作兴趣和写作动机。
教学过程
（一）引入新课
由《黔之驴》导入。
寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。通过学习，同学们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢？这就是我们这节课要共同讨论的话题。
（二）回顾学习寓言过程，研讨写作规律
如何解读寓言呢？
第一步：读懂原文的大意，领会内容及形象。
第二步：理解寓言故事的寓意。
第三步：联系生活实际评价寓言。
第四步：学会多角度思考，敢于创新。
第五步：从写作角度分析寓言的写作特点。
（解读时可以涉及以上全部内容，也可以选择其中一点来解读，只要能抓住自己感受最深的一点来评论均可，只是写作时要具体明确、文从字顺地表述自己的意思）
（三）引导学生在课堂上解读一则寓言
1出示《滥竽充数》
学生自己疏通文意，解说大意。
2以小组为单位讨论此则寓言的寓意。
（寓言故事的内容在于反映人们对生活的看法，或对某种社会现象作某种批评，或对某一阶级某一个人有所讽刺，或提供生活的教训，或进行某种善意的箴戒。面对同样一篇寓言，由于各自的角度不同或对生活的体验不同，都会有不同的看法。 （学生讨论后，推出代表发言，教师要引导学生回答得简练通顺）
像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时， 骗不了一世。假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪
装。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。
3、学会多角度思考，敢于创新
千百年来，滥竽充数这个故事，一直被人们广为传诵。人们大都看到的是他的不学无术，以假乱真。但想没想过他为什么会骗成功呢？
南郭先生也有很多的优点：能够毛逐自荐，主动请缨，为个人为家庭为事业而出人头地；能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹，而不被识破，必有超人的人际关系；能够一眼看透齐宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的胆识，非一般人可以想象；而后主动下台走人，又有多少人能做到呢？
齐宣王：昏庸无能。不识真假人才。
不知道他是如何挑选举皇家吹竽乐队的成员的，该制度导致了让一点不会自己专业的人都可以在从事专业工作，不是他无能就是其周围的管理乐队的人有问题，可以推论行贿/受贿古以有之；自己不懂音乐还装风雅，连一个不会竽的人都看不出，难道不是滥竽充数吗？凭空养三百吹竽的人，以
满足个人的喜好，浪费纳税人的钱，视百姓如粪土古以有之。
齐泯王：子承父业，连喜好都继承了，但带来了改革，一代天子一代臣。看样子他是懂点吹竽的，一个一个的听或欣赏，这才会有滥竽充数的故事。一个一个的听，淘汰了南郭先生，下一个淘汰的是谁呢？肯定是那些比较差的人，三百竽人人人自危，汗不敢出，个个紧张，汗流如注。 然而他也同齐宣王一样，以满足个人的喜好，浪费纳税人的钱。更有甚者，一个一个听，势必花更多的时间在享乐，而忽视朝廷的公务。常此以往，国将不国，历史就是如此！好一个滥竽治国！
三百吹竽的人： 与南郭先生长期共事，必知道其不会吹竽，但从不向王汇报。典型的官官相护，明哲保身，对周围的不正之风听之任之，助长其发展，难道其中没有更多的南郭先生吗？他们对先王必是感激不尽，宣王从不管他们的能力好坏，能吹就行，不会吹也可以，宣王要的排场和热闹。对齐闵王必没好感，人人过堂，竞争压力，朝不报夕。 4、这则寓言在写作上的特点是什么呢？
教师可以对过去的知识加以复习并引导学生归纳。
（1）寓言结构大多简短，
（2）无论是中国古代的寓言，还是现代寓言或者是外国寓言，描写都较生动形象，短短文句中人物个性很鲜明。
（3）寓深刻的道理于简单的故事中。
《滥竽充数》也正是用这些方法来写作的，它留给我们的是一个不学无术的代名词。
5、对这篇寓言进行具体解读，写一篇短文。可以任意选取一个角度，谈自己感受最深的一点。
总结：
有人说寓言是“穿着外衣的真理”，也是一首“理智的诗”。它需要我们透过现象看到本质。同时，也像古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。原我们都能准确理解寓言深意，培养自己的创新意识，写出更好的解读文章。
篇二：7解读一篇寓言
篇三：七年级(下)语文写作训练解读寓言(教师中心稿)-教学教案
七年级（下）语文写作训练
第七单元解读寓言
第九次作文指导
[训练目标]
解读一篇寓言。
解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上，对作品做出恰当的评价。
[要 求]
1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言，试做解读。
3.把要写的内容组织一下，列出写作提纲。4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。
[写作指导]
解读《黔之驴》
文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。
第二段写驴虎较量的过程及结果。驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然，它面对自己不了解的事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
本文的写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。
姓名
作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。
《《写作:解读一篇寓言》教学设计》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/94921.html
转载请保留,谢谢!