篇一：研究性学习设计方案模板
自评内容
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么?
(8)活动中，你最大的收获是什么?
评价表2 同学互评
互评内容 (1)小组成员合作是否愉快。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3 教师评价
评价内容 评价指标 方式 每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 方式 每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 等次
（星级评
篇二：研究性学习设计方案模板
研究性学习设计方案模板
研究课题名称：生活因有了小数更和谐
设计者单位：前锋学校 设计日期：2010、2
所属年级：小学四年级
指导教师：谷雪梅
课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：四（1）班全体同学
一、研究性学习开展的背景
背景说明（怎么会想到本课题的）：
在我们生活中处处都可以见到小数，小数在我们的生活、社会生产中有着广泛的应用，我们为什么要运用小数呢？这些小数都表示什么意义呢？如果我们的生活中没有了小数会是怎么样呢？
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：
在课题，主要是让学生通过各种途径，网络、报纸、生活用品、书籍等搜集生活中的小数，寻找和体会引入小数的必要性，并激起学生们对“小数”进行探究的欲望。然后通过小组合作探究来理解小数的意义，区别小数与分数的关系，学会小数与分数互化的方法。最后让学生运用小数来解决生活中的实际问题，并让学生通过“当家”活动，体会到生活的重担以及父母工作的辛劳。通过以上的活动，培养学生自主学习，自主探究，合作交流、解决问题的能力，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣
二、研究性学习的教学目的
按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。 知识与技能：
1、能理解小数的意义，会正确地读、写小数，能运用小数表示事物。 2、在解决实际问题的过程中，探索并能进行小数与分数之间的互化。 3、会解决有关小数的简单实际问题。
过程与方法：
1、经历从实际情境中抽象出小数的过程，体会引入小数的必要性；经历解决实际问题引出小数的过程，体验小数的意义及在生活中的广泛应用。
2、通过收集、整理有关小数的信息，初步懂得如何搜集与整理资料。 3、通过同伴学习交流，初步知道如何倾听与交流。
情感态度与价值观：
1．能感受数学在现实生活中的价值。
2．进一步提高学习数学的兴趣。3．能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。3、能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。
三、学习者特征分析
重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
1、学生已有的知识基础。有90.6%的学生已理解分数的意义，有97.9%的学生已掌握整数应用题的解题方法。能够比较熟练的把分母是10、100、1000的分数化成小数，并且会进行分数的简单计算和简单的小数加减法。初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理。 2、已有的经验、已有经验与新知识的结合点。
通过调查结果：有97.9%的学生知道小数的名称，只有2.1%的学生没有见过小数，说明学生对小数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过小数（见问卷与小数有关的新知识第2题）。通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对小数在具体情境中的含义有了初步的感性认识，但80%的学生对小数意义的理解并不明确。 3、学生在学习时的兴趣点和难点。
有58.3%的学生想了解小数的意义；60.4%的学生想知道小数的作用，与生活有什么关系？50%的学生希望知道小数、分数的区别及互化；43.8%的学生想了解小数的产生和小数的特点。
四、研究的目标与内容
课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：
课题研究所要解决的主要问题是小数产生的价值和作用，通过研究小数的读法、写法、意义，小数与分数的关系，分数与小数互化的方法，小数是怎么解决生活中的实际问题等。学生选题的内容可能是：《小数的基本认识及意义》《小数与分数的区别与联系》《生活中的小数的意义和作用》《经济问题中的小数的意义和作用》。
预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：
汇报幻灯片、开题报告、调查报告、研究报告、反思报告、简报等
五、资源设计
根据主题教师提供的资源：
视频资料、教材、书籍、报刊、调查记录表、各种评价表、反馈表、班级论坛
学生自行准备的资源：
从生活搜集到的与小数有关的资料、或一些访谈和调查的资料。
六、研究性学习的阶段设计
在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。
七、总结提高
总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
研究性学习强调学生的主体作用，也重视教师的指导作用。只是指导的内容与形式与以往的学习指导相比有了很大的变化。
教师从过去的传授者变为学生研究过程的组织者、指导者和促进者，学生是研究性学习的主体。进行研究性学习教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地给予指导、点拨，以帮助学生解决学生在研究过程中发生的偏差和问题。当研究方案中预期的设想难以实现时，指导教师必须从实际情况出发，及时指导学生调整研究方案，以确保课题研究的顺利进行。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。引导学生质疑、探究和创新。另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。 组织研究成果的交流研讨。这是整个过程的必要组成部分，通过交流研讨分享成果，进行思维的碰撞。在交流，研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证的思考，也要敢于和善于申辩。让每一个学生的知识领域得到开拓，科学精神得到启迪，探究热情得到增强，情感水平得到提升，让每一个学生都体会到收获的喜悦。
通过这次的学习，学生对小数产生的价值和作用理解更透切，产生强烈学习的欲望，为今后的学习扎实基础。
篇三：研究性学习设计方案范例
研究性学习设计方案模板
评价表2 同学互评
评价表3 教师评价
《研究性学习设计方案》出自：百味书屋
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