篇一：《卖木雕的少年》教学设计(优质课)
《卖木雕的少年》的教学设计
教学目标
1、 会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点
重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
教学过程
一、 激趣导入
1、 同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？
2、 今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？首先，我们来欣赏一组图片。
3、 欣赏完了图片，你有什么想说的吗？
4、 现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习27《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。
二、 初读课文，整体感知。
1、 从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年）
这位少年是做什么的？（卖木雕的）
2、 同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快又准。
生找出“售”字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。
3、 现在拿出田格本，在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影展示，并点评。
4、 同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。
（1）出示词语：名不虚传游人如织十分壮观
这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字非常难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀！（学生填空）
出示第二自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读）
（2）出示词语： 构思新奇栩栩如生琳琅满目
这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”，出示词语。你能用它来说一个句子吗？
5、出示3组词语，生齐读一遍。
6、你读完了，现在老师考考你，有没有问题？
出示词语练习巩固，指名学生填空，然后自由读一遍。
三、 品读课文，读中感悟。
1、（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考下列问题：课文围绕木雕写了哪些事？用简洁的话来概括。
（2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍木雕，师出示）
（3）课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧。
（4）谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪里体现出来了？
挑选 放弃 赠送生回答，师板书。
（5）我们刚才用的这种方法就是用“小标题”（板书）来概括文章的主要内容，这样做可以让我们对课文的内容一目了然。
2、既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段，用——画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边写下你的感受，然后在小组内交流交流。
3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段
（1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（诚恳）。那么“诚恳”是什么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。
（2）分角色朗读对话，注意语音语调。
（3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？
4、对啊！少年在遗憾，而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。
（1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出11段）
（2）出示句子：
a 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？
第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。
5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。学生自由读。
就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中，所以才有了课文中这样的一幕幕：
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友！（出示课件）这位少年特意送给我一个小象墩，也证明了----非洲人民是我们的朋友！（出示课件）。对啊，这份国际友情是多么得难能可贵啊！
5、 此时此刻，你肯定有许多话想对少年说，让我们用文字来表达对少年的心声吧。
（1） 学生自由写
（2） 展示并点评
好了，同学们，你们对你们的导游满意吗？
最后，老师留给你们2个作业：（1）有感情地朗读课文；
（2）积累本课的四字词语。
这节课我们就上到这，下课!
板书设计
27卖木雕的少年
售
小标题 介绍
挑选
放弃
赠送
篇二：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》第一课时教学设计
一、教材简说
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
二、学习目标
1、知识与技能：
（1）会认11个生字，会写14个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累文中的四字词语，读好长句子。
2、过程与方法：
通过朗读自学，体会“我”遗憾的原因。
三、教学重难点
1、积累并学会正确使用四字词语。
2、恰当运用文中的语言对课文内容进行梳理。
四、教学过程
（一）谈话导入
师：同学们，在上课之前，让我们跟着作家吴晴先去非洲欣赏一下瀑布。
1、介绍大瀑布
生观看图片，引出文中所指的“莫西奥图尼亚大瀑布”，
2 瀑布的名字很长，谁来读一读？
3 此时，你的脑海里蹦出了哪些词语？请你用一个词或一句话表达你的感受。 你们是这样表达感受的，作家吴晴是这样表达的——出示句子：
（1）指名读，读正确、流畅。
（2）读着读着，你都读懂了什么？（ “如此壮观，难怪吸引来了这么多的游客，用课文中的词来说，就是这里??（游人如织）
（3）谁能通过朗读把我们带到这游人如织的瀑布旁？
过渡：就在这美丽的瀑布边，发生了一件动人的事情，今天，就让我们跟随作家吴晴一起去看一看，认识一位卖木雕的少年，
4、板书课题，齐读。
师：第一个字读什么？（卖！ｍàｉ）
师：请你给“卖”找个反义词？（买）
师：说说怎么区分？（卖是出售，买是购买。）
师：你第一个回答问题，好样的！说说字形上的区别。
生：“卖”的头上有个十字，“买”没有。
师：好样的，传说古代的商人会在自己的商品上插上一根稻草，卖上面的十字就相当于稻草。
这个课题告诉我们什么？（课题告诉我们少年是个卖木雕的。）
师：再把课题读一读。（生读）
二、 初读感知
这是一个怎样的非洲少年呢？会发生什么故事呢？请打开书本读一读。
1、 检查反馈，落实生字词
（1）出示带生字的二字词语，指名读，相机正音。
（2）检查四字词语，这篇课文中用了许多四字词语，（生读）你发现了什么？ （第一类是描写瀑布的，第二类是描写木雕的，第三类是描写我的。）
（3）那么文章写了一件什么事呢？
①指名说(3个)
②用上教师提供的句式齐读。 （1遍）
三、感受“遗憾”
1.通过刚才的读，我们知道作者心里很遗憾，课文哪个自然段直接写了“我很遗憾”。
2.出示第九自然段：
①指名读，一起读。
②读着读着，谁读懂了遗憾的意思就是??（惋惜、可惜、失落）（不称心，感到惋惜）师：说对了
！我遗憾的是什么啊。（我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
③谁来读读后面的半句话，读出作者可惜的心情。
师：为什么作者会这么想带走木雕呢？ （几个学生举起手来）
师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因，用﹏﹏划出。(生认真读课文。)
4．交流：
▲朋友叮嘱：“一定要” 做的两件事：游览大瀑布和买木雕。
师：一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
▲木雕——
① 你读懂了什么？构思新奇：把坐凳和大象和二为一。栩栩如生:驮 你来读一读。原来是大象与树桩的组合：既可以当凳子坐，还可以当观赏
这就是——构思新奇，
理解“栩栩如生”——有大大的耳朵、稳稳地站在地上、好象背上正吃力驮着呢！ 这就是“栩栩如生”！ “栩栩如生”一般运用于雕刻与绘画作品，学着用用“栩栩如生”说话
② 生活中你看过哪些东西是栩栩如生的？
③ （听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？
生：好像活了一样，非常生动！
师：好，就读出这种感觉来！
生读。
过渡:课文中有一句话写出了木雕的多，是哪句？
▲木雕——摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
1.`师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来。）
2.你能用朗读把它表现出来吗?
师：摊点里陈列的木雕琳琅满目，哪里的东西也是“琳琅满目”（生答：超市里的东西琳琅满目。文具店里的文具琳琅满目。）
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。让我们一起来欣赏（出示图） 出示：（）的木雕 谁会填 ？
（师：还有其他想带走木雕的原因吗？）
板书：琳琅满目 各式各样
3.一起读两个句子，如果你在那里，看到构思新奇，栩栩如生的木雕,你会有什么样的感受呢？作者呢，他当时又是怎样的，从他的动作中你能否猜想一下，他会想些呢？
▲我的喜欢——我捧着象墩，仔细欣赏，爱不释手。
①哪个词可以看出作者很喜欢象墩?什么叫爱不释手？（喜欢得舍不得放下。） 生活中你有没有爱不释手的经历？
师：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
(生：太好了，我一定要把他带回国！生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！)
②正要掏钱购买的时候，我却犹豫了——引读有关句子：
我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 这句话意思是说-----3生说,
是呀, 要带的行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子，让我们再一次提醒她------生读
读着读着，谁知道犹豫的意思就是心里——做事拿不定主意
谁能读出这样的心情。
小结：作者是那么喜欢木雕，那么想带走象墩，但是行李超重了，难怪作者是那样的——遗憾。少年为什么遗憾呢？他又是一个怎样的人呢？下节课学习。
四．作业：我会把课文里的四字词语和优美的句子摘抄到采集本上。我会选用积累的四字词语描写瀑布或木雕。
附板书设计：
27、卖木雕的少年
遗憾
篇三：卖木雕的少年公开课教案
27卖木雕的少年
长清区石麟小学 陈彬
一、谈话引出课题
1、同学们，今天，我们要走进世界第二大洲——非洲。
非洲，它有着与我们截然不同的自然景观和民族文化。我们一起来欣赏位于非洲南部的，有雷霆翻滚的云雾之称的——莫西奥图尼亚大瀑布。
2、不光你，我被那里的景色吸引了，连作者也称赞。
出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
3、不仅瀑布有特色，文中的字词也很有特色。相信同学们课文已经预习了，生字词也解决了吧？哪个小组来展示？
展示字词：
4、屏幕上变红的字都是描写木雕的，在非洲南部，不仅大瀑布闻名遐迩，而且木雕也是很有特色的，我们一起来欣赏。播放图片。（板书 木雕）
5、看了这些各式各样的木雕，你能用上哪些词来形容你看到的木雕呢？ 出示词语：琳琅满目 构思新奇 栩栩如生 沉甸甸 一模一样 例：这些木雕构思新奇，雕刻的真是栩栩如生。
6、我们一起来看看作者是如何运用这些词语来描写这些木雕的：
出示：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
7、谁来给我们读一读，让我们感受一下木雕的新奇。1、2 生 齐读
8、瞧，这些四字词语犹如璀璨的明珠，使文字更加生动。也希望同学们在日常学习中能够灵活运用。
9、课文围绕木雕（板书 木雕）写了我 与 少年之间的故事。
二、学习课文
1、在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。瀑布，木雕深深吸引了我们。可作者却不写这些，只写了黑人少年，是什么吸引了作者呢?是什么打动了他的心呢？相信学习了课文你会有更深的体悟。
自学探究：
（1）自学：勾画描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。
（2）组学：把自己找到的句子与小组成员进行交流。
汇报方式：我画的句子是，他心里想。 生汇报交流：
2、课文里写少年言行和神情的句子确实很多，咱们同学都谈到了。眼睛是心灵的窗户，写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
在文章的第九自然段，有两个遗憾。分别是谁遗憾？
少年 我
3、他们心里想的一样吗？
我遗憾是为什么？心里怎么想的？
少年为什么遗憾呢？
正是因为我是一个中国人，所以当我不准备买时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾呐！
4、让我们再一次走进人物，去感受人物的内心世界。
5、出示：
生分角色朗读：
木雕，是非洲??遗憾。
6、此时，他们都很遗憾，而文末作者却感动极了，少年的哪些言行让我感动呢？找找文中那些语句也感动了你？
7、生交流：
专门、暮色、连连摆手、不收钱、送给我？
出示：暮色中，??他是专门在这里等候我的。
8、优美的环境，突出了少年美好的心灵。暮色中，看到一个怎样的少年呢？
9、看这两句话：都有沉甸甸。第一个我们不难理解，可是第二个，只有拳头大小的小象墩为何也沉甸甸呢？
两个沉甸甸，虽然字体相同，但是意思不同，感情也不同。汉字就是这样意蕴深厚，内涵丰富的。
10、少年送给我的仅仅是一个小象墩吗？这是少年特意挑选或特意制作的木雕小象墩，当时爱不释手的象墩就在我手里，作者的心情怎样？惊喜！我们一起来读这一段
11、同学们，在这里游览的人有很多，世界各国，为什么少年却执意要送给我呢？这是为什么？（静等一会）
补充资料：
12、自读，读完资料后，谁来说说为什么？
13、在这质朴的语言中，让我们看到了一个善良、心灵美好的少年？
14、恰当的语言描写，让我们感受到少年这美好的心灵。让我们分角色来读一读这一部分。15、哪个小组为我们展示这部分的朗读？
我们小组来展示这部分的朗读。旁白：文中的我：少年：
读得怎么样？
16、咱们一起来读读怎么样？老师读旁白，女生读文中的我，男生读少年。 谁来读一读，咱们一起来读一读。
17、他笑了，露出两排洁白的牙齿。如果当时你也在现场，你想要怎样夸夸那个黑人少年呢？
18、他的笑容定格在我们的脑海中，透过这个笑容，我们感受到的是中非的友谊。“我们是朋友。”一句简短的话语让我们深深感受非洲少年美好的心灵。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
四、拓展：
像课本上这样的四字词语还有很多，大屏幕上老师也拓展了一些不同构词方式的词语，课下咱们同学多积累，运用于自己的习作之中。
五、板书设计：
我 送 少年
爱 中非友谊 卖
木雕
《卖木雕的少年》出自：百味书屋
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