篇一：7的乘法口诀优秀教案设计(1)
米易县第一小学校优秀教案设计
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说明：
1、此教案设计为填表式。
2、页面为A4纸上下左右边距为2.5cm.
3、表中填入字体为四号宋体单倍行距。如内容较多，可自行对该栏中文字做文字格式调整。
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篇二：《七的乘法口诀》教学设计
《7的乘法口诀》教案
授课班级：二年级49班
执教者：朱敏
教学内容：
人民教育出版社试验教材P72 教学目标：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 教学重难点：
重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。
难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。 教学准备：
七巧板、卡片、表格等 教学过程：
一、 创设情景 引入课题
同学们看过动画片《西游记》吗？那还记不记得孙悟空在炼丹炉里经过七
七四十九天，炼成了火眼金晴，在取经的路上只要遇到妖怪，就不管三七二十一，举起金箍棒就打呀！
同学们知不知道七七四十九和三七二十一是什么意思呢？其实这是两句７的乘法口诀，在前面我们已经学习了１－６的乘法口诀，今天就让我们一起来学习７的乘法口诀吧！ 板书：７的乘法口诀 二、动手操作、自主探究 1、出示七巧板
简介：这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板，由七个的图形组成，我们可以用这七个图形经过各种摆放可以拼出许多好看的图案。 2.让学生自己动手用七巧板摆图案。
3.老师这里就已经拼好了的几个七巧板图案，和你们是不是差不多？请同学们数一数，想一想这里每个图案是由几个图形组成，再回答问题 出示表格：
4、我们以前学习了几个几等于多少可以用乘法，那这里的1个7、2个7……也可以用乘法算式计算吗？那应该怎么列式呢？
5. 请学生根据表格编口诀。
分小组进行：现在老师给每个小组发一张表，看看你们能不能根据黑板上表中的数字象我们前面学过的口诀一样编出７的乘法口诀； 看哪个小组编得最好、最快； （强调合作与交流） 表格：（每个小组一张）
４、 汇报说说各算式表示的含义，你根据什么来编写口诀的？ ５、记口诀
同学们自已编出的口诀也是一种劳动成果，可要珍惜哟！ 老师给３分钟时间你们保存果实吧！ 6、小结
现在知道三七十一和七七四十九的意思了吧 三、巩固深化，应用拓展
1、谈话：我们现在来到了日历的家，怎么日历都愁眉苦脸的呢？原来他们正在为一个问题为难，你能帮他们解决吗？（出示挂历）1星期是7天，2、星期是多少天？3星期呢？4星期呢？5星期呢？6星期呢？7星期呢？ 日历们开心的笑了！
2、走出了日历的家，我们要来动动手玩个小游戏了。（游戏：邮递员送信）
教师把写有数字的卡片分给各组，把得数贴在黑板上。邮递员，送信忙，按照得数送信，哪封信，往哪儿装，请各小组仔细想一想，派代表上台送信。
四、全课总结，指导评价
1、这节课学习了几的乘法口诀？你学得开心吗？ 五、布置作业 板书设计
七的乘法口诀
7×1=7 1×7=7 一七得七 7×2=142×7=14二七十四 7×3=21 3×7=21三七二十一 7×4=284×7=28四七二十八 7×5=355×7=35五七三十五 7×6=426×7=42六七四十二 7×7=49 七七四十九
教学反思：
本次课前我钻研了教材，但在上课时仍有不足的地方。比如： 1.在授新环节结束后应回到课本中来，把课本中的空白填写完整。 2.环节不太紧凑，使本课的课堂总结没有做好。 3.在学生回答问题时，没有及时给与他们鼓励和表扬。
篇三：《7的乘法口诀》教学设计(附：点评)
《7的乘法口诀》教学设计（附：点评）
教学内容：人教社课程标准实验教科书二年级上册《7的乘法口诀》
教学目标：
1、理解每一句口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算和解决简单的实际问题。
2、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，初步学会运用迁移类推的方法学习新知。
3、通过学习让孩子们体会数学来源于生活又运用于生活，增强学习数学的兴趣。 教学重难点：
重点 ：理解7的乘法口诀的意义，经历编制7的乘法口诀的过程。
难点 ：让孩子们有效地记忆口诀并用口诀进行计算。
教学准备：口诀卡片、多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、情境导入：
师：森林里有一位漂亮的公主，猜猜她是谁？
师：她有几个好朋友？他们是??
师：瞧，小矮人来了。哎，每个小矮人手里还拿着一个气球，仔细看看，前三个气球上已经有数字了，那后面几个气球上应该填哪些数呢？
2、 发现规律，填写数字
（1） 前3个数表示的意义。
师：你想到了28，为什么是28呢？
师：（结合学生回答，课件展示）因为7+7=1414+7=21所以就用21加7就是
28，大家同意吗？
师：那14里面有几个7？
生：14里面有2个7
师：2个7是14，用加法算式来表示的话，可以怎么表示？
生：7+7=14
师：谁能够写出乘法算式？
生：2×7=14或7×2=14
师：21里面有几个7？用加法算式可以怎么表示？乘法算式呢？
那1个7的乘法算式呢？
（2）完成4、5、6、7的算式及意义。
师：孩子们，根据刚才我们的思考，你能把这张表格上的空格填完整吗？
学生独立填表格
汇报交流：抽生汇报，师补充完课件。
师：7个7，你们写了几个算式，为什么是一个算式呢？也就是说这个算式里的两个
因数是一样的。
3、 创编口诀，揭示课题
师：孩子们，通过你们的努力，写出了这些有关7的加法算式和乘法算式，还知道了
他们表示的意思，那你能不能像编6的乘法口诀那样试着去编一编7的乘法口诀？
生编口诀并记录 。
老师分别选取正确的口诀和错误的口诀进行展示并交流。
师：真好，孩子们，你们编出的这些口诀就是我们这一节课要学习的内容《7的乘
法口诀》（板书课题）
二、观察比较，记忆口诀
1、 按照顺序排列口诀
师：老师这也编了7的乘法口诀（打乱贴在黑板上，），你们看看，行吗？
师：那谁愿意来帮忙调整一下顺序。
师：大家同意吗？我们一起来读一读这些口诀。
2、发现规律初记口诀
师：现在，请你再仔细看一看这7句口诀，想一想，在这些口诀中你有什么发现吗？
先和你的同桌说一说。
师：谁愿意来说说自己的发现？
生：我发现从上到下是1、2、3、4、5、6、7，
生：它们依次都增加了1个。
生：第二列都是7
生：得数每次都增加了7。
师：刚才孩子们从上到下来看这些口诀，发现了一些规律，那还有不同的吗？
师：那我们从下到上来看，有发现吗？
师：同学们真厉害，有这么多的发现，带着你们的发现我们再来读一读口诀。
3、应用规律巧记口诀
师：试着背一次，好吗？
师：现在啊，老师想采访几位同学，你觉得在背口诀的时候，那一句不太好记？ 生：我觉得四七二十八不太好记。
师：有没有哪位同学有记忆的办法给她介绍一下。
生：用三七二十一的21+7=28
师：还有不同的办法吗？
生：用五七三十五的35-7=28
师：还有哪句不太好记，谁有办法？
师：看来孩子们在记口诀的时候还真会想办法，那现在我们用上我们的办法再来记一
记这些口诀。这次我们来对口令，老师说前半句，你们说后半句，可以吗？
老师说后半句，你说前半句。
4、生活俗语妙记口诀
师：其实啊，在生活中我们也经常用到我们学习的口诀，一起来看看，（课件出示） 师：有谁知道这里用到了哪一句口诀？
生：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，
生：遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。
师：其实啊，在我们生活中经常说到：不管三七二十一怎么样怎么样，就像今天，不
管三七二十一我们都要记住乘法口诀。
5、趣味游戏熟记口诀。
师：口诀会记了，我们用它来算一些算式，能行吗？
师：如果你知道转盘上指针指到的这道算式的答案，就快速地举起手，其他孩子也有
任务，如果你同意他的答案，就一起说出他用到的口诀，听懂要求了吗？
三、运用口诀，解决问题
（一）、 读古诗，提问题（课件分层出示）
1、 4句古诗一共多少个字？
师：其实啊，在语文里面也藏着数学知识呢。你看！（出示古诗）一起读一读。 师：你能提出一个数学问题吗？
生：一共有多少个字？
师：谁会列一道乘法算式？
师：4表示什么？7表示什么？用哪一句口诀计算？
2、加上标题，一共有多少个字？
师：如果加上古诗的题目，现在又有多少个字呢？
生：33个字。
师：你会列算式吗？
生：4×7+5=33
师： 4乘7我知道算的是这四句，那加5是什么意思？
生：加上标题的5个字
师：他想到了乘加算式，还有不同的算式吗？
生：5×7-2=33
师：刚才明明是4个7，现在怎么变成5个7啦？
生：把题目也看成7个字，就是5个7，多看了2个字，所以要减7
3、加上作者，又有多少个字？
师：出示作者（李白）现在又有多少个字呢？
师：怎么列算式？
生：5×7=35
师：表示什么意思？
（二）用口诀，算钱数
课件出示：7张2元7张5元
师：你能提出数学问题吗？怎样解决？
生1：7张2元共有多少钱? 2×7=14元
生2：7张5元共有多少钱？5×7=35元
师：用到了哪句口诀？
师：你能算出这里共有多少钱吗？
生：14+35=49元
师：还有不同的算式吗？
生：7×7=49元
师：第一个7表示什么？第二个7呢？
生回答后课件动态展示人民币合在一起呈现的7个7
（三）举实例，用口诀
师：刚才我们用7的乘法口诀解决了一些问题，那你能不能举一个生活中的例子，也
用7的乘法口诀来解决的呢？
生举例
师：看来，生活中有很多地方都可以用到数学知识，只要平时孩子们仔细观察，善于
思考，一定能够有更多的发现与收获。
四、 拓展延伸
师：还记得小矮人吗？
课件出示：1个矮人一张床，7个矮人7张床。
1个矮人2只碗，7个矮人14只碗。
师：能继续往下编吗？下课后请你继续编一编。 【点评】
1、在生动的情景中激发兴趣
教学中，李老师以学生熟知的、生动的情境为载体，激发学生的内驱力，引导学生自主建构，符合二年级学生的认知特点。老师借助多媒体辅助手段，从课始的“白雪公主与七个小矮人”，到《西游记》人物孙悟空的磨难、再到古诗《望庐山瀑布》等等，充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、在具体的操作中培养能力
把“学数学”具体到“做数学”“玩数学”“说数学”，是本课的又一特点。只有让学生动手实践、亲身经历，才会印象深刻，牢牢记住。教学《7的乘法口诀》时，无论是口诀的编写还是记忆，老师都让学生独立尝试，小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维画面，在生生与师生的操作、讨论、对话中引发思考，把七句抽象的口诀化为具体的生活场景图，把枯燥的口诀记忆化为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
3、在层递的练习中激活思维
课堂上，师生对口诀，快乐大转盘、想一想为什么“七七四十九”只能写一道乘法算式，让学生结合小矮人的生活情景续编歌谣等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。巩固7的乘法口诀时，教师注重学科整合，一题多问，层层递进，充分体现了数学 “从生活中来、到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性。这样给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
《《7的乘法口诀》教学设计》出自：百味书屋
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