篇一：《索桥的故事》教学设计
《索桥的故事》教学设计
教学过程
篇二：《索桥的故事》教学设计
《索桥的故事》教学设计
教学目标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者对更美、更好的事物的赞美之情。
过程与方法：深入学习课文，在自读自悟的基础上，交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美好事物的赞美之情。
情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让同学受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
教学重难点
在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因；
体会课文中重点句的含义，了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。
教学过程
（一）揭示课题，激发学习兴趣。
1、出示索桥图片，学生说出名称，板书“索桥”。
2、谈话，简单介绍索桥的历史，激发学生学习的兴趣。
(二) 检查学生预习情况
（1）师生交流作者资料
（2）重点词语：
都江堰 岷江 缝隙 雪冤桥墩 安澜桥
河堤 砂石 石碑 逮捕
(3)学生质疑，你觉得学习本课我们应该解决哪些问题。
预设：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
（三）、图文对照，感知索桥的样子。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？读课文，边读边画相关的语句，边考虑。
2、讨论交流：
（1）桥所处的地理位置及名称。
（2）作者按什么顺序来描写索桥的？各有什么特点?
3、看图片，直观感受索桥的样子，带着自身的感受读课文。
（四）、细读课文，体会故事的感人之处。
1、过渡，请同学们默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。边读边画相关语句，做批注。
2、从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
（1） 李兵父子的故事。
（2） 何公何母的故事。
（3） 勇士丹柯的故事。
对比填空：那是一颗（ ）的心。
3、默读第5自然段，用其中一个词概括：那是一颗（）的心。
（1）引读，理解：“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”
（2）补充介绍丹柯的故事。
4、学习第6自然段
索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？
（1）请学生说说自己的理解。
（2）教师酌情引导：
5、引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？
(五)激情总结，深化主题。
(六)布置作业：
（1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥?.它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，准备与大家交流 。
（2）推荐阅读高尔基《伊则吉尔老婆子》
板书设计：
索桥的故事
勇于牺牲
故事何公 何母 舍己为人
勇士丹柯 不怕困难
篇三：索桥的故事教学设计
《索桥的故事》教学设计
丰乐寄宿制小学
【教材分析】
《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，来赞美人物的奉献精神。
【学情分析】
经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。
【教学目标】
1.引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2.搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3.引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。
4.体会课文结尾的含义。
5.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
6.掌握课文中的生字词语。
【教学重点】
在对故事的学习领悟中使心灵得到熏陶、感染、净化。
【教学难点】
1.体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。
2.体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。
【课型】新授课
【教学准备】
1.教师课前准备多媒体课件、各种文字资料、都江堰、安澜桥的相关图片视频资料。
2.学生课前预习课文，搜集有关“安澜桥、都江堰”的信息及巴金的信息。
【教学方法】自主探究、合作交流
【教学过程】
一、课前预习
索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以
组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。
【设计意图：课前搜集与课文有关的信息是培养学生创新能力和搜集信息的能力的重要途径，同时这种预习也为课文的学习打下了基础。】
二、激情导课
1.“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清朝嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图：直奔主题导入新课，激发学生学习课文了解故事的兴趣，同时降低了学生理解文章主题思想的难度。】
三、初读课文
1.请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记，并想办法解决。
2.检查字词掌握情况。
缝隙 雪冤 竹索
都江堰 安澜桥（注意“堰”“ 澜”的写法）
3.学生提出不明白的问题。
例如：索桥什么样子？ 为什么要修建索桥？怎么修建的？索桥到底有哪些故事？课文中的“石头”说了些什么？什么东西“比故事更美、更好”？写索桥为什么还要写都江堰工程？??
【设计意图：鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，很好地处理预设与生成关系。】
四、赏析感悟
（一）、了解索桥
1.索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。
2.在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。
3.全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。
4.“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。（可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会）
【设计意图：文章的第一自然段内容浅显易懂，采取学生自读批注的学习方式可使学生全身心地投入到文章的理解之中，这也是落实学生主题地位的重要体现。】
（二）、领悟故事内涵，深化文章主题
1.刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢？
2.（课件出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事？请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。（根据学生的回答出示语句）
（1）“‘鱼嘴’依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”
（2）“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”
3.两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢？请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心？
4.全班交流
几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”（出示倒数第二段中的语句，齐读）
《《索桥的故事》教学设计》出自：百味书屋
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