篇一：25、《矛和盾的集合》教学实录
矛和盾的集合
教学目标
1 认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点
1 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2 理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学过程
预习探究
师：11、同学们，让我们来认识一下古代的两种作战兵器：矛和盾吧。课件出示：（板书：矛 盾）
２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。
３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。
请同学们一起来读读课题。
生：矛和盾的集合（齐读）
师：矛和盾的集合会变成什么呢？这节课我们将来解决这个问题。
合作交流
师：预习过课文了吗？
生：预习过了。
师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：
师:教师指名矛和盾对赛读词语
师 说说课文的主要内容。.
品读体验
生：学生自由读课文。
师：那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！
师:谁来读读第二段话。课件出示：课文内容
生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
师：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？
生：我觉得是一场非常激烈的比赛。
师：你想说什么？
生：是一场很紧张的、很激烈的比赛。
师：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说——
生：左抵右挡。
生：如雨点般。
师：如雨点般向他刺来，刺的速度——
生：很快。
师：刺的速度非常密集。
生：难以招架。
师：实在是“难以招架”呀！这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。
生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
师：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。 生：二、三、四。
师：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。
生：学生自由读。
师：发明家首先发现了什么问题？
生：盾太小了。
师：他想到什么解决的办法？
生：把盾做成一个铁屋子。
师:发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？
生：盾不会被矛刺到。
生：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。
师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。
生：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” 师:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的
生:（学生再读这个句子）
师:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？
生：不是。
师：“他想的办法是把矛从铁屋里伸出去。” “从洞里伸出进攻的矛。” 师：仔细看“矛”字。你有发现吗？
生：课文中的“矛”是有上引号和下引号的。
师：课文中为什么用双引号呢？
生：因为这个“矛”带有特殊的含义。
师：有什么含义呀？
生：因为矛就是枪口或炮口。
师：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指—— 生：枪口或炮口。出示课件：坦克的炮口2。
师：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？
生：这个铁屋子不会跑。
师：他想出的办法是——？
生：装上轮子、安上履带。
师：读到这你又有什么不明白的问题吗？
生：履带是什么？（课件出示图片理解）
师：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。
师：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——44段。好吗？
（师生合作读）
师：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到—— 生：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”
师：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题—— 生:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”
师:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——
生:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”
师:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了——
生:“坦克”
师:读第五段你们看看出现了怎样的画面？
生:（学生自由读）
师:指名读。
生:学生读。
师:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？
生:我看见了他们跑来跑去，听到哇哇直叫。
生:我看到坦克威武的样子
生：坦克太威武了
生：坦克太厉害了
生：太厉害了，肯定能把所有的敌人都打败。
篇二：25.矛和盾的集合
篇三：25矛和盾的集合
25.《矛和盾的集合》教学设计
第一课时
教学目标：
1.我能学会本课的生字、新词。
2.我会正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重、难点:学习生字、新词，初步了解课文内容。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前三分钟演讲
一、导入明标
1.故事导入。
2.学写“矛”和“盾” 。
3.出示学习目标。
(1)我能学会本课的生字、新词。
(2)我会正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
二、自学指导（一）
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式识记生字词。（遇到不懂的生字和词语，可以借助工具书或请教同桌。）6分钟后比一比谁的表现最出色！
2.交流展示。
3.完成导学案基础达标第1题。
三、自学指导（二）
1.请同学们二人小组自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？ （5分钟后期待你们的精彩展示）
2.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。（2分钟）
3.四人大组研读展示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（5分钟）
四、展示点拨。
出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
自学提示：这句话中 一词和课题中的“集合”意思一样。这里的 “二”指 ，“一”指。
五、小结反思。
六、课后作业。
板书设计：
教学反思： 矛 和 盾的集合 坦克
《25,矛和盾的集合课件》出自：百味书屋
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