篇一：苏教版五年级《莫高窟》教案
苏教版五年级上册
18 莫高窟
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能用课文中的句子概括自然段意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教学重难点：
重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所搜集的课外资料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学评价：
1．学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2．这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3．架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
四、教学准备：
1.教师收集莫高窟的资料，制作课件。
2.引导学生收集和阅读一些介绍莫高窟的资料。初步感受莫高窟的魅力。
3.引导学生通过查阅工具书理解文中生字新词的意思。
五、教学时间：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
一、 总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。 让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。
2、通过看视频，莫高窟给你留下了什么印象？
3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们一起走进课文《莫高窟》。
【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，给学生一种身临其境之感，激发了他们的求知欲。为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1．提出自读要求：
（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通读顺课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解文中生字新词的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］
2、学生自学。教师巡视，理解学情，给予适当的帮助和点拨。
3.检查自学情况：
①指名分小节朗读课文，教师注意正音。（特别注意以下一些词语的读音）
菩萨 卧佛 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 描摹 宏伟瑰丽 轻拨银弦 帛画 经卷
②结合语言环境理解词语的意思。(有些词语可以将画面和词语理解结合起来，可以利用收集到的莫高窟的彩塑形象。)
慈眉善目—慈爱善良的样子。（教师出示一些菩萨的形象。）
威风凛凛—气势或声势使人敬畏。（教师出示四大天王的塑像，并补充：在很多寺庙
里的天王塑像总给人这样的感觉，让人一见就产生敬畏之情。）
惟妙惟肖—形容描写或模仿得非常好，非常逼真。(可以引导学生创设情景，利用这个词语说一句话。比如：他模仿得老师真是惟妙惟肖。他笔下的小兔形象惟妙惟肖。)
瑰丽—异常美丽。
【这一环节，教师应做到词不离句，在反复朗读含有这些词语的句子的过程逐步理解词语，杜绝照本宣科。】
4.交流课文描写了莫高窟里的什么文物？
①指名分小节朗读2、3、4、自然段。边读边思每节各讲了什么文物？
②指名回答。（彩塑 壁画 藏经洞）
5.指导分段。
【在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。】
第二课时
环节二 部分理解——精读感悟 重点突破
三、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1） 根据学生交流情况相机引导美读。
菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目”。
天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛”。
力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮勇猛”。
出示相应图片，引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流。
小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面
前，你会怎样啧啧称赞？（指名回答）
你们觉得人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本文的教学难点。教学时教者引导学生自读自悟，引导学生“沉入词句”，在反复朗读、掂量中品尝文字的真味。把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品味，浇灌心田，从而为学生语言的发展埋下深厚的根基，丰富学生的视像，促其感悟。】
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。
2、交流，相机指导朗读。
（1）壁画的宏伟瑰丽体现在内容的丰富多彩，（出示）“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描摹神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
①引导学生谈谈自己的读书体会。
②课件出示，学生欣赏壁画。
③指导朗读。
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。
（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天课件
请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。
①学生自由读。
②指名读。教师指导。
③请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。
④准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用
⑤在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
⑥真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）
⑦同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
⑧能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。
（3）同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？
①请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。
壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， ?? 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。
②指名交流。
（4）每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此环节教者引导学生自主合作、探究，有层次地指导朗读，读中感悟，以悟促读。并将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。】
(三)走进藏经洞 激荡情感
1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）
篇二：《莫高窟》教案
莫高窟教案
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞??看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学目标：
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有??有??有??还有??”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
二、精读课文3－4自然段，深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有??有??有??还有??”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、精读课文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的??那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
教学要求
1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点
1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点
学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备
本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程
一、创设情景，引入新课（8）
1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）
2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）
1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
⑵作者是怎样评价莫高窟的？
三、师生互动，检查情况（7）
1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库
四、略读一、四段，感知文章结构（10）
1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）
2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。
3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？
4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。
五、布置作业
1.书写生字、词语。
2.朗读课文。
教后感
第二课时
教学目的
1. 复习上节课学习的内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。
3. 感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。
重点难点
学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
教具准备
篇三：苏教版五年级上册莫高窟教案
《莫高窟》教学设计
【教学目标】 1、知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。学会本课七个生字， 理解由生字组成的词语。积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 2. 过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题， 与他人合作确立小组的问题。 3、情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，了解莫高窟在世界文化史上的 地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。
【教学重难点】 教学重点 ：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点： 引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化 史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。
【教学准备】多媒体课件 【教学模式】小学语文阅读教学“导理研赏拓 ”教学模式
【教学过程】
一、导入 在古老的丝绸路上,在茫茫的戈壁沙漠,蕴藏着一颗璀璨的明珠——莫高窟， 它闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引了众多中外游客。今天我们就走进莫高窟这座举世闻名 的艺术宝库，近距离地欣赏敦煌莫高窟。请同学们自由地朗读课文。并思考：课 文是从哪几方面介绍莫高窟的？ （生答，师板书：彩塑、壁画、藏经洞） 合作探究，
三、合作探究，精讲点拨
（一）欣赏彩塑
1、谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印 象是什么？（彩塑的特点：个性鲜明，神态各异）
2、欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）
3、品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？把他读给大家听。
4，（小游戏）根据课文给出的信息判断彩塑的名称。
5.为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点 写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写? 并想一想，作者传达给我们卧佛的哪些信
息？ 生：写了卧佛的长度、姿势和神态。描写得很传神。 生：写卧佛长达 16 米，流出具体数字，给我们以直观的印象。
5、想象说话：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你 就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？ 师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每个 中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁我们带着这种心情再读读这一自然段。
（二）欣赏壁画
师：莫高窟里不仅有精妙绝伦的彩塑，还有许多精美的壁画，请同学们自由读第三节，思考
1.“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁 画”。
1）、这句话在文中还起了什么作用？ 生：这句话是过渡句，起承上启下的作用。 生：这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然 段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。
生：这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑。
可见，课 文前面部分写的就是彩塑。 启下的部分是——还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的 壁画。由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是宏伟瑰 丽。（板书：宏伟瑰丽）
2、那我们就一起来感受壁画的宏伟瑰丽。这个过渡句中写出壁画的什么特点？（“宏伟” ）“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我 们上课的我们教室，这个教室大概不足 50 平方米，算一下“四万五千多平方 米”相当于多少个这样的教室（900 个）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于 900 多个这样大的教室一字排开，多么宏伟啊！
3.壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们齐读第三节后回答？（内容丰富）
4.敦煌壁画的绘画时间 前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁 画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多 彩??”一句。这是一个什么句式？让我们一起读
读这个排比句。 （壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民 有 有 有 间生活的，还有 还有描摹自然风光的。） 还有
5.谁能用有??有??有??还有??试着说一段话 生：学生练习说话
6.丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的， 你了解飞天吗？让我们
一 起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。（课件演示）
⑴学生自由读。
⑵女生读。教师指导。
⑷准备好了吗？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边 用心去想象画面，用心去欣赏画面。 读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。
⑸真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们 一起再美美地读一读。 壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的 写法，用“壁画上的飞天，有的-----，-----；有的-----，-----??”这样的 句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以写两句，三句。指名 说一说。 生仿写句子 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形 象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。
（三）自学“藏经洞”。
自学“藏经洞”
1.每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画， 一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。其实，现在的藏经洞，只是一个 普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看 一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
2.小组讨论，指名交流
3.请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能从中读出什 么？（板书：藏品丰富） 请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？ 生：⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术 辉煌。现在没有了。
⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。
⑶自己的无奈与遗憾。
⑷清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。
4.藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟 石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌 莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观 音》的画，它就是来自于中国的敦煌。同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被 打开，这些文物的命运又将会怎样？此刻，你想说什么？ 生：我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证 了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。 师：让我们带这份激荡的情感，再读第四节。（齐读。）
（四）小结 师： 大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和 文明的伟大魅力。 所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一 尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 作为中国人，我们不得不自豪地说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里 的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。它是不愧是我 国西北的一颗明珠！（板书：智慧的结晶）。 三、我当小导游！ 我当小导游！ 今天我们走进了莫高窟，欣赏到了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及 藏有大量珍贵文物的藏经洞， 让我们真真切切的感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国 西北的一颗明珠，不愧为举世闻名的艺术宝库。
四、布置作业 ：如果，你是这的一名小导游，每 天有成千上万的游客到这里观光游览， 你要怎样向这些游客介绍莫高窟呢？
【板书】
18 莫高窟
彩 塑精妙绝伦
莫高窟 壁 画宏伟瑰丽
藏经洞 珍贵文物艺术宝库
《《莫高窟》教案》出自：百味书屋
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