篇一：画杨桃 公开课教案
画杨桃教学设计
三年级组 殷婷婷
教学目标
1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备
杨桃的实物、投影片。
教学活动
一、新课导入
1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。
2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。
3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。
4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。
过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目）
二、初读课文，了解内容
1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。
2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。
三、细读课文，体会感悟
（一）齐读第1自然段
1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？
2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。
3.用“叮嘱”造句。
4.“想当然”是什么意思?( 凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。)
5．再次朗读父亲的话。
过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。
（二）学习第2—5自然段
1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?
2.用====线画出“我” 认为画的怎样？
3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？
过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？
（三）学习第6—17自然段
1.老师看了“我”的画后是怎么做的？
2.找出描写老师动作的词语。
3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师?
4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。
5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？
6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。
7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误)
8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐) 过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。
（四）学习第18自然段
1.老师讲的话里一共有几句?
2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）
3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)
(五)学习第19自然段
1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。）
又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
2.为什么说他们的教诲使我一生受用?
（因为他们的话让我明白了：我们做事或看
问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。）
四、总结
同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。
五、板书设计
画杨桃——五角星
父亲是什么样 画什么样
我 认认真真 老老实实 实事求是
老师看到什么样画什么样
六、教学反思
《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。
本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。
按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
篇二：《画杨桃》教学设计
11《画杨桃》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级语文下册第三组 单元主题： 怎样看问题、怎样想问题 课型：精读课 课时：共2课时
授课对象：三年级学生 设计者： 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元“叮嘱、排”等12个生字。读读写写“叮嘱、前排”等个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵老师所说的那段话。学习边阅读，边想象画面的读书方法。学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
《画杨桃》这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体、细致，形象生动，能反映人物的内心世界。老师由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。 3．学情分析
本课是本组的第三篇课文，在前两课学习的基础上，学生已经明白通过抓住课文中的关键词句来理解课文，并通过语言文字来体会课文蕴含的道理。因此，在学习本课时，我将引导学生通过前两课的学习方法，自主阅读课文，并通过交流，教师点拨，是学生
学得更轻松。 学习目标：
1、认识6个生字，会写12个生字能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语，能用自己的话概括出课文内容。 （第一课时目标）2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。有感情的朗读课文，背诵课文中老师讲的那段话 。（第二课时目标）
3．画出重点词句，说出对句子的理解和看法，读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。（第二课时目标） 学习重点：
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 学习难点：
说出老师说的一段话中句与句的联系，说出怎样把一段话写清楚。 评价任务：
评价任务一：通过课前预习，借助拼音并联系上下文，读准要认识的字的字音，会给生字组词，在交流中理解字义词义并会用重点词造句，使学生通过指名读，读通课文.
评价任务二：通过读读资料袋里的内容，然后再欣赏图片，最后，实物展示，交流自己的收获。在自读、自悟、主动探究中读懂课文。阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟作者认真观察和准确表达的方法，画出关键的句子，在读中感悟作者的心里，感情，通过课堂提问，和师生评价来完成此目标。
评价任务三：结合生活实际，谈出对文章无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理的理解。通过课堂提问，来完成目标。
1．轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
2．检查自学生词的情况。
读准字音、不丢字、不添字、出示：严肃、熟悉、叮嘱、审视、半晌、和（评价目标二的朗读任
环节二 自读课文
颜悦色、教诲等词语
（1）指名读。开火车读。重点点拨“诲”
务）
活动一
1．默读课文，看看课文主要写的是什么事？2．快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？
3．讨论每一部分内容。
4．小组内分段读文，提出不懂的问题，用
环节三
“？”表示出来。在小组内解决。小组长记录没
抓住重点句:你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
（评价目标一）
理解字词 读huì。
（2）指名说出对“严肃”“熟悉”“叮嘱”“和颜悦色”等词意的理解 3. 指导朗读. 美读、评议读等。
4．分段读文，纠正读音。（完成目标一）默读课文 有解决的问题。 理解大意
5．指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。说说自己的体会。（完成目标二）
活动二
1．父亲的教导是什么意思？，用自己的话说一说。
2．与下面画杨桃有什么关系呢?下节课就会揭开答案。
环节四 指导书写
活动一
1. 出示字卡认读，
师生正确、端正、规范地书写在田字格中或字
组词，对比记忆：排---靠 悔---诲响帖上。 ---晌副---福
2. 指导笔顺：嘱 肃熟 悉 等字。 活动二：生练习书写，评议 ，展示。（完成目标一）
第二课时
1．导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。（板书课题）
环节一
2．谈话：通过上节课的学习，我们知道了
评价是否能说出课文（评价目标一）
小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？复习导入大致内容。
3．学生回答后教师过渡：是的，“我”是
设疑激趣 （评价目标二）
这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实
实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？
活动一：体会两次嘲笑
1．请同学们自由读课文的3—5自然段，看
环节二
看有什么发现？
2．体会同学们第一次的嘲笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？
b、学生回答后板书。（嘲笑）
评价学生是否在比较中理解并读出文中笑的不同。（评价目标二）
评价是否抓住描写读出人物神态、动作、（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读出人物内心的想法。（评
读这两句话？（灯片出示句子）“杨桃是这个样价目标二）
感受嘲笑子吗”
体会做法
“倒不如说是五角星吧！”
（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）
篇三：《画杨桃》第一课时教学设计
《画杨桃》第一课时教学设计
教学目标
1、 初读课文，了解课文大意。
2、 自学生字、词，指导规范书写。
教学工具：多媒体教学
教学过程
一、导入新课
1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
叮嘱 前排 靠边 准确审视 讲台 神情严肃
半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）
想当然 严肃 教诲 和颜悦色
审视熟悉 受用
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。
五、课外作业。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
2、造句。
不像……而像…… 不要……要…… 是……就…… 和颜悦色……
《《画杨桃》教学设计》出自：百味书屋
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