篇一：苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计 教案
教学目标：
知识与技能：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
过程与方法：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，
一心为国的精神。
情感、态度与价值观：领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重、难点：
1.抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
2.联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学时间：三课时
教学过程：
第 一 课 时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
一、提题导入
1、齐读课题，板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。再齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：课文是以什么为题？看到这个题目你会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物？
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁黄羊 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自学
自读要求：
1、自由朗读课文，要求读准字音，认清生字字形，并在文中画出生字组成的词语。
2、联系上下文，理解生字词的意思
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三．导学
1、检查自学：
（1）课件出示生字词：自由读——指名纠正读——齐读
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午多音字：解狐
（2）分段指名读课文：读通句子，读顺课文（教师评）
2、理清课文层次：
（1）根据事情发展顺序，课文可以分为两个部分，请学生再读课文，根据每部分的意思，划分层次：
第一部分：（第 自然段）写春秋时代，中军尉祁黄羊主动请求辞职 第二部分：（第 自然段）写祁黄羊
（2）课文写祁黄羊几次举荐人才？推荐了哪两个人？
（3）将第二部分再分层次，并说出每个层次的意思。
第3——7自然段：写祁黄羊举荐仇人解狐任中军尉
第8——12自然段：写祁黄羊举荐自己的儿子祁午任中军尉
第13自然段：写人们称赞祁黄羊凡事出以公心的可贵品质
3、细读第一部分
（1）指名读第一自然段，思考：这段话告诉我们什么？你是怎么知道的？
（2）讨论、交流（提问促读，结合“春秋”、“几个大国”、“征伐”等，初步领悟祁黄羊做完中军尉的职责重大）
（3）指名读第二自然段，用“因为??所以??”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
（板书：因年老辞职）
（4）练习朗读
四、练习
1、生字描红
2、抄写课后第3题中的词语。
五、总结
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解生字词的意义
3、理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人
一、复习
课文主要写了祁黄羊做了什么？写了几次他举荐人才？分别举荐了谁？
二、自学
1、自由读第3——13自然段，思考：祁黄羊是什么样的人？
出示：外举不避仇
内举不避亲
出以公心
2、课件出示句子：“外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！”齐读句子
3、快速浏览课文，看哪些段落表现了祁黄羊“外举不避仇”？哪些段落表现了祁黄羊“内举不避亲”？
三、导学
（一）学习第3——7自然段
1、祁黄羊先举荐了谁当中军尉？（板书：外举仇人解狐）
2、自由朗读课文第3—7节，边读在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情
3、指两名同学分别读第3、4两节，
（1）提问：从第3节中，你体会到悼公对祁黄羊是什么态度？（悼公对祁黄羊的高度信任）
（2）提问：从第4节祁黄羊的回答中，你体会到什么？从什么地方体会到的？（从“想了想”、“郑重”体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的）
（3）分角色再读3、4节，读出感情
3、指两名同学分角色别读第5—7节
（1）提问：
读第5节，从悼公的神态和语言中，你体会到了什么？指导朗读（注意反问、疑问的语气）
读第6节，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）指导朗读
读第7节，你能体会到什么？（信任）指导朗读
（2）分角色朗读再读5—7节，读出感情
（3）分角色朗读：男生读悼公，女生读祁黄羊，教师读旁白
小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。（板书：不避仇）
（二）学习第8—12自然段
1、那么，祁黄羊举荐了自己的仇人解狐之后，解狐便顺利当上了中军尉吗？发生了什么事？齐读第八节他又举荐了谁？（板书：内举儿子祁午）
2、自由读8—12节，想想从人物的语言、神态、语气中你体会到了什么？
3、讨论、交流
重点：
（1）从“只有”、“想了想”、“郑重”体会到祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定
（2）从悼公“惊讶”的神态和两个反问句中让学生体会祁黄羊的举荐是出人意料的
（3）祁黄羊为什么举荐自己的儿子呢？读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因
4、分角色朗读，读出人物感情
5、在对课文的学习中，我们知道，祁黄羊举荐仇人和亲人的目的是为了什么？（国家的利益）他举荐人才的标准是什么？（才能）
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。（板书：不避亲）
（三）学习第13自然段
1、所以当时的人是如何评价他的？齐读第13自然段
2、读这一段时要读出什么样的语气？
3、如果让你推荐班干部你会怎么做？
四、练习
1、回忆各段大意，理清课文思路，试着复述课文
2、指明复述
五、总结
1、你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
2、再读末节
六、作业
七、板书设计：
教后记：
9、祁黄羊 因年老辞职 外举仇人解狐 不避仇 内举儿子祁午 不避亲
篇二：《祁黄羊》教学设计及反思
《祁黄羊》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：
学生预习课文；多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、默写词语
辞职 举荐
晋悼公 解狐 祁午
钦佩 出以公心
2、你能简单概括这个小故事吗？可以用上默写的几个词语。（说清楚故事的起因、经过、结果）
二、精读课文
（一）典型事例，突出品质
1、师生合作朗读课文。
2、这是一篇写人的文章（板书：写人），读完思考问题：（出示）你觉得祁黄羊是个怎样的人？从哪里可以看出？（相机指导朗读）
用这样的句式回答：我从 看出，祁黄羊是一个 的人。（出示） 师小结：其实同学们刚才找到的这些事例、从中感受到的精神可以总结为课文中
的一个词——（板书：出以公心）。唯有祁黄羊出以公心，晋国的军事力量才能在当时比较强大；唯有出以公心，晋悼公才会信任他，两次让他举荐人选；也唯有出以公心，才能做到“外举不避仇，内举不避亲”。
3、既然有那么多祁黄羊出以公心的事例，为什么作者偏偏要写“外举不避仇，内举不避亲”这两件事呢？（祁黄羊超越了“仇”和“亲”也就超越了自己的私心，这便是“出以公心”的最有力证明！）
师小结：一篇写人文章，最能表现人物特点的事情就是典型事例。写祁黄羊出以公心的精神，他“外举不避仇，内举不避亲”就是最典型的事例。（板书：典型事例）
（二）语言描写，感悟品质
1、过渡：接下来，就让我们穿越回到两千五百多年前的春秋时代，走近这位凡事“出以公心”的晋国大将军，领略他的风采。
2、生自读课文3-11自然段。
自读要求：（1）找出你觉得能体现祁黄羊举荐人才“出以公心”的字、词、
句，说说你的理解。
（2）结合语意，尝试读出情感。
3、检查自读情况。
（1）生自由交流发言，尝试有感情地朗读。
（预设：主要集中在“祁黄羊想了想，郑重地说。”、“悼公深感意外”、“ 祁黄羊想了想，又郑重地说。”、“悼公十分惊讶”等处不做过多解释，重在指导朗读。）
（2）师小结：同学们说得很好，读的也很好。古人说：“言为心声”，也就是说，语言是人物内心世界的直接透露，它是人物性格特征的镜子。因此，语言描写对塑造人物形象有十分重要的作用。（板书：语言描写）
4、分析语言描写，感悟人物品质。
（1）了解了祁黄羊两次举荐人才的过程，你明白了什么是“外举不避仇，内举不避亲”吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）
完成填空：“外举不避仇，内举不避亲”中的“仇”的意思是，在文中指 ， “亲”的意思是，在文中指 。这句话是
说 。（出示）
（2）其实祁黄羊与晋悼公的两次对话不仅在内容上，在形式上也和“外举不避仇，内举不避亲”有密切关系。不信，请看——（出示）
仔细观察，你发现了什么？
（3）师小结：前后两次的描写有不少相似之处，前后照应，就如同“外举不避仇，内举不避亲”的形式一样，花开两朵，结构明了。
（4）师小结：同学们，我们往往要面临许多选择，每一个选择都有标准。祁黄羊的天平上，以“出以公心”为标准，使这架天平保持平衡，他是一位值得尊敬的人！在敬佩他的同时我们也不应忘记这篇课文的作者，因为是他用高超的写人技巧让我们领略到祁黄羊的风采，让我们来重温一下这八个字，向他表示敬意！（典型事例、语言描写）
作业设计：
1、给身边的人讲讲这个故事，力求做到绘声绘色。
2、像祁黄羊这样做事出以公心的人，历史上还有哪些人呢？在我们今天的社会里，你发现了这样了不起的人了吗？一个国家、一个社会有了这样的人，这样的人多了，应该是非常强盛的。想想，再找找资料，跟同学们交流交流。
板书设计：
写人
外举不避仇出以公心内举不避亲 典型事例
语言描写
祁黄羊
教学反思：
《祁黄羊》是一篇历史人物故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
这是一篇写人物的文章，与第二单元的作文《我推荐》有相通之处，所以我在教学中以本文的写作特点为主线，即典型事例和语言描写，借助本文教学提高学生写人的写作能力。课堂思路清晰，能抓住学生的注意力，学生听讲效率较高。 课堂教学中主要存在以下问题需要改进。1、导入不够直接，可以进行直接导入，直奔主题也是不错的选择。2、在解释“外举不避仇，内句不避亲”时，可以用故事的主线“第一次??第二次??”来为学生理清脉络。3、课后作业可以设计向学生推荐一本相关书籍，拓展学生知识面。4、中心句、关键词还需要反复咀嚼、反复强调，应到学生去感悟，而不是去记住。
篇三：《祁黄羊》第二课时教学设计
苏教版四年级下册《祁黄羊》第二课时教学设计
试马镇中心小学熊晓亮
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，
内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
过程与方法
1、将人物对话反复诵读，仔细体味，加深理解。让朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟。
2、通过学生想象说话，进一步展现祁黄羊只关心国家安危、大公无私的精神实质。
情感态度与价值观
感悟祁黄羊“外举不避仇、内举不避亲”的博大胸襟，并从中受到教育。
教学重点：
抓重点段诵读体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会课文最后一个自然段的意思。
教法指导：讲解朗读 想象合作探究
学法探究：自读自悟 合作探究
教学准备：课件
教学流程：
一、赞美人物导入
我们认识了很多历史人物，比如谈起诸葛亮我们想到了成语------神机妙算、足智多谋；说起林则徐我们想到了“虎门销烟”、忧国忧民；提起祁黄羊我们想到的是------ “外举不避仇、内举不避亲”、“出以公心”
二、抓住中心，领悟精神
出示“外举不避仇、内举不避亲、“出以公心”
（1）讨论：“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避” 、“仇”怎样理解？（“举” 是推举、推荐；“避” 是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指谢狐。）“内举不避亲”什么意思？
（2）用自己的话说说对这句话的理解。
三、品读课文，体会“外举不避仇”
质疑：你从文中哪些地方看出祁黄羊“外举不避仇”？找出相关段落仔细阅读。
1．读相关段落：（1）默读；（2）分角色读；（3）集体朗读
2、小组讨论：祁黄羊是不是随口说出谢狐的？你从哪
里看出来？
（想了想、郑重）
师：你们说的对极了。读文章就要抓住关键字词，它能帮助我们更深入地了解文章，希望大家以后继续采用这种阅读方法。
3、悼公听了祁黄羊的话作何反应？（指名回答问题）
4、小组讨论：想象说话
师：对呀，谢狐是祁黄羊的杀父仇人，但祁黄羊却举荐他，真是出乎我们的意料。如果谢狐在场，他会怎么想呢？
5、汇报交流
学生1：他很吃惊，祁黄羊怎么会举荐我呢？
学生2：我是他的仇人，他反而举荐我，他真是一个不计前嫌的人呀！
学生3：没想到祁黄羊这么看重我。既然他举荐我，我一定尽我最大的努力干好。
……
师：同学们，你们的想象太丰富了。看来祁黄羊没有看错人，谢狐肯定会如祁黄羊所愿为国效力的。
四、走进文本，体会“内举不避亲”
师：不巧的是谢狐大病在身，不久就去世了。这下悼公又要让他举荐一人。结果如何呢？让我们继续读文，在文中找一找吧。
（1）默读相关段落，找出答案。
（2）设疑：你对这样的举荐有何看法？
学生1：他儿子肯定有能耐，不然他怎么会举荐他呢？
学生2：他难道不怕别人说他偏心吗？
师：你们说得太对了！他举荐自己儿子肯定会有争议。那祁午应该怎样想怎样做呢？
（3）合作探究，想象说话
（4）汇报交流，教师点评
五、升华主旨，感悟品质
过渡：不管是举荐谢狐还是祁午，祁黄羊都是以国家安危为重，唯才是举。统观全文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私、关心国家、胸怀宽广）
六、感情朗读，深入人物
师：祁黄羊是这样的可敬可亲，让我们带着对祁黄羊无限敬佩之情再次朗读全文吧。
板书设计：
外举不避仇
内举不避亲出以公心、正直无私
试马中心小学 熊晓亮 (联系电话：15091566860)
《《祁黄羊》教学设计(原创)》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/95657.html
转载请保留,谢谢!