篇一：第一课 两小儿辩日
铜都双语学校高效课堂自主学习型语文日导学稿
班级： 姓名：编制人： 六年级语文组 编号： ００２ 日期： ２、２３
自学促能力形成！展示让魅力飞扬！
课题： 《两小儿辩日》
【自研课导学】 晨读课：（30分钟）
目标： 1、大声诵读《两小儿辩日》一文，读准字音。（15分钟） 预习课（晚自习20分钟）
自读自悟：《两小儿辩日》20分钟内完成如下任务：
2、学习搭档互测课文诵读情况。(10分钟)
资料准备： 1、查找《列子》的相关资料；2、查找孔子的相关资料。
自主积累：结合注释理解文章的主要内容。
自主感悟：你读了这个故事得到哪些启示？
【展示课导学】（时段： 上午 ） 学习目标（1分钟）：通过诵读、感悟、能够正确、流利地朗读课文、理解课文的主要内容，并领悟文中所讲的道理。
【训练课导学】
“日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级 批阅日期
基础题、 一、我的资料夹
《两小儿辩日》选自，此书中著有许多寓言和民间故事。“辩日”是指。
二、解释下列画线的词语。
1、见两小儿辩斗（ ）2、而日中时远也（）
3、孔子不能决也（ ）4、及其日中如探汤（ ）
三、对号入座，读下列句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
1、日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（ ）
2、此不为远者小而近者大乎？（ ）
3、孰为汝多知乎？（ ）
发展题、一、根据课文的内容填空。 两小儿辩日
1、一个小孩认为“日始出时去人近”的原因是：
2、另一个小孩认为“日初出远‘而日中时近”的原因是：
3、两个小孩在认识上产生分歧的主要原因是，这就告诉我们对待问题要
提高题：阅读短文，回答问题
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“①日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰： “ ② 孰为汝多知乎？”
1、用意译的方法，将文中两处译成现代汉语
① ②
3、这个故事说明了
2、根据所掌握的科学知识，你对两小儿提出的问题的解答是：
培辅课 【1、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（）】
培辅内容 ：
效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ）生签名 师签名 【自主反思】
知识盘点： 心得描述：
篇二：两小儿辩日
人教版第十二册小学六年级语文第一单元第一课文言文
《两小儿辩日 》教学实录
一、互动 导入
师：请根据以下描述说出一人物名称。“他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，后世尊称为圣人。”他弟子多达三千人，其中贤人72，其中有很多皆为各国高官栋梁??
生：孔子
师：课件 孔子简介
师：就是这样一位大圣人一日竟然被两个小孩子给难住了。今天，我们就来穿越回去看看这个小故事。板书课题“两小儿辩日”齐读课题，说说对课题的理解。课件显示全文，师，介绍古文是从右向左读，请学生自读，要求读准字音、把文章读通顺
师：感觉好读吗？一下就能读通顺吗？生：不好读
师：上节课我们读过古文讲究“断句”，下面我来范读，你们来跟着“断句”学读
师：我们一起再来一遍，边读 师课件上为文章断句，你们也是这样断句的，请坐直。
生：再自读
指名读
师：读了两遍后，同学们一定对文章的起因、经过、结果有了了解，那么两个小孩子，在争论什么？
生：太阳的大小、太阳的远近太阳的冷热
师：一个问题出现了三个不同的答案，那么到底谁说的对呢？那就得读懂课文了。想想我们用什么方法来读懂文言文呢？
生：读懂词的意思，利用文下的注释帮助理解 以前学古诗就这样学的
师：知道举一反三，好呀 下面我们来试试第一句的理解课件 句子 “孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”生：齐读 说说这句话的理解
生：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
师：“游”字何解？ 生： 师：孔子东游列国是去讲学，课件上板书 讲学
辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。谁再来说说这句话的理解 师：接下来我们就利用这样方法，自学下面的句子。读不懂的地方，可 同桌讨论 或小组互议一下 开始 师巡视
师：能基本理解大意的请坐直挺胸 ，真精神！读懂了大意，那你们一定能区分出文中两小儿个自的观点吧？
生：能
师：好，同桌先来试试分着读读 师：课件 （两小儿的句子用不同色区分开）
师：男女生分读
师：说说这两个小儿的各自观点
生：“一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也”
这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。
师：“离”字是文中的哪个字的解释（ 以：认为。去：离。日中：中午）
生：“一儿以日初出远，而日中时近也。”这句话的意思是：一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。
师：课文中这个小孩的话没有直接说，“一儿日”你能变成和第一个小孩一样的句式吗？
生：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。
师：真好。再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中
一儿近 远
一儿远 近
师：这是两个小儿的观点，那么用什么来证明自己的观点是正确的呢?继续 理解下文 看课件 上的句子
生：“一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？”这句话的意思是??
师： “及”是什么何解？（ 及：到。盘盂：盛东西用的器皿 为：原因）
师：同学们见过古时的车盖吗？ 王源 你应该亲眼见过的 兵马俑 课件 车盖图片 再来看看 何为“盘盂” 图片 引学生比较 何者大
何者小 ？
生：“一儿曰：日出处沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”这句话的意思是??
师：这是说早上的太阳 和中午的太阳 来看看课件图片 说说哪张是早上的太阳图片 哪张是中午的太阳图片 早上的太阳感觉 （生：冷）中午的太阳光强（热）
师：啊，看了这些图片后我理解了，难怪这个小孩子会有这样 的结论。那么文中哪个词也体现出来太阳的冷 和热呢？
生：“探汤”“苍苍凉凉”
师：追问何为“探汤” 生：（把手伸进热水里。汤的意思是热水） 师：引学生理清两个小孩各自的理由，教师完善板书： 日始出 日中
一儿 近远
大（车盖） 小（盘盂）
一儿 远 近
（冷） （热）
师：好，这下他们争论的内容我们都分析完了，现在再来回忆下“这两个小孩子到底在争论什么”这个问题？
生：太阳离我们的远 近
师：同意吗？好，我们这回再来分组辩论一翻怎样？
生：好
师：想想辩论赛场的气氛，你该如何读，分两大组 开始
生：读
师：辩论时自己的论据是那样的充分，所以该自信满满，理直气壮 谁来试试
指名两学生读
师：评 评同桌练读
师：师与全班学生 辩论读 人多力量大呀
师：通过学习你感觉这是两个怎样的小孩？（爱思考 善于观察 说话有理有据 坚持已见 ）
师：这样的两个小孩子，好像难住了孔子 课件 “孔子不能决也” 生：齐读 说意思
师：“决”字何解 （决：判断） 这句话看出孔子做人做事是怎样的态度？（实事求是） “两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）
师：两小儿听了孔子的话，他们反应是 课件 两小儿笑曰：孰为汝多知乎？说说大意
生： 师：“孰” “为”“汝” 怎样理解？ 师： “为” ：说 师：到这，这遍文言文就学完了，难学吗？生：难读吗？生：
师：好，坐直，拿好书，自己来再完整地读遍课文，后同桌互相小声地互考本课所学识点
作业：以小组为单位，搜集太阳离我们远近的相关资料
篇三：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
教学内容：人教版十二册第一单元第一课文言文《两小儿辩日》
设计理念：在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
设计特色：乐读趣学自主感悟、自主交流
教学目标
1、学会本课３个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。
2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。
3、能借助注释读懂句子。
4、对文言文产生兴趣，多角度谈谈对课文的理解。
5、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点
1、正确掌握本课生字。
2、有感情地正确、流利地朗读课文，熟读成诵。
3、理解文意。
教学难点
1、理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
2、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程
一、导入新课（出示媒体）
师：板书课题──《两小儿辩日》。
二、整体感知
1、解题： 师：初读题目能获悉什么信息？
师：两个小孩在争论关于太阳的什么问题？生：多读，结合注释读明白、理解大意读通顺。 2、教师范读，扫清生字障碍，读通读顺课文。 师：引导学生读课文 生：指名复述课文
三、解析课文
1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节
师：指导学生朗读
生：释意，师随机板书
3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4、合作学习三、四小节：
＊让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
＊小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
＊重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
＊课件出示句子。让学生找出两句类同之处，指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由，师板书让学生达成背诵的效果。
5、学习最后一小节： 媒体出示句子：问：孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说？
生：讨论交流
媒体出示句子：问：孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 生：合作交流
生：试背这两句话
四、研读课文，读后明理
1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：
☆教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
☆师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
☆让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
生：书写感想
五、交流学法，诵读全文
师：同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理” 生：分角色朗读（旁白、小儿甲、小儿乙）
生：全班在音乐的伴奏下诵读全文
六、课后讨论 学了古文后，你会发现哪些问题？
板书设计 :
初出 日中
一儿近——大远——小
两小儿辩日 孔子不能决
另一儿 远——凉近——热
教学后记:
学生通过充分预习,广泛的收集资料,运用根据课后注释的阅读方法,让学生在讨论交流中,正确理解文意。本文内容与学生生活实际十分贴近,结合媒体让学生理解。有利于调动了学生的学习兴趣,激励要有学生认识自然,探索真理,懂得谦虚谨慎,实事求是,学无止境的道理。
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