篇一：第7课 春秋五霸与战国七雄
第7课 春秋五霸与战国七雄
教学目标
知识与能力
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
过程与方法
课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。 本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。
根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。
情感态度与价值现
通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。 通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。教学重点： 体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。 教学难点：
从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。 教学准备
教师准备：
查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。
预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。 制做本课课件。 学生准备： 预习本课。
查阅与本课相关的资料。
每人收集一条与本课内容相关的成语典故。
板书设计
春秋：公元前770—前476年
西周东周
五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公 战国：公元前475—前221年
七
复习旧知识，导入新课
教师提问：
1、公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？ 2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？
在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？ 【课前预习】
请你认真阅读教材34-35页“齐桓公称霸”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：
1、东周分为______和______两个时期。春秋从______年至______年，战国从______年至______年。
2、春秋时期出现的“春秋五霸”分别为：__________、____________、___________、__________、___________。
优越的地理环境
3、齐桓公争霸的条件任用________为相，进行改革
提出_______________的口号
请你认真阅读教材37-38页“合纵连横”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：
雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
4、六国之间南北联合共同抗秦，称为个击破，称为 。
【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)
1、有人说春秋战国时代把人民带进了战乱，对社会起破坏作用，延缓了历史的发展；有人说，春秋战国时期，在战斗中成长，推动了历史的发展。你认为呢？
2、四百多年间，由春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七雄，这说明了什么？如果你是当时的预言家，你能预测战国以后的历史发展趋势吗？
3、你的疑点、难点：
【课后练兵】 A、必做题 一、选择题
1、春秋时期，最先成为霸主的是 （ ）
A．齐桓公B．宋襄公C．楚庄王D．秦穆公 2
、
齐
桓
公
能
首
先
称
霸
的
原
因
不
包
括
（）
A.发展经济 B.尊王攘夷 C.改革内政 D.卧薪尝胆 3
、
问
鼎
中
原
的
诸
侯
国
是
（）
A．楚国 B．晋国 C．秦国 4、与“卧薪尝胆”这个成语有关的人物是 A.晋文公 B. 吴王夫差 C.吴王阖闾 5、在春秋五霸中，霸业没有成的是 A．齐桓公B．宋襄公C．楚庄王6、战国七雄”中位于东方的是A．赵国 B．秦国 C．齐国 7、春秋时期，各国争霸战争不断。对此评价正确的有①争霸战争给人民带来了种种灾难
②小国被灭，出现了一些大国，有利于国家走向统一 ③争霸过程中许多国家都以改革增强了自身的力量 ④争霸进一步削弱和瓦解了周王室的统治地位
A．①②④B．①② C．①②③④ 二、非选择题
请在下图方框中填出“战国七雄”的名称。
D．齐国
D.越王勾践
D．晋文公“ D．燕国
D．②③④ () () () ） （
B、选做题 一、非选择题 史海拾贝
成语是我国语言文化的精华。请列举五个与春秋战国时期的事件和人物有关联的成语，并简要叙述其中一个成语的历史典故。
篇二：第7课 春秋五霸与战国七雄
第7课 春秋五霸与战国七雄
主备人：聂祖超审核人：罗运玲时间：2012年 月
年级 班姓名：
【学习目标】了解春秋战国的起止时间。
知道春秋五霸与战国七雄的名称。
识读“春秋形势图”和“战国形势图”。找出春秋五霸和战国七雄的具体地理位置，
掌握识读历史地图的基本技能。
【学习重点】通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培养历史学习的兴趣；
【学习难点】分析争霸斗争的胜负因素。
【预习案】
1、历史上的周朝分为_________和_________。其中东周分为_________和_________两个
时期。2、 ，是我国历史上的春秋时期。
3、春秋五霸是指 、 、 、、 。
最先称霸的是。
4、齐桓公当政后，任用 为相，改革内政。稳定内政后，提出 的口号，积极开展对外活动
5、 年，齐桓公在 举行诸侯会盟，正式称霸。
6、春秋时期，九鼎是王权的象征。_________北进中原，问九鼎的轻重，大有取代周天子
地位的架势。历史上称为_________。
7、战国初年，晋国分裂成____、____、____三个国家。它们与原有的_____、_______、
_____、_____、 并称“战国七雄”。
8、战国时期，东方六国之间南北联合，共同抗秦，称为“_________”。而秦国则利用六
国间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为“_________”。
9、战国时期，为了适应合纵连横这种形势的需要，涌现出了一批纵横家，如秦国的
_________、魏国的_________等。
【探究案】
1、 列举你所知道的发生在这一时期的成语故事？
2、阅读下列材料：
晋文公重耳在未当国君之前，流落在外，在此期间受到楚成王的热情接待，为了回报楚成王，重耳许诺如果有一天他当上国君后，即使双方交战，晋军也会退避三舍，后来双方发生战争后，晋文公果然遵守诺言退避三舍。
请回答：从这件事中，我们可以看出晋文公有什么优点？从这个故事中我们得到什么启示？
【训练案】
一、选择题：
1、春秋时期，属于南方大国的是( )
A、秦国 B、晋国 C、楚国 D、越国
2、春秋时期争霸中原地区的是( )
A、宋、楚 B、吴、越 C、晋、楚D、秦、楚
3、在齐桓公称霸过程中起过重要作用的历史人物是( )
A、姜尚 B、伍子胥 C、孙武 D、管仲
4、齐桓公称霸的有利条件有( )
①齐国是东方大国，拥有山海渔盐之利②齐桓公任用管仲为相，改革内政 ③打着“尊王攘夷”的口号，扩大自己势力
A、①② B、①②③ C、②③ D、①③
5、春秋时期最显著的政治特点是( )
A.王室衰微，诸侯争霸 B.王室得到霸主的支持而中兴
C.霸主“尊王攘夷”，扶助弱小 D.争霸战争激烈，分裂趋势加强
二、简述题：
齐桓公为什么能首先称霸？
【学习感悟】
春秋战国时期，诸侯争霸，战争不断，促进了历史的发展，但给人们带来了深重的灾难。
我想说：
篇三：第7课 春秋五霸与战国七雄
第7课 春秋五霸与战国七雄
单位：稔山二中主备人：周惠远复备人：李黎审核人：林丽华 教学目标
知识与能力
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
过程与方法
课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。
根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。
情感态度与价值现
通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。教学重点：
体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。
教学难点：
从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
教学准备
教师准备：
查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。
预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。
制做本课课件。
学生准备：
预习本课。
查阅与本课相关的资料。
每人收集一条与本课内容相关的成语典故。
板书设计
春秋：公元前770-前476年
夏 商 西周 东周
五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公
战国：公元前475-前221年
七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
复习旧知识，导入新课
教师提问：
1、公元前21世纪-前770年，我国经历了哪几个朝代？
2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？
在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？
讲授新课
西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。(板书课题)
教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。
请同学们根据预习情况完成如下内容，并请一同学用电脑把文字编辑在屏幕上：春秋 春秋五霸战国 战国七雄：
教师与同学们一起确定本节课研究的内容：
请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。
教师提出如下要求：
(1)列出本组的汇报提纲；
(2)组长组织本组汇报；
(3)组员根据提纲进行汇报的分工；
(4)汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等；
(5)根据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的掌握情况；
(6)其他组可就此内容向该组同学质疑。
给大家时间分头学习、研究、准备。
汇报开始：
(老师为之提供“春秋形势图”“战国形势图”、实物展台)
(1)小组自告奋勇进行汇报，并把汇报提纲编辑在大屏幕上；
(2)小组汇报完后，研究相同主题的小组给以补充，并介绍本纪设计的汇报思路；
(3)结合老师提的要求，大家对该组的汇报情况进行点评；
(4)其他组质疑；
(5)展示本纪设计的问题，其他组成员回答。
教师事先设计一组问题，参与大家的质疑活动。如果学生在质疑活动中涉及到以下问题，教师可不予考虑，如没有涉及，教师再结合此环节进行补充。(此过程旨在对学生的质疑活动给以补充)
设计问题如下：
一、关于齐桓公称霸
1、齐桓公为什么能首先称霸？(旨在培养学生的归纳能力)
(第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之客，行争霸之实。第三，齐国在山东北
部，背山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主)
2、请同学们看以下的史料：
子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。” --《论语》
阅后请回答：你是怎样理解这句话的？(旨在培养同学们对史料的分析能力)(意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义)
3、可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？
你认为他俩谁的作用更大？(旨在考察学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟)
可以有两种观点：(1)齐桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因为他辅佐齐桓公，制定正确的策略，进行改革。
4、你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么？并说明理由。 (旨在使学生对历史产生认同感，学以致用)
(教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”--讲究策略，重用人才等)
二、关于问鼎中原
1、楚国是不是周初的分封国？(旨在联系旧知识点)
(不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量)
2、还记得九鼎吗?你能从问鼎事件中读出何意？(旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质)
(九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之)
3、其他诸侯国能否去“问鼎”？(旨在培养学生的推断能力)
(其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”)
4、你知道“九鼎”的去向吗？(旨在引起学生的兴趣)
(三百年后的纪元三世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光)
5、根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋囊公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。
三、关于合纵连横
1、战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？
(各国还不断展开政治、外交上的攻势)
2、六国合纵抗秦为何未成功？
(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)
请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)
教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不
断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。
课堂辩论
(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)
有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？
(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步。同时在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。
轻松五分钟
(旨在提高学生的学习兴趣)
按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。
如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三合、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……
给你一个挑战
(旨在培养学生的创造力)
请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。
我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。
设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。
(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央)
精彩回放
(旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用)
教师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁？问题提得最多、最好的是谁？哪个小组组织的汇报最精彩？谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意？等等。
布置作业
把收集到的成语故事或改写成剧本，或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师多作业情况进行打分，计入个人档案。
稔山二中课堂教学质量监控测试卷
7年级历史科第7课春秋五霸与战国七雄
班级_____姓名 _______座号_______
一．单选题
1、我国历史上春秋时期的起止时间是（）
A、公元前771年——前476年 B、公元前770年——前475年
C、公元前770年——前474年 D、公元前770年——前476年
2、春秋时期，最先称霸的是（ ）
A、齐桓公B、宋襄公C、楚庄王D、秦穆公
3、我国历史上战国时期的起止时间是（ ）
A、公元前472年——前221年 B、公元前473年——前221年
C、公元前474年——前220年 D、公元前475年——前221年
4、公元前770-前476年，是我国历史上的春秋时期。“春秋”的名称来源于
（）
A.一部史书的名称 B.一个重要地名
C.一个诸侯国的名称D.一个诸侯的名字
5、春秋时期，楚庄王问鼎中原突出地说明 （ ）
A.楚国势力最强 B.周王室腐朽
C.周王室衰弱D.分封制瓦解
6、齐桓公提出“尊王攘夷”口号的主要目的是（ ）
A.维护周天子的权威 B.抵御周边少数民族的袭扰
C.争当霸主D.结束混战局面
答案： D.B.D.A.C.C
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