篇一：公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计
《孤独之旅》教学设计
马腰中学 周新
教材分析
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排：
1课时
教学目标
知识目标
1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语
2.理解小说内容，体会标题含义。
能力目标
1．理清故事情节，把握课文主题。
2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感态度与价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 教学重点
1.体验主人公成长的心里路程
2．理解环境描写对表现人物的作用。
突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。 教学难点
理解环境描写的作用
教学方法
1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。 教学过程
一、创设情境，导入新课
有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长??成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独）
有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。
人离家原因有三：
一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪??而前方到底是家还是无边的旷野呢？”
二、作者简介
曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。
三、朗读课文，感知“孤独”
1.检查预习给划横线的字注音
2.听读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳：
家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长 （开端） （发展） （高潮） （结局）
四、细读课文，理解“孤独”
1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
2.深化作品主题：用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）
一般小说环境描写的作用：
①渲染气氛
②烘托人物形象
③推动情节发展
④深化作品主题
鸭群
1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。）
2）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。 （以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。）
3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 （以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。）
芦苇荡
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。 （这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。）
暴风雨
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。）
3.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳：
情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？
教师总结：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。 曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？
四、联系生活，畅谈“孤独”
师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。
1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。
2．每位同学用“孤独是??”写一句话，在全班做一次朗诵。
五、课堂总结
生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大家一句话： “少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”——曹文轩小说：《青铜葵花》
今天的课就到这里，谢谢大家！
六、布置作业
1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。
2.完成小作文《我的孤独之旅》
3.课后阅读曹文轩的《草房子》
七、板书设计
孤独之旅
篇二：《孤独之旅》教学设计。公开课
孤独之旅
曹文轩
铁门中心学校 熊佑红
教学目标
【知识目标】 整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义；理解环境描写在
文章的作用；
【过程方法】 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，培养学生快
速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力
【情感态度】 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度
教学重点 细节描写和环境描写的作用
教学难点 理解细节描写和环境描写的作用
教学课时 一课时
教学过程
一、 创设情境，导入新课
在漫长的人生道路上，成长是我们每个人所必经历的阶段。在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦也会有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味—那就是寂寞与孤独。如果说成长的过程需要付出一定的代价，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。那么我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂无比呢？今天，让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，看看本文的主人公杜小康是怎样在孤独中一步步成长起来的。
二、 自读感知，整体把握
1、 走近曹文轩
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。著有多种学术著作。 另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。
2、 作品简介 本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
3、课前预习
生字：
嬉闹 xī掺杂 cān 撩逗 liáo凹地 āo胆怯 qiè 戳破 chuō 词语：
厚实：丰富、富裕。
撩逗：挑逗、招惹。。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常. 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
4、 通读课文，概括文章故事内容。
杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事
5、 速读课文，感知故事情节。
开端写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡
高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景
结局写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。
三、 合作交流，解读探究
（一）、跳读课文 品味文章的心理描写、细节描写
1、默读文中有关杜小康的段落，思考：
在离家牧鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程：由茫然、恐惧——害怕、胆怯——孤独、单调——不再忽的恐慌——坚强、长大，请找出文中体现这些心理活动的语句。
教师点拨：抓住几个时间段：刚刚出发时------到达芦苇荡时----在芦苇荡安顿
后------住段时间后—-----雨过天晴后
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（刚刚出发时）
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。
但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。（到达芦苇荡时）
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（在芦苇荡安顿后）
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（住段时间后）
他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。（雨过天晴后）
2、对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？ 教师小结：
背井离乡的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独
前途迷茫与无知的孤独 空旷浩渺环境的孤独
（二）赏读课文，品味文章的环境描写
文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。作者主要围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的。同学们找出自己喜欢的片断进行朗读，并说说喜欢的理由。（小组探讨，分组进行，每一个小组围绕一个方面，小组发言）
教师小结：以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长；以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强； 文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。
（三）精读课文，探究杜小康这个人物形象。
面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。经过这一段心路历程，杜小康变得坚强、勇敢，成熟起来了。同学们，你们喜欢杜小康吗？你眼中的他是怎样的呢？请谈谈你的看法。
他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通情达理，理解父母苦衷，体贴父母疾苦、热爱大自然，热爱生活。
从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉
（四）研读课文 交流感悟
（学生自由发挥，交流）困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合现实，谈谈这节课给了你哪些收获？
（1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
(4)人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
四、 总结
那个油麻地的少年杜小康，在经历了“孤独之旅”后，变的成熟了、坚强了，长大成人了。因为那份孤独已撕去了他幼稚的外壳，雕刻了他的灵魂。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，但只要你们勇敢去面对，就会收获成功与喜悦。有一首歌曲是这么唱的：“不经历风雨，怎么见彩虹没有人能随随便便成功。”下面，我们一起唱响这首歌曲， 祝愿同学们在自己的成长道路上，谱写出一首健康的成长之歌。
五、 作业
成长，是一个美好的过程，而这过程绝非永远 “一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。在你的成长过程中，也一定有过孤独的时候，请同学们把经历过的故事用自己的笔写下来。
篇三：10课《孤独之旅》 教学设计
《孤独之旅》 教学设计
知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。
能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。
2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小
说精美传神的语言。情感态
度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养
战胜困难的勇气。重
点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。
2、理解内容，体会孤独的含义。 难
点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。
教学课时：一课时
教学过程：
课前播放歌曲《阳光总在风雨后》
一．情景导入，引出课题。
学生自由跟唱，教师趁势引导：
正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的
明媚和彩虹的绚丽。 的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆
风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗
礼的代价的。“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的
一道美丽而又残酷的题目。今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。让我们与他
为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。（板书课题）
二．整体感知，走近“孤独”
（一）资料链接
作品背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾获第四届国
家图书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比
较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”
里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、
生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头
羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故，
让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。相信大家对
他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！
（二）基础积累
(1)注音
轩(ｘｕāｎ) 嬉(ｘī)闹凹(āｏ)地 雍(ｙōｎɡ)掺(ｃｈāｎ)杂．．．．．
胆怯(ｑｉè) 撅(ｊｕē)给予(ｊǐ ｙǔ)撩(ｌｉáｏ)逗 歇（xiē）斯．．．．．
底里
(2)释义
厚实:丰富、富裕。
嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。②机灵。
驱除:赶走,除掉。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
（三）速度课文，感知内容
大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速
读全文，根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾)。
明确：本文的主人公是杜小康。课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍
和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。（家道中落，随父放鸭)发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。(撑船赶鸭，初到芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。（芦荡遇雨，经受考验） 结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。（与鸭共成长）
三．跳读课文，理解“孤独”
（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。
少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着故事情
节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中
勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）
我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。从
哪里看出来的？
生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜
小康的茫然、恐惧。
师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。
生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是
什么样子，完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。
师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的
呢？
生：害怕、胆怯。
师：哪里看出来的？
生：从第21段??（生读出来）。
师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书） 师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？
生：感到孤独 （28段）
师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。
师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能
回避孤独了。过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的
变化？
生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了??到完
师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。那
同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。
生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，
坚强了（48段）。
师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、
成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。
四.深层探究，品味“孤独”
（一）“孤独之旅”的含义
结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小
康来说，“孤独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。（好，我们请同学起来
说一说） 明确：
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂
寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺
少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上
是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压
迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?
这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
（二）积累感悟，与主人公共成长。
可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期
间的全部生活空间和心灵空间。文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风
雨中，找鸭、护鸭，最终走向成熟，变得坚强勇敢。那么从小康身上，同学们能
不能得到一些启示呢？同学们可以结合自身实际来谈？
明确：
（1）我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。
（2）苦难是人生中最好的老师。困难和挫折往往是人成长的催化剂。
（3）学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。我们除了
要战胜大自然外，更重要的是战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，
就战胜了一切。
??
小结：让我们与杜小康共成长。在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。
五。赏析环境，体验孤独
以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。对于小说而言，还有一个要
素是我们必须把握的，那就是环境描写。文章出色的环境描写为人物的成长提供
了一个广阔的背景。请找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环
境描写的作用。
明确：
（1）P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼
稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添
了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤
寂的感受。
(3)P71.有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看
主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)P72.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞
台。 ??
师小结：同学们分析的非常好，小说中的环境描写的作用，就是为了把人物摆到特定的景物环境中去渲染某种气氛，以展现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。人物和环境是相互依存的。课文中的景物描写与杜小康的成长有直接的关系。正是因为把人物放在特定的环境中去表现，杜小康的人物性格才显得更加丰满，人物内心才更加丰富。
五．拓展延伸，体悟“孤独”
同学们，我们生活在快节奏的现代化都市生活中，互联网的冲击，宅男宅女的涌现，“哥唱的不是歌，是寂寞”的传唱，“4+2+1”的家庭模式的组建??，使孤独成为了一种生活的必然状态。生活在钢筋混凝土所构筑的摩天大楼里，穿梭在喧闹熙攘的繁华街市上，行走在正值花样年华的人生旅途中，你有过孤独的体验吗？
请把你亲身经历过的“孤独”体验在小组内进行交流，并结合你的经历，借鉴文中出色的环境描写，诗化“孤独”。
范例：“我孤独过，那是 。 我认为，孤独，是 。
（孤独是一座没有上发条的钟，是一朵凌寒开放的花，是面对亲人欲说不能的无奈，是面对朋友难分难舍的牵挂。
孤独是满怀心事时的一声轻叹，是希望渺茫时的一缕华发。
孤独是我走在繁华的大街上看嬉笑的人群，却找不到一束熟悉的目光。孤独是我坐在当街的餐厅里品味美味佳肴，身边却没有人和我对饮畅谈。）
??
六．体验升华，享受“孤独”
（播放《阳光总在风雨后》背景音乐）
经历过“孤独之旅”的昔日油麻地少年杜小康，一定会长大成人，在人生征途上迈的更加稳健，因为那份“孤独”，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细雕琢了他的灵魂。而我们，也从小康身上，也汲取了成长之旅上应对“风雨”的力量。
《《孤独之旅》教学设计》出自：百味书屋
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