篇一：四年级数学上册《角的度量》教学设计
四年级数学上册《 角的度量 》导学案
红土学校 刘丽花
知识目标：
1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2、通过自己的探索、交流、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。
能力目标：
通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养学生动手操作能力。
情感目标：
让学生学会倾听，学会与他人合作,使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。
重点：
认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，能正确读出角的度数。 难点：
掌握量角的方法，正确读出量角器的度数。
教学准备：
量角器，多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景、激趣导入。
1、谈话引入：
同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？请同学们在练习本上随意画出一个角，写出角各部分的名称。
2、比较角的大小。（引入课题，并板书课题，齐读本节课的学习目标.）
二、探究新知：
(一)、认识量角器
1、认识量角器（先自学再课件演示）
师：让学生仔细观察自己的量角器，说说对量角器的认识。
学生汇报结果。（教师根据学生的回答，借助课件，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度线和外刻度线、及90度刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线??）（并对自己的同桌说一说量角器上各部分的名称。）
2、建立1°角的观念。
量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪．
把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做一度角，记作 “ 1°”。 角的计量单位是 “ 度 ”, 用符号 “ 1°” 表示。 提问：你能在量角器上找到1°角吗？让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法。
3、认识5°、10°角。
三、尝试量角，探求量角的方法。
1、学生尝试用量角器量角。
提问：请同学们试着用量角器量一量角1，边量边想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？
先做什么？再做什么？将量得的结果在下面写∠1＝60°
用量角器量角的步骤：（师边操作课件，边讲解）
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
即中心对顶点（重合）。
2、零度刻度线和角的一条边重合；0刻度线对一边（重合）
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。度数就看另一边（重合）（师边说边板书以上口决）也可以说成“点对点，线对边，再看另一边”。
2、课件演示：（突破内、外刻度）
小结：在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。
3、量出下列角的度数（P27、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。
四、角的大小与边的关系：课件演示
通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？课件演示
小结：通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？为什么与边的长短无关？角的大小与什么有关？
5、验证我们的结论：（动画演示）（角的大小与什么有关？）
小结：角的大小跟两条边张开的大小有关，张开得越大，角越大。
6、（课件演示）（判断下面小鸟、小狗和小猴量角的方法谁对谁错，为什么？）
五、练习巩固：
完成教科书P27“做一做”第2题和P285题。
六：总结：请同学们说说本节课的学习内容有那些？。
板书设计：
角的度量
一、量角器
1、量角器的结构：中心、0刻度线、内刻线、外刻线、刻度
2、角的单位：度 符号：°
二、度量角的步骤
1、量角器的中心与角的顶点重合
2、0刻度线与角的一条边重合
3角的另一条边所对应量角器上的刻度，就是这个角的度数
三、角的大小关系
角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关
篇二：新人教版四年级数学上册《角的度量》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《角的度量》优秀教学设计
【课前慎思】
1、学生测量了各种各样的角，感受到量角的用处了吗？
2、这一课的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？
一、创设怎样的情境
搜寻生活中的角，大多数都不要量，因为大多数是直角。经过反复搜寻、思考和讨论，终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。
二、如何认识量角器
1、先在量角器上画角；
2、顺势介绍“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等；
3、先量开口向右的角，再量开口向左的角；
三、如何渗透度量意识
在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度进行归纳，以帮助学生建立度量意识。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
教学活动：分别出示三个倾斜度越来越大的滑梯。
提问：1、想玩哪个？
2、这三个滑梯的不同之处在哪？
（过渡）不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。
——揭示课题
二、自主探究，认识量角器
教学活动1：试着量∠1.教师下发工作纸，学生尝试使用量角器，并展示学生错误的测量方法。
提问：1、怎么量角的大小呢？
2、先来试试看，好不好？（学生尝试使用量角器）
3、（错误方法展示）那这个角多大呢？
（评价语）还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！以前我们量长度的时候，就是这样从“0”开始的。这一点你做得非常棒！要量角的大小，他已经想到用角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！现在的问题是：
4、我们在量角器上能找到角吗？
教学活动2：寻找量角器上的角，介绍量角器
提问：1、量角器上有没有角？在哪？
2、 这是角吗？
3、这个角多大呢？（90度）
4、这个角的顶点在哪里？（顺势介绍量角器）这个角的顶点就是量角器的中心点。这条边上有一个“0”，所以这条线叫做0度刻度线。她刚才指的另一条边就是90度刻度线。
教学活动3：在纸量角器上画角（90度、60度、1度、157度）提问：1、这两个角的不同之处在哪？（开口方向不同）
2、这里不是标着“60”吗？（揭示里圈外圈的不同）（对画错同学的评价语）他画的角提醒了我们：量角器上有两个60度 ，究竟看哪一圈，我们要想一想是从哪边开始的。量角器上有两圈刻度，究竟看哪一圈，主要取决于——0度刻度线。其实，我们还可以这样想，60度的角肯定比90度的角小，如果画成这样（指120度的角），就比90度大了?%8 ?如果要画一个120度的角，你会画了吗？
3、有人上来指一指1度在哪？
三、尝试量角，探求量角的方法
教学活动1：不同的角
（过渡）请大家看量角器，你看到了什么？——中心、0度刻度线。刚才画了个角，你从量角器上看到了角；现在不画角，你就看不到角了？哈哈，就像一个人穿了马甲你认识；他把马甲脱了，你就不认识了。如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。
提问：1、怎么用量角器量角呢？
2、刚才她放量角器的时候注意了什么？（师总结：其实就是把量角器上的角和要量的角相重合。） 3、应该先重合哪个呢？
4、“50度”还有一个很有数学味道的写法，有没有人会？
5、哪个小圆圈应该怎么写？
教学活动2：角的大小与边的长短
提问：1、先不量，估一估，哪个角大？（∠1和∠2开口不同，边长短不同，但角度相同。）
（提示：当角的边画得不够长，不好量时，我们可以把边延长后再量。）
2、如果不量，你知不知道∠5大于∠4？（画一个足球球门）
四、体会量角的用处
教学活动：介绍量角在生活中的用处
1、风筝比赛
把风筝线放到地上，然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大，夹角大的风筝飞得就高。
篇三：《角的度量》教学设计
《角的度量》教学设计
学习目标：
1、认识量角器，，了解量角器的基本结构。
2、了解度量角的方法，并能正确地使用量各种角的度数。
3、培养观察能力、总结归纳能力以及合作学习的精神，提高动手能力，体会数学知识产生于生活实际的需要。
学习重难点：
学会使用量角器量角。
学习准备：
课件、实物投影仪、量角器、练习纸、一副三角尺、量角器、活动角、各种卡纸图形、多个相同的小角、10°小角拼成的半圆 学习过程：
一、导入
1、1平角= （） 直角=（ ）。
1周角=（）平角=（）。
出示角的图片∠1、∠2、∠3，让学生比较大小。
2、比较大小
（1）小组活动：
请同学利用教师课前给学生的学具（活动角、多个相同的小角、 10°小角拼成的半圆），自由比较两个角的大小： 请小组同学汇报并演示两个角的比较过程。
① 利用活动角
说一说怎样运用活动角，要注意什么，遇到什么困难。
（活动角易改变大小）
②利用多个相同的小角
说一说怎样运用，要注意什么，为什么要这样摆。缺点是什么。（小角拼的时候易活动）
③ 利用10°小角拼成的半圆
a、 说一说这个工具是怎么形成的。
（18个相同的小角拼在一起组成的）
b、 指出这些小角共同的顶点。
（在这个半圆的“中心”）
指出每个小角的两条边，指出两（三、四）个小角组成的大角的两条边。
C、说一说怎么运用这个半圆。
（中心对顶点，看这个角里包含了几个这样的小角）
（2）比较3种方法那种最好，为什么？
（3）运用这个工具再量几个角，引出小角太大，再把每个小角平均分成10份。
二、认识量角器
1、呈现“原始”状态下的量角器，（只有一圈刻度的量角器），介绍量角器的“中心”（所有小角共同的顶点）、“刻度线”、“0刻度线”（角的一条边）、“刻度”、“1°”（指出角的两条边）。 找出20°、50°、90°、150°、170°（指出角的两条边）
运用这个量角器量一个反方向的角，引出“内外圈刻度”。
呈现改进后的量角器（现有的量角器）
2、介绍量角器的基本结构。幻灯片演示。
（1）中心点
（2）认识零刻度线、90刻度线，注意零刻度线两头各有两个零。一个0在内圈，一个在外圈。
（3）认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。
（4）同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。
3、认识1度角
（1）把一个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小叫做1度记作 1°1小格是1度，几小格就是几度。
（2）认识平角=180°，周角=360°
（3）读度数。幻灯片出示40°，41°（内圈）79°，101°（外圈），指名读数。
三、自主探索用量角器度量角的方法。
1、认识了量角器这位朋友，也知道了角的度量单位是度。下面请同学看作业纸中第1题，先估计一下这个角是几度，再试着用量角器量出中这个角的度数。（学生自主探索度量方法）
2、小组交流，得出最恰当的度量方法。
3、小组汇报演示。边汇报，边幻灯幻灯片片演示。
（1）把量角器放在角的上面；使量角器的中心点和角的顶点重
合。
（2）零刻度线和角的一条边重合；
（3）从与边重合的零刻度往上看，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
4、教师板演示。黑板出示步骤。
一盖:有量角器把角盖住；
二合:使量角器的中心点和角的顶点重合；零刻度线和角的一边重合；
三看:看另一条边,分清内外圈,读出度数。
5、幻灯片演示度量∠2、∠3。比较大小。
四、练一练
1、判断
打手势判断，说说为什么错？
2、观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
3、猜一猜
你能猜出这两个角的度数吗？并说明原因。
4、说一说
先估一估，再说出这两个角的度数。
5、练习量角
图中三个角中，哪个角最小，哪个角最大？
6、知识延伸:三角形的内角和是不是都是180度呢?
五、课堂小结
1、你会描述角是什么样的图形吗？
2、你了解什么叫一度吗？
3、通过这节课，你学到了什么？
《《角的度量》教学设计》出自：百味书屋
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