篇一：慈母情深的教案设计
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【设计理念】 慈母情深
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究慈母之情“深”在哪儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
【教学目标】
1. 知识与技能
(１)、认识３个生字。积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 (２)、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
(３)、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2. 过程与方法
(1)抓住描写母亲外表的语言体会母亲的深情。
(2)有感情的朗读课文,在读中悟情
3.情感、态度与价值观
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。
【教学重点】
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】
１课时
【课前准备】
预习课文，自学生字词
【教学过程】
一、听歌导入《世上只有妈妈好》
[设计意图]：创设情境，母爱对学生来说很熟悉，不须多言学生就有自己的体会，抓住这些来导入，更会引起学生的共呜。]
听着熟悉的旋律，看着感人的画面，你会很自然地想到了什么呢？（一个词，一个故事，一句名言，一句古诗等。）
1.指名说说。
2.过渡:母爱是平凡的,时刻在我们身边,母爱更是伟大的,现在我们一起来学习《慈母情深》一课,请同学们深情地读一遍课题。
3.质疑:文中是怎样描写慈母？又是怎样表现母亲的深情？
二、初读课文，整体感知
[设计意图]：指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。] 1提出要求,学生自学。
(１)、自由读课文，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 ( 2)、思考:课文讲了一件什么事。
2大声自由读课文,把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 3汇报自学情况。
（1）、那我们来检查一下，在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去??
（２）、指名回答。
（3）、指名认读“失魂落魄 、 震耳欲聋 、 龟裂 、 忙碌 、 攥 ”。
（4）交流：课文主要讲了什么？（一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）
三、自主读书，初步感受情深
[设计意图]：这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，体现其主体地位。使学生至始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。]
１、默读课文：找出文中最能表现慈母情深的语句。多读几遍，在旁边写上你的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子来体会。
２、小组内交流自己的读书体会。
四、品读课文，体会母亲的深情。
1.从母亲工作辛苦体会母亲的深情
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲
a学生朗读，谈谈感受。（母亲是那样瘦小）
b妈妈极其瘦弱是因为———辛苦
c带着感情，再读句子。
⑵ “有事快说，别耽误妈干活！”---拼命挣钱
（3）褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我。---疲惫不堪
(4)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（板书：工作辛苦）
2．从家境贫寒与母亲为我买书体会母亲的深情。
（1）那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。（板书：家境贫寒）
（2） “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲
a看到过龟裂的手吗？谁来描述一下。
B（出示图片）用“龟裂”说一句话。
3．从母亲为我爱看书而兴奋体会母亲的深情。
（1）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！” （板书：支持买书）
（2） 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。——通情达理的母亲。
小结：文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句，我们感受到母亲的慈祥与伟大，感受到母亲的无私。（板书：慈祥、伟大、无私）
五、再读课文，感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情
出示：用自己喜欢的方式读课文，找出表达我对母亲的感激、崇敬与热爱之情的句子。
（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”
a学生朗读、找出特别之处
b表达“我”怎样的感情。（三次深情地呼唤“我的母亲”表达“我”对母亲的感激、崇敬、热爱之情）
c再次朗读，体会感情。
（2） “那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”
（3）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”
（4）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
（5）“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”
（指导学生反复朗读，感受深情）感激、崇敬、热爱
六、质疑探究
1、如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？
（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如何能用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）
2、小结：这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥与善良，从一个侧面，告诉了我们人生的艰难。
篇二：人教版小学语文《慈母情深》教案
《慈母情深》教案
一、 课前谈话：孩子们，昨天我和你们见面的时候，我就发现我们班的孩子特聪明，特
有灵性。在今天上课之前我们来做一道计算题，向来听课的老师展示一下我们的智慧好
吗？请听题：有这样一个家庭，家中共有6口人，其中孩子有5个，只有1个母亲在挣
钱养家。母亲每月的工资是27元，问你：这家人一天的生活费最多是多少？1元5角
钱相当于一个人几天的基本生活费？
进行课前谈话后，让孩子静息：不愧是苏南小学五、二班的孩子，你们的计算水平真高。孩子们，一个人要做好一件事必须得静心，我们要想上好这堂课也应该先把我们的心静下来。
二、诗歌引入：有一种爱如春光，沐浴着孩子的心灵；
有一种爱如甘霖，滋润着生命的幼芽；
有一种爱如玫瑰，馨香着儿女的一生一世，
这就是世上至纯至真的母爱。
母爱纯纯如水，绵绵入溪，沉沉似海。
今天，我们就随着梁晓声走进他的《慈母情深》（指板书，让生读）
三、齐读课题：1、孩子们，语言是有温度的，深情地朗读课题《慈母情深》
2、我们在“情深”上再深情一点，把“情 深”读重读长，再读一遍。
四、检查预习情况，了解作者及时代背景。
昨天，刘老师布置大家预习这一课了吧？那我们今天就来检查一下大家的预习情况。
1、课件出示词语，抽生读，发现字音有问题的及时纠正，重点指导有着重号的读音。
陷入 忙碌攥着龟裂数落凑足失魂落魄震耳欲聋 ．．．．
师运用鼓励的语言：“你的声音真好听，能再大声一点吗？”“ 再试一次，一定比刚才好！”
2、 师：大家通过预习都知道了本文的作者是梁晓声，那有谁能给我们介绍一下梁晓声呢？
抽生说，有则表扬：“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“ 你预习的真全
面。自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？”，无则直接课件出示
梁晓声的简介：让我们来了解一下这位著名的作家吧。
五、浏览课文，整体感知
师：《慈母情深》选自回忆录《母亲》，这部著作记录的都是梁晓声真实的过去，真实的
经历，真实的情感，我们学习一篇文章不能浮于文字的表面，我们应该（课件出示）：走进
文字的深处，聆听作者心灵的倾诉。要做到走进文字深处，聆听作者的心灵倾诉，首先应
该读懂文章。
（1）课件出示：细读文章，分别用一个词语回答下列问题：
1、梁晓声的家境如何? ()
2、梁晓声母亲的工作状况怎样? ()
3、梁晓声用一元五角钱给母亲买一听罐头时母亲是怎样对待他的? ()
在学生细读文章的过程中，走入学生中间，进行人文关怀：“老师很欣赏你们读书时专
注、入神的样子！”“提醒孩子正确的读书姿势：大家都不希望在自己明亮的眼睛上安上一扇
窗户吧！”
（2）抽生汇报（在这个过程中多抽学生说，但不需要孩子说出理由），相机板书：贫寒、艰
辛、数落。
师语言激励：“你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”“ 从你高举的
手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌！”
六、深入句子，初激情感
师小结学习文章的方法：通过我们的细读文章，我们知道了梁晓声的家境贫寒，他母亲的
工作特别的艰辛，而且还了解了年幼的梁晓声用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头时，母
亲对他的态度却是数落。这篇文章段落特别多，属于一篇长文，但是我们通过三个问题的把握就理清了文章的脉络。这就是我们常说的“长文短读”或者说“厚书读薄”，但是我们学文要走进文字的深处，聆听作者心灵的倾诉，就还应该深入的品读文本，“把书读厚”。 请孩子们看着书，找出描写梁晓声家境贫寒的句子，用——标明。
在孩子进行勾画的过程中，再次走入学生，对学生进行关怀。“把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！”“ 你的确很会思考！”纠正学生的坐姿。
(1学生汇报，教师语言渲染：梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27元的工资，平均每天的生活费总共就9毛钱，连家里的破收音机都已经卖了，被他和弟弟妹妹吃进肚子里了，可见家境的贫寒。让我们再来看看梁晓声母亲的工作状况，找出描写母亲工作艰辛的句子，用﹏标明。
（2学生汇报，师导：现在，老师也找到了一些句子，想与同学们一起交流、品味，请看大屏幕：课件出示：
1七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
2、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
4、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
师：说说你对哪句感触最深？谈谈你的观点。
让学生畅所欲言，对句子的理解进行适当的指引。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
理解“震耳欲聋”是什么意思，震耳欲聋的声音让人的感觉怎么样？母亲整日，整月，整年都是在这种震耳欲聋的声音中工作，母亲的工作（生答）艰辛呀。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
通过字里行间，一位怎样的母亲出现在我们的面前（极其瘦弱），高强度的工作让母亲那坚挺的脊背都弯曲了，清澈明亮的眼睛已经被忙碌的工作夺去了光泽，只能将头俯在缝纫机板上，母亲的工作是多么的（生答）艰辛啊。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
这是一组慢镜头，让我们来细细地看，仔细地看：母亲弯腰工作了好长时间了，以致背不能立刻直起来，转过身来，我们看到的是一双眼神疲惫的眼睛，母亲已经好久没休息过了，那疲惫的眼睛布满血丝，吃惊地望着我，好像在说：“儿子，这里这么嘈杂，你来干什么？” 谁来把这个慢镜头读给大家听听。抽生读，师评：“读得真有感情，请你再给大家读一遍吧！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
师直接总结：连用四个“立刻”，一个接一个，写出了母亲的忙碌。母亲的工作真（生答）艰辛哪。
七师以情悟情，激起生情
师：孩子们，文章学到这里我特别感动，一是感动于文中的母亲，二是感动于孩子们的认真，我想读读文章的13---31自然段，把我的感动流泻在文字中，好吗？课件配乐读文。 师：孩子们，我看到了你们眼角的泪，我们一起来文字中感动吧。课件配乐读文。
八、情感转折，感悟温情。
师：梁晓声那天攥着那包含着母亲对我的爱和期待的一元五角钱却并未买自己梦寐以求的《青年近卫军》，却是给母亲买了一听（生答）水果罐头。而母亲是怎么对他的？（数落），谁来当当梁晓声那严厉的母亲数落一下儿子？
生扮母亲，将文中：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”进行角色朗读。
师：母亲说是这么说，但还是凑足了钱给梁晓声买了《青年近卫军》，这就是“刀子嘴，豆腐心”。
九、总结板书，理清文脉
篇三：《慈母情深》信息化教学设计
附件3
信息技术应用能力提升工程线下研修
信息化教学设计
《慈母情深教学设计》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/101536.html
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