篇一：卖火柴的小女孩优秀教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。
【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。
【教材分析】
1. 教材地位及作用
1. 人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。
2. 《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2.教学目标
(一)知识目标
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（二）能力目标
1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
(三）情感目标
1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
3.教学重点、难点
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。
【学情分析】
对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。
【教学策略】
我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又能激发学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读文本，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。
【教学过程】
一、 谈话导入，揭示课题
同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。
(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)
二、 初读课文，整体把握
1. 同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？
2. 学生读文后交流汇报。
3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？
（高兴、生气、难过、不平、气愤等）
（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）
三、 听读课文，理清脉络
1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸）
2.学生自学思考，发表见解
3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？
(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)
四、初步理解课文，交流感受
1.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
4.学生汇报交流。
(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。)
五、回归现实，引发思考。
1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。
2、小结本篇童话独特的写作方式。
3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？
(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜。)
（第二课时）
一、 复习，构建体系
1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？
2.学生自由谈。
3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独??。同学们，如果你就
是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）
4.学生自由说。
（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）
二、举一，授予学法
1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？
2.学生汇报。
3.指导学生学习第一次擦燃火柴的情景。（课件出示火炉图）
（1）默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？
（2）轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？
（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。
4.学生理清学法。
（设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。）
三、 反三，自我阅读
1. 引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
2. 学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。
（设计意图：培养学生的自主学习的能力。）
四、 交流，强化效果
1. 教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。
2. 学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。
3. 教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？
4. 教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比）
（设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。）
五、 寻根究源悟体会
1. 学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？
2. 学生表达自己的理解。
3. 人们理解她吗？（课件出示；人们的议论）
4. 学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。
（设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。）
六、 自主实践拓思路
1. 课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温暖和幸福？
2. 学生以不同的方式尽情表达。
3. 欣赏：（课件出示十四幅连续的课文内容及小女孩的画面，配歌曲《火柴的天堂》 （设计意图：通过学生的真情表达，及欣赏使学生的情感升华到最高潮。）
七、 作业
续写《卖火柴的小女孩》
（设计意图：此项作业能充分发挥学生的想象力。）
八、 板书设计 卖火柴的小女孩 幻景 现实
（美好）（残酷） 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树痛苦
篇二：《卖火柴的小女孩》教学设计
附件：教学设计模板
教学设计模板
篇三：优质课教案——《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
贞丰县第四小学 韦 佳
教学目标：
1、在预习的基础上，自学文中的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
3、理解一些含义深刻的句子。
教学重、难点：
重点：学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。
难点：理解文中一些含义深刻的句子。
教具准备：课件、学习单。
教学过程：
一、激情导入，引出课题
1、播放《卖火柴的小女孩》的故事。（1
2、板书课题，齐读课题。（2
3、简介作者，了解童话。（3
安徒生，（1805年——1875年）丹麦人。生于一个贫苦的鞋匠家庭，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“现代童话之父”。主要作品有：《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，整体感知，理清思路
师：下面请带着问题，自由读课文。
1、提出要求，学生自由读课文。
（1）找出文中的生字、新词，自学。
（2）用自己喜欢的方式，快速读课文，把握课文内容。
（3）想一想：（4、出示问题）
a、课文讲了一件什么事？
b、课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。
2、同桌交流，然后汇报。
（1）指导书写“兜”字。
（2）课文讲了一件什么事？
（3）课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。（5、分步出示）
[a、卖火柴（1——4）b、擦火柴（5——10）c、冻死了（11、12）]
三、品读语句，体会小女孩的可怜
1、师：大年夜，本应该是幸福团圆的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么？（贫穷）我们可以用哪些词语来形容这个小女孩？（可怜、悲惨、痛苦??）
2、师：小女孩有多可怜呢？请读第1——4自然段，画出让你感受到小女孩可怜的语句，多读几遍，读出感情，并在旁边批注，然后和同桌交流自己的感受。
（6、依次出示出示）：
（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”【环境恶劣】
（2）“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”【家庭贫困】
（3）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”【人情冷漠】
师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？
（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是：雪上加霜！）
（4）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会．．打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”【有家难回】 ．
师小结：多可怜的小女孩呀！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！
3、出示片段，男、女生朗读梳理，再一次体会小女孩的可怜。（7示）
甲：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
乙：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
甲：可怜的小女孩！
乙：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
甲：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
乙：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！ 甲：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
乙：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！ 甲：回去有用吗？家里跟街上一样冷，头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来的。
甲乙：多可怜的小女孩啊！
3、想象写话：
是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（8、屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。
出示：“茫茫黑夜，我一个人孤零零地坐在高大的墙角边，▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
四、设疑总结，预设新课
1、师：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着这微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”
质疑：小女孩最终冻死街头，你认为是什么原因造成？（天气的寒冷、人情的冷漠，还有家庭的冷淡。）（9、图片出示板书设计）
2、质疑，为下一节课设置悬念：
小女孩有这样悲惨的结局。然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢？有为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
请带着这些疑问深入读文，我们下节课继续学习。
五、布置作业
l、抄写生字、新词。
2、朗读课文，进一步体会感情。
3、带着问题深入读文。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
环境恶劣
家庭贫困
人情冷漠
有家难回
《《卖火柴的小女孩》教学设计》出自：百味书屋
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