《天上的街市》教案

篇一：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案设计

【教材分析】

《天上的街市》安排在苏教版七年级上册第六单元（奇思妙想），这个单元共五课九篇文章，有童话、神话、诗歌，还有寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

【教学目标】

1、反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵；

2、掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用；

3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

【教学重点】

1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌；

2、学习诗歌中联想、想象的表现手法；

3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

【教学难点】

掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。

【教学方法】

1、诵读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重诵读。在诵读中感知诗歌的音乐美，在诵读中品味诗歌的画面美，在诵读中体悟诗歌的情感美。

2、小组竞赛法。在“介绍作者”环节采用此法，能够激发学生的学习热情。

3、举例法。通过举例，学生能够更好地理解“联想”和“想象”两个概念。

4、提问法。通过设问，引导学生深入研读诗歌。

5、讲授法。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、导入设计

导入一：通过引入学生在本学期第一单元第二课中学习过的巴金的《繁星》中的片段导入新课：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

导入二：面对深邃的夜空，有位同学写下这样一段文字：

“夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了？是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩

得入迷，忘了回家？我想他们也许是在后台化妆。说不定过一会儿，黑色的天幕拉开了，星星们会出来唱歌，月亮姐姐会出来跳舞······我手托下巴，凝视这神秘的天空。哦，对了，不久前我国发射了一颗人造卫星，我仿佛骑在人造卫星上，去寻找那些美丽的星星和月亮了。”

教师语：同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题）

二、作者介绍

1、知识接龙——我所知道的“郭沫若”

将全班学生分成4个小组，各小组依次轮流说出一条关于“郭沫若”的信息，所说的信息不能与前面同学所分享的信息相同，比一比哪个小组的同学对作者郭沫若了解更多，活跃课堂气氛，增强学生的团队意识。

2、“明星小档案”

教师用PPT多媒体课件出示作者相关信息，加深学生对作者的了解。

三、新课教学

（一）文本感知篇

1、感知“音乐美”

（1）教师进行配乐示范朗读，学生认真倾听。

（2）听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。

（3）选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么？

教师配乐朗读后，通过让学生在课堂上进行小节示范朗读，并说出自己在朗读过程中注意到的问题，指导诵读技巧：

①注意停顿、轻重恰当；

②声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；

③把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。

进行诵读指导之后，全班齐读诗歌。

（二）文本品味篇

第一小节：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯”

师：第一节中出现了哪些意象？

生：街灯、明星（教师板书）

师：那么，大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？

示例：①发光发亮；②都是远远的，给人以朦胧感；③都是只有晚上才出现。

师：大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西” 的思维方式就叫做“联想”。

（教师进行局部板书，之后用幻灯片展示“联想”的概念，并列举生活实例对“联想”加以解释说明）

第二、三、四小节：（原文略）

PPT课件展示原文，图文并茂（教师局部板书：街市→物品→人物→生活）

1、品味“画面美”

请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？（教师引导、点拨） ①星灯辉映图

②街市奇珍图

③骑牛往来图

④天街闲游图（教师板书）

2、品味“情感美”

充分发挥你的想象，请用自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。 示例：他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

3、思考：诗中的牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？

以提问的方式引发学生思考，通过对比，引出诗歌的背景介绍，明确诗歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教师局部板书）

写作背景：上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执着追求光明和理想，作者写下此诗。

4、介绍“想象”，并列举《卖火柴的小女孩》中小女孩的“想象”过程加深学生对这一概念的理解。

师：同学们，作者由“街灯”想到了“街市”，街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？

生：不是，这些都是作者“想象”出来的。

师：对，这些都是作者“想象”出来的。那么，什么是“想象”呢？它与“联想”有什么不同？（教师板书“想象”，并用多媒体课件展示“想象”概念——由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物）

5、品味“语言美”

诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？

教师引导：作者在诗歌中不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气还特别肯定，我们从诗中哪里可以看出来？

明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。

6、课堂小结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

（三）文本延伸篇

1、智力冲浪——你想到了什么？

教师用多媒体课件展示一幅由“一个红色圆形、两个深蓝色三角形、两条波浪线”组成的画面，让学生展开描绘，从而训练学生的想象能力。

2、张开想象（联想）的翅膀——续写下面的句子

（1）牵牛花开放了， 。

（2）秋天到了，梧桐树叶从树上纷纷扬扬地落下， 。

3、课外延伸阅读——温家宝《仰望星空》

我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。 我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

（获得启示，升华全文主旨：①要留心观察生活，善于发挥丰富的联想和奇特的想象；②仰望星空，志存高远，做一个有理想、有追求之人！）

四、作业布置

充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小散文。

五、板书设计（略）

篇二：第25课 《天上的街市》 教案

《天上的街市》

一、教学内容：

《天上的街市》

二、学习目标：

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、学习重点、难点：

重点：有感情地朗读并背诵这首诗。

难点：理解联想和想像的作用并形成能力。

四、学习指导：

诵读法、点拨法、讨论法、启发式

五、学具准备：录音机和音频朗读磁带

六、教学过程

（一）创设情景，导入新知

浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？

（比如 ：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月??）

同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。（接着明确本节学习目标）

（二）自主合作，感受新知

A． 初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹： ⑴我新知的作者

⑵我新知的词语

⑶我朗读的感受

B．诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

⑴我听老师读

⑵我来练习读

⑶大家听我读

C．这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？

（生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 “缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。

生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。

生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。 生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。

生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。 生：我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。）

（三）师生互动，理解新知

A．这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（板书：联想与想像） （生：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 ）

师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？

（生：就是由一个事物想到另一个事物。

生：这两个事物之间还要有联系。

生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。）

师：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？

（学生各自准备，教师巡视）

（示例――

生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。 生：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。 生：天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。 生：东方升起的那轮火红的太阳，是正在升起的五星红旗；冉冉升起的五星红旗，正是照耀世界东方的旭日。

生：与我们朝夕相处的辛勤的老师，是一支支燃烧自己、照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明、给你温暖的红烛，就是我们敬爱的老师。

生：隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡，就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊，就好像让骨肉不能相聚的台湾海峡。）

B．同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。

首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！

“我想，那缥渺的空中，

定然有美丽的街市，

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

我想那浅浅的天河，

定然是不甚宽广，

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游，

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。”（师生齐读）

聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

（示例――

生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。

生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。

生：我想，牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。

生：我想，牛郎也会思念地上的家乡，那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活，他们又会流连忘返。 ）

C．是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？

（简要结合时代背景帮助学生理解）

（生：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。）

（四）深化练习，巩固新知

做《名师学案》第79页8－13小题。

（五）课堂小结，梳理新知

作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。（小结）诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们有感情地背诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（师生齐读全诗）

板书设计：

街灯（明星）——街市——物品——牛郎织女——生活

联想 想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

执教后记：

《天上的街市》说课稿

一、【说教材】：

1、 教材地位：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

2、 教学目的：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、 教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

二、【说教法】：

1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（导入新知—明确目标—感受新知（指导朗读）—理解新知—练习巩固—小结梳理）。

2、 思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

练习提高，目的是引导学生通过训练，使本节课学习目标得到进一步落实和巩固。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单手段辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考。

三、【说教学过程】

1、 过程总体框架及各板块的时间分配：

教学过程按教师活动分六步：

导入新知（2分钟） 明确目标（1分钟）

感受新知（指导朗读）（15分钟）理解新知（15分钟）

练习巩固（8分钟）小结梳理（4分钟）

2、 教学环节设计

导入新知：（2分钟）浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。

中间插入一问，目的是激活学生的思维和兴趣。

明确目标：（1分钟）出示在黑板上，引导学生读出明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。”

感受新知（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师指导提示示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再练习朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

理解新知（15分钟）分三步：

先探究内容。问题是a．找出并理解联想句的特点，在此基础上模仿练习运用联想的手法。 b．找出想像的部分，并在此基础上加以练习锻炼学生初步想像能力 。 c．作者的改编与传说完全相反的结局，这样构思的意图是什么。

练习巩固（8分钟）安排安排学生手中资料语段阅读，题目从写法和句子赏析两个方面入手，目的在于落实巩固本节所学知识点，达到当堂作业当堂完成的目的。

小结梳理（4分钟）请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结.。

篇三：天上的街市,教案

篇一：天上的街市教案

天上的街市

教学目标：

1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【重点】

1．引导学生发挥丰富的想象力。

2．体会诗人向往理想世界的感情。

【难点】

体会诗人向往理想世界的感情。

课时安排： 一课时

教学过程

一、创设情境 导入新课

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 自学成果展示

1.重点字音。

缥缈（ ）渺小（ ）看见（ ）看守（ ）奇怪（ ） ．．．．．．

提防（ ）提起（ ）灯笼（ ） 笼罩（ ）奇数 （ ） ．．．．．

2.文学常识。

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。

《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

3. 优美语句摘抄及赏析。

二、自读感知 整体把握

1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。

【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街．．．．．灯。 ．

2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。

3.学生赛读，并互相点评。4.体会诗情。

(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？

街灯

【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星

(2)引导学生再读课文，理清课文思路。

【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上

2节：写天上的街市

3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。

三、合作交流 重点深研

（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）

1.所描述的天上的街市是怎样的？

【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。

2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？

【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

3.作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？

【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。

4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？

【点拨】联想和想象。

所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。

5.作者是怎样展开想象和联想的？

【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。

你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”

6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？

【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。

7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？

【点拨】：

（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。

（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

四、质疑探究

(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？

【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。

(2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？

【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。 五、拓展延伸

1.理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。

床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢头，人约黄昏后

2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:

a是一座金字塔,是进取.

b是两颗联结在一起的心,是友谊.

c是未满的月牙儿,是缺憾.

d是一把竖琴，是快乐。

e是书架，是知识。

f是一株谷穗，是思想，是丰收。

g是拳头，是力量。

h是单扛杠是运动。

i是单个的人，是独立。

j是一个鱼钩，是等待。

六、课堂总结

诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。

七、布置作业

完成课课练

板书：

联想 对美好生活的向往

天上的明星

街市-----物品-------篇二：优质课教案《天上的街市》

《天上的街市》教学实录

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

一、导入：

师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）

这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。

二、作者简介

师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。

师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！

名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978） 地：四川乐山人

评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》

三、展示目标

师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：

1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

（幻灯片）

四、朗读诗歌，体味诗的音乐美

1.体味诗的音乐美

师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！

1）学生自由朗读

师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！

2）教师配乐读;学生评价

师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。

3）小组分段读;学生互评

师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！

（小组分节朗读）

师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）

师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢?

生：柔和。

师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢?

生：缓慢。

师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓]

师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

4）齐读

师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。

师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

五、改写诗歌，感受诗歌的图画美

2.想象诗的图画美

师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。（小组讨论，全班展示交流）

师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。

师：接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。

灯星辉映图 ：夜幕降临，我独自徜徉于街头，茫然不知所向。猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了。

师：诗人想到了什么呢？下面就由同学们尽情的想象了！

师:好,下面请大家展示自己的想象,展示时请其他学生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。

生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮,摩肩接踵,吆喝声此起彼伏,那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂!

师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象!

生:广袤的星空,有一颗流星划过,哦,那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语传出很远很远??

师:写得真美,牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福!

生:你看,天河浅浅,微波荡漾,牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻,他们提着灯笼,并肩漫步,微笑挂在他们的脸上,美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。

生:她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。

师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。

六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美

3.赏析诗的语言美

师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊, “优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想、想象丰富呢？?”（幻灯片）下面首先自己找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。

(学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨论的声音渐止。)

师(出示投影):请同学们用“我认为 (词语或句子)用（写）得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。（幻灯片）

生:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。 生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时，我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。 街灯亮

《《天上的街市》教案》出自：百味书屋
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