篇一：初中物理声音的特性 课件
第三节 声音的特性
一、引言
通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，现在再次走进丰富多彩的声音世界。我们几乎每天都要听音乐，它们由不同乐器演奏出来。这些声音是千差万别，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学
声音的特性有三个：响度、音调和音色。
1．响度
物理学中称声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。我们先来探究声音的响度与什么因素有关。
问题：课桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？
猜想：“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”
实验：鼓面上放些碎纸屑，先后以大小不同的力敲击鼓面，以来纸屑跳起的高度显示鼓面振动幅度的大小，观察声音强弱不同时，纸屑跳起的高度不同。
结论：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。
（物理学上声音的振动幅度称为振幅）。
2．音调
声音有响度的不同，也有音调的不同。有得听起来音调（pitch）高，有得听起来音调低。声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？
（声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定于声源振动的频率）
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。
例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。
物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。
3．音色
四、练习
A部分
1.用线条把相关知识连接起来。
震耳欲聋的雷声刺耳的尖叫声
音调响度
声源的振幅声源的振动
2．“震耳欲聋”反映了声音的_____________很大；“声音刺耳”反映了声音的________很高；我们能够瞧分离出各种不同的乐器的声音，是因为它们的______________不同。
3．“小芳唱歌比小红唱歌好听，说明小芳的嗓子比小红的嗓子好”，从声音的三要不素角度考虑，这句话实际是比较的两声源的_______不同。
4．收音机、电视机上的“音量（Volume）”旋钮是用来控制声音的____________。
5．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是否因为雷声的( )
Ａ．频率很高 Ｂ．振幅很大 Ｃ．响度很大Ｄ．音调很高
6．蝴蝶和蜜蜂从身旁飞过时，我们凭听觉不能发现蝴蝶的飞行；而能听到蜜蜂飞行发出的声音，这是因为它们发出声音的 ()
Ａ．频率不同Ｂ．振幅不同Ｃ．响度不同 Ｄ．音色不同
7．人可以分辨出胡琴声、笛子声、喇叭声，主要是因为它们发出的声音 ( )
Ａ．频率不同 Ｂ．响度不同Ｃ．音色不同 Ｄ．以上判断都不对
8.往保温瓶里灌开水时，听声音就能判断壶里的水位高低，因为：()
A．随着水位升高，音调升高 B．随着水位升高，音调逐渐降低
C．灌水过程中音调保持不变，响度增大 D．灌水过程中音调保持不变，响度减小
9.马戏团的驯狗员，在舞台上用一种特殊的信号驯狗，观众完全没有察觉，狗却准确地听从信号做各种动作，试说一说这其中的奥妙？
B部分
1、 音调是指声音的________，它与发声体的___________有关。
2、 物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是_______，符号是_______。
3、 响度是指声音的________，它与发声体的___________有关。
4、 不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。
5、 女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。
6、人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。
7、 大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对于人类就是一种______。
8、 楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。
9、 关于声音，下列说法正确的是：()
A．物体发声一定是因为物体在振动 B．我们听不到声音一定是因为物体不振动
C．物体振动频率越高，我们听到的声音越大 D．物体振动的振幅足够大，我们就能听到
10、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是：()
A．男低音比女高音音调低，响度大 B．男低音比女高音音调低，响度小
C．男低音比女高音音调高，响度小 D．男低音比女高音音调高，响度大
11、声音“震耳欲聋”是指它的：()
A．响度很大 B．传播速度大 C．频率很高 D．振动时间长
12、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的：()
A．响度 B．频率 C．振幅 D．音色
13、医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为：()
A．声音响度太小 B．声音响度太大
C．声音的频率小于人能听到的声音的频率 D．声音的频率大于人能听到的声音的频率
14、一个声源在振动，但是，人却听不到声音，下面说法正确的是：()
A．一定是声源的振幅太小 B．一定是声音的频率过高或过低
C．一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音 D．以上三种说法都有可能
15、有时在你认为很静时，没有任何声音时，狗却突然表现得非常警惕，这是因为：()
A．狗的耳朵能转动，能准确确认声音的方向B．狗的发声频率比人大
C．狗的听觉频率比人的范围大D．同样的声音狗听起来响度大
16、昆虫飞行时，翅膀要振动，如蝴蝶每秒2－4次，蜜蜂每秒300－400次，当它们都从你身后飞过时，凭听觉：()
A．能感到蝴蝶飞过 B．能感到蜜蜂飞过
C．都能感到它们飞过 D．都不能感到它们飞过
17、闭着眼睛听到熟人说话也可辨别对方是谁，其原因是：()
A．不同的人，声音的音调不同B．不同的人，声音的频率不同
C．不同的人，声音的音色不同D．不同的人，声音的响度不同
18、弦乐器与管乐器发出的音乐有可能相同的是：()
A．音调 B．音色 C．响度和音色 D．响度、音色和音调
19、人们在挑选新花盆时，常常将花盆拎起后轻轻敲击它，根据敲击声来判断花盆是否有裂缝，这是根据声音的哪一特性来判断？()
A．响度不同 B．音调不同 C．音色不同 D．频率不同
篇二：声音的特性
《1.3声音的特性》学案
一、信息与评价
使用时间： 小组： 姓名：
小组评价：，教师评价：
二、使用说明与学法指导：
1、课前预习第三节《声音的特征》，需要时间15min，并完成自主学习内容。
2、各组准备一把梳子、几根橡皮筋。
3、实践活动：用水壶往水瓶里灌水，注意听水瓶发出的声音。
三、学习目标：
1、知识与技能
（1）了解声音的特征：音调、响度、音色。
（2）知道乐音的音调与发声体的振动频率有关，响度与发声体的振幅和与距离发声体的远近有关，不同发声体发出乐音的音色不同。
（3）了解超声波和次声波。
（4）常识性了解人耳能听到声音的频率的范围。
2、过程与方法
通过对实验现象的观察，分析概括出发声体振动快慢与音调高低之间的关系；分析声音的大小与振幅之间的关系。
3、情感、态度和价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱生活。
重点：1、能对生活中乐音的三大特征进行辨别。
2、音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：探究决定音调、响度的因素。
四、自主学习：
【知识回顾】
1、人能听到声音的条件是 。
2、声音通过能传导到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫做 .
3、由于双耳效应,人们可以准确判断所以,我们听到的声音是【预习活动】
阅读课本p.19.——-p.23.中的内容，完成下面的题目：
1、物理学中每秒内振动的次数叫的物理量，它的单位是 ，它决定声音的， 越大，音调越高。
2、人耳能感觉到的那部分声，频率是Hz到。通常把高于 Hz的声音称为超声波。低于 Hz的声音称为次声波，利用次声波可以预
报 、
等自然灾害，还可以探测核爆炸情况等。
3、声音的度越大。响度还与 有关。
4、我们通常分辨讲话人的声音，区分发出声音的不同乐器等都是根据声音的来辨别的；它与发声体的和有关。
5、、三要素。
6、打击乐器是受到时发生振动，产生声音；弦乐器是通过长而粗的弦发声的音调 ；管乐器是靠吹奏时 的振动发声。
五、合作与探究
1、活动探究
（1）将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意观察尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动。注意使钢尺两次的振动幅度大致相同。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
观察到的现象：钢尺伸出桌边越短，钢尺振动得越。
（2）用硬纸片分别快慢不同地划过梳子的齿，比较声音的音调。
上两个实验说明： 。
（3）用大小不同的力度拨动同一根橡皮筋，比较两种情况下振动的幅度和声音的大小。说明： 。
2、问题探究
（1）振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
（2）除了振幅以外，还有什么因素会影响声音的响度？有哪些方法可以增大声音的响度？
（3）比较蚊子与老黄牛的声音，谁的音调高?谁的响度大？
（4）课前实践活动中，听到水瓶发出的声音有什么变化，解释其原因。
六、课堂检测
1、人们常说的“引吭高歌”与“低声细语”中是高低是指“震耳欲聋”反映了声音的 很大。“闻其声而知其人”是根据 来区分不同的人。
2．医生借助听诊器为患者诊病是因为（ ）
A．听诊器能改变发声体振动的频率，使传入人耳的声音音调变高
B．听诊器能改变发声体振动的振幅增加，使传入人耳的声音响度变大
C．听诊器能改变听者与发声体之间的距离，使传入人耳的声音响度更大些
D．听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的声音响度更大些
3、当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村??”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是 刘欢在演唱！”他们作出判断的依据是：不同演员声音的（）
A．音调不同 B．响度不同 C．音色不同 D．声速不同
4、济宁为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了如图2所示的几个实验。你认为能够完成这个探究目的的是 （）
5、人能看见蝙蝠在空气中飞行，却很难听到蝙蝠发出的声音，原因是（ ）
A、蝙蝠发出的声音响度太小B、蝙蝠发出的声音的频率太大
C、蝙蝠不会发声 D、蝙蝠发出的声音频率太小
七、课后提升
1、男女生合唱时，男中音放声高歌，女高音小声伴唱，则_______的响度大，______的音调高。
2、如图，将一根长约30cm的钢锯条紧压在桌面的边沿，
使它长度的3/4伸出桌外。拨动它的顶端，可以观察到锯条在振
动的同时发出声音。然后回缩一些，使它的1/2伸出桌外，再次
拨动它，可以观察到锯条振动变快，并能感受到声音随之发生
变化。类似实验再做几次，可以得出的与声音有关的结论是： 。
3．在唱歌时，演员发出的每个音的音调不同，这是因为发音时声带振动的（ ）
A．频率不同 B．振幅不同
C．频率和振幅都不同 D．响度不同
4．下面是黎明同学探究“鼓声与声音的特性”时的三个情景：
情景1：同一个鼓，敲击力度不同，振幅不同，则响度不同；
情景2：相同材料，不同大小的鼓，敲击力度相同，频率不同，则声调不同；情景3：不同材料，大小相同的鼓，敲击力度相同，音色不同。
根据以上情景，回答下列问题：
（1）声音的特性有哪些？
(2)这些特性分别与哪些因素有关？
5、在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（ ）
A.响度 B.音调 c．音色 D．振幅
6、小星同学用大小不同的力敲击鼓面,使鼓面发出声音, 声音不同之处是（ ）
A.频率 B.音调C.响度 D.音色
7、人们挑选西瓜时，轻轻拍一下，由声音来判断西瓜是否成熟，为什么？
新人教版八年级物理2.2《声音的特性》教学设计
一、教材分析
（一）本节课的地位作用
《声音的特性》1
是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较
为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的特性：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义。（二） 学情分析
学生通过前面1节有关声现象课的学习，对声音的产生和传播有了了解，他们1.对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，2.但由于本节课一是内容较多，不仅有声音特性：音调、响度、音色，还有频率、超声波、次声波等概念；3.二是探究能力要求上有了较大的提高，学生在数据处理（设计表格）上具有一定的困难；4.三是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。 （三）教学目标
根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标： 知识与技能：
（1）了解声音的特性：音调、响度和音色；
（2）知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关； （3）不同发声体发出声音的音色不同。 过程与方法：
（1）通过“什么因素决定音调高低？”、“响度与什么因素有关？”探究实验，进一步领悟科学探究的过程和方法；
（2）通过参与科学探究活动，学习记录数据，分析论证；
（3）学习从探究实验中归纳简单的科学的规律，并能尝试用科学规律去解释某些具体问题。 情感态度与价值观：
（1）从探究声音的特性中，培养学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理； （2）初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感； （3）培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。 （四）教学重点与难点
初二全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理历史
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关； （2）领悟科学探究的方法。 难点
（1）音调及其影响因素；
（2）声音的响度（大小）与声音的音调（高低）。
声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（与学生已有的生活经验有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。此外，学生对于声音的音调（高低）与声音的响度（大小）概念也易混淆，这也是一个难点。
二、教学方法
本节课采用演示实验与探究实验相结合的教学方法，以多媒体手段辅助教学，指导学生从活动中总结声音的特性及其影响因素。鼓励学生多动手，动脑，多感知。
三、教学过程
教具准备
分组实验器材：钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉、音叉锤。
教师用器材：两个频率不同的音叉，话筒、示波器、放音机、录音带、吉它、口琴、笛子。（一） 、课前活动
听录音带
播放不同乐曲和动物的叫声，使学生通过听，分辨不同声音，从而引入声音的特性这一课题。在此基础上，说明声音有三个要素。 （二）、探究
1.音调以及影响因素
播放蚊子和牛的叫声，说明它们发出声音的高低是不同的。并进入活动和探究实验。 活动：利用吉它的同一根弦，演示弹出音调不同的声音。 学生通过仔细聆听，感知音调不同的声音。 提出问题：“音调的高低是有什么因素决定的？” 根据观察，猜想决定音调高低的因素。 实验1：选择钢尺做这样一个实验
伸出长度 振动幅度 拨动方式 声音高低
不同
相等
用力相等
明确实验目的，两人一组进行合作探究，观察实验现象，记录实验数据，在老师引导下设计
表格：
比较实验结果，验证自己的猜想。 学生交流猜想。
学生通过阅读，了解人类和一些动物的发声频率和听觉频率范围。知道频率、超声波、次声波的概念。
2. 响度以及影响因素
篇三：声音的特性
《声音的特性》说课稿三 声音的特性
声音的特性这一节比较重要．通过这一节的学习，应该使学生了解频率的大小决定音调的高低；振幅的大小决定声音的响度；音色决定声音的品质．
在学习这些物理知识的同时，要注意让学生体会探究这些物理规律的方法，以及这些物理规律在实际中的应用．
音调的探究实验并不难做，器材也比较易得，应由学生自己完成，这样有助于培养学生分析问题和解决问题的能力．
由振动快慢不同、音调不同，引出频率的概念．再由人耳昕到声音的频率范围，引出超声波和次声波的概念．这样就可以联系本章章首图中的大象应用次声波来进行交流的现象． 关于超声波和次声渡的资料很多，教师可弓I导学生交流．教学中也可以向学生补充有关的知识．
观察声波渡形的演示实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣．
怎样才能使物体振动发出的声音更响?学生很容易想到应该使物体振动的幅度更大些，关键是应该让学生想出一些切实可行的实验来证实他们的猜想．
音色是声音中比较重要的概念．音色的概念比较抽象，教学中应尽量让学生体验，使学生感悟到不同的物体发出的声音，即便音调相同，声音还是有所区别的．音色不同，也就是通常人们所说的“音质不同”．
“想想做做”可以听磁带CD，也可以让会乐器的学生用不同的乐器演奏周一首曲子，让大家感知一下音乐的古义．
观察波形的演示实验，目的是增加学生对不同乐器声音音色的感性认识．关于乐器，学生比较感兴趣?教师可以调动学生的积极性，让学生自己通过观察或者查阅资料就某种或某个乐器，谈谈其发声的原理．STS中，教材将乐器分为三类，以便学生从整体上掌握乐器发声的原理.
三 维 目 标
一、知识与技能
l．了解声音的特性．2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关3．不同发声体发出乐音的音色不同．
二、过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法．
三、情感态度与价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学
教 学 设 计
教学重点 1．能对生活中音乐的三个特性进行辨别．
2．音调、响度、音色的概念及其相关因素．
教学难点 探究决定音调、响度的因素．
教学方法 探究法、演示法．
教具准备 钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机．
课时安排 1课时
教 学 过 程
导入新课
师生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别．其中有许多声音让我们感到悦耳、动听?例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等．它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音．请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)t比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同．
生前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细．
生前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法．
生前者的演唱声音小，后者的演唱声音大．
生前者的淡唱音调低，后者的演唱音调高．
师有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动．
推进新课
板 书：
（一） 音调
[实验探究] 音调和频率的关系．
师 每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声
生 把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音?
师 钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点? 生钢尺振动得较快，声音尖而细．
师使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出的音调．
生当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低．
师 同学们刚才的探究括动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌?请同学们阅读教材内容．回答下面的问题．
课件展示：
1．频率的物理意义是什么?什么叫频率?
2．在国际单位制中，频率的单位是什么?
3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
4．太多教人能够听到的频率范围是多少?
5．什幺叫超声波?什么叫次声波?
6．生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?
学生阅读教材内容，并讨论上述问题．
教师指导学生带着问题去阅读．
生1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫频率(frequency).
板 书：
物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency）.
2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz?
板 书：
频率的单位是赫兹（Hertz），简称赫.符号为Hz.
3．实验表明，频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高.发出的音调就高;物体振动得慢，频率低,发出的音调低.
板 书:
频率决定声音的音调.物体振动的快,频率高,发出的音调就高;物体振动的慢,频率低,发出的音调就低.
4．大多数人能够听到的频率范围从zO Hz到20 000 Hz．其中20 Hz是人类听觉的下限，20 000 Hz是人类听觉的上限．
5．频率高于20 000 Hz的声音叫做超声波(supersonic wave).
频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).
6．超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播．
超声波的应用主要有以下几个方面：
(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴．
(2)超声波清洗污垢．
(3)声呐利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.
(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹．
(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变．
师有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声呐”系统，使它能在浑浊的水中准确地确定远处小鱼的位置．
生老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的． 师 的确是这样，这门新学科叫仿生学．另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)．请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用括动课进行交流．
[演示实验] 观察声波的波形．
师 在这里，我们要用示波器显示声渡的波形．
生 示渡器为什么可以显示声波的波形呢?
师 示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它．另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了．下面让我们一起来完成这个实验．
1.通过示渡器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别．
2．通过示渡器观察不同的男、女同学发出声音的波形，比较男、女学生声音的波形有什么不同．
实验结论:
1．两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些．
2．男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些．
生老师，轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉)，音叉发声的波形有什么不同? 师 这个问题提得很好，实践是检验真理的唯一标准，让我们做傲看．
实验结论：
轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大．但两种情况下，波形的疏密程度相同．
[想想议议]
师振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论．
学生分组讨论．
[师生共同活动．总结上述问题]
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次．由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音．而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内．人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音． 板 书:
(二)响度
师 声音有音调的不同，也有强弱的不同．物理学中把声音的强弱叫做响度．响度也就是我们平常所说的声音的大小．怎样才能使物体振动发出的声音更响?
板 书:
物理学中把声音的强弱叫做响度.
生 应该使物体振动的幅度大一些．麓疆同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗?
师 轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大．
生 轻拨小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；重拨琴弦，琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大．
师 同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬．下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想．
[实验探究]响度跟什么因素有关?
1．用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触．轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度．
2．重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度．
3．比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同．
4．通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
学生分组实验，探究响度跟什么因素有关．
实验结果：
1．音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大．
2．通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大．
板书:
物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大,声音的响度就越大.
生 振幅是确定响度的唯一因素吗?
师 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关．距发声体越远，听到的声音越小，响度越小．(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中．越到远处越分散) 板书:
响度还跟听者与发声体的距离有关
[演示实验]音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”．请同学们比较它们音调的高低、响度的大小．
生“1”的响度大．
生“5”的响度小．
生“1”的音调低．
生“5”的音调高．
师 通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.
响度大的声音，音调不一定高;
音调高的声音，响度也不一定大．
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响．
[练习] 请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?参考解答；
蚊子的叫声音调高；
黄牛的叫声响度大．
板 书:
(三)音色
师 频率的高低决定声音的音调．但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们．这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色． 物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色(musical quality)． 板 书:
不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色.
[想想做做]
师 请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器(口琴和笛子)演奏c调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器．
生 第一位同学用的是口琴．
生 第二位同学用的是笛子．
师 两位同学猜得都对．为什么这两位同学猜得如此准确呢?
生 因为它们的音色不同．
播放录音(分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》)．
师 同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲?
生据它们的音色不同可以分辨出来．
[演示实验]观察波形．
将话筒接在示波器的输人端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音(都发c调的“1”)，比较各波形有何异同．
实验结果：
不同乐器演奏c调的“1”时，渡形各不相同，音调相同，频率相同，但振幅不同，响度不同．
[想想做做]
师 在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较．在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较．两次听到的声音一样吗?
[学生实际操作]
实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别．
分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音．
课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
I．乐音的三个特征：音调、响度和音色
2．音调是由发声体振动的频率决定的
《声音的特性课件》出自：百味书屋
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