篇一：九色鹿
《九色鹿》(冀教版五年级上册)
教学目标：
1、引导学读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责落水者背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，
教学重点、难点：
把握表现落水者前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟九色鹿的特点；明白做人要恪守信用、知恩图报的道理。
课前准备：教师：多媒体课件
学生：预习课文，收集一些有关诚实守信的名言
教学过程：
一、导入主题
1、同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧，老师把你们的好朋友请来了（出示课件）。九色鹿美吗？生回答。今天老师就带领大家去学习跟九色鹿有关的故事，想听吗？齐读课题。
2、昨天晚上老师知道多数学生已经提前预习过这篇文章了，通过预习谁能告诉大家这篇文章讲了个什么故事吗？来考考大家(课件：课文写＿＿＿＿救了＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ 为了自己的利益又出卖了＿＿＿＿ ，最后受到了＿＿＿＿。)指生填空
谁还想再说一说？齐读。
谁能写出本文的主人公（生上台），并让学生在两者之间建立联系。
救
板书： 九色鹿 落水者
出卖
过渡：你们预习的效果很好，竟然记住了这么多东西，那九色鹿和落水者你喜欢谁，不喜欢谁？生（喜欢九色鹿，不喜欢落水者），师：看来大家的观点一致，那你们马上走进文本，去文本中勾画出自己喜欢的原因吧。
具体感悟人物形象
（一）交流九色鹿（生读自己找的部分）
1）它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
师：大家都喜欢九色鹿，谁先说你喜欢的原因。
这一处跟他找的一样的请举手，看来，大家都喜欢美丽的九色鹿，九种颜色的毛，角像雪一样白，就是美，来带着美的感受齐读这句话。 师：谁接着说你找到的部分？
2）生：我被九色鹿救落水者的场景所感动。读：（九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”就这样，九色鹿把那个人救上岸来了。）
师：有跟他相同的吗？自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）,从哪儿体会出的？ 你觉得这是一只怎样的九色鹿？谁来板书一下？（见义勇为 舍己救人 ）
师;你的词汇很丰富，真不错！齐读：见义勇为。
师：九色鹿听到喊声，赶快跑到河边，没有丝毫犹豫，竟不顾自己的安危，把落水者救了上来。
师：让我们一起来读好这段话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。
3）九色鹿的美丽让人喜爱，它的见义勇为更让人敬佩。老师喜欢九色鹿，还有这个原因，在第六自然段。师读
出示：九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。” 师：想知道老师为什么喜欢吗？谁替老师说说。生：这是一只不图回报的鹿，它既不要求感谢它，也不叫落水者帮他做什么事，只有一个条件就是不向别人说出它的住处。（板书：不图回报）
师：是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事情，依然是那么平静、坦然，你再来读这一段？（评价：读出了九色鹿的平静）
师：九色鹿面对落水者，就像面对自己的亲人、朋友，多么的和蔼可亲，谁还想试？
师：让我们也来当一回这样的九色鹿，齐读。
接着交流，还有喜欢的原因吗？（走到一生跟前）
生：还有在17自然段。读：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿......”我还喜欢坦诚的九色鹿。
4）课件：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿......” 师：九色鹿很坦诚，向国王说明了一切。能用个词来形容九色鹿吗？（敢于自卫）。
师：此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
师：这儿的省略号省略的是？谁知道？生：是九色鹿说的话。 师：跟同桌交流一下，想想省略的内容，我们一会儿接几句。 师：相信你们有聪明的大脑，已经融入角色之中了。现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿......”）生回答（预设：他现在竟然忘了对我的承
诺，他真是一个忘恩负的小人；他不知恩图报，真卑鄙呀！；他出尔反尔，真不守信用，见利忘义。）
师：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。谁还有划的不同之处吗？
（二）体会落水者之丑。
过渡语：刚才大家交流的都是喜欢九色鹿的语句，看来都不喜欢落水者了，你对落水者有什么印象？能用相关的成语概括出来吗？（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
师：你们为什么对落水者有这样的看法，请大家快速浏览课文，找出文中相关语句。（注意和九色鹿区别用不同的标记，找到后小组交流体会、汇总一下）
师：哪个小组派代表发言？
生：落水者前后出现了截然不同的两种态度，开始在第五自然段九色鹿救了他之后，他是这么做的 读
第五自然段 课件：（那个人绕着九色鹿走了三圈儿，跪在地上磕了个头，说：“恩人哪，您救了我的命。让我留在这儿，每天给您割草打水吧。”）
生 （这是落水者对九色鹿的感激的话，然后又对九色鹿许下承诺，）
2）第七自然段 那个人说：“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”
生 （但他在利益面前也就是国王悬赏时忘记了自己曾经的承诺，忘记了做人的根本，第十自然段在利与益面前，他选择了利，读3）
3）第10自然段 （他想：这下可好了，我可以有金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗，还能分到半个国家呢！）
生 于是向国王告密，并让国王带领士兵去捉九色鹿，接读
4）第十自然段 （他跑到王宫里，向国王报告：“我知道九色鹿在哪
里。您带上兵马，跟着我去捉吧！”）
此时的落水者所作所为真是恩将仇报，真是见利忘义、真是背信弃义、真是忘恩负义呀！
师：说得真好，此处应该有掌声。你们还有不同答案吗？ 下面我说旁白，你们读落水者的话，注意体会他不同的心情。 师生分读。观察描写落水者的动作和语言描写，师生表演。 师：假如我现在就是落水者，你想对我说什么吗？生回答。 师：哎哟，我现在真的无地自容了，我想找个地缝钻进去。引生发笑。
三、故事结局 合情合理。
师：故事的结局如何？落水者发财了吗？请大家看屏幕齐读20,21自然段。
教师总结：故事的结局让我们满意，美丽善良的九色鹿又回到那景色秀丽的山林中去了，它向着遥远而美丽的地方走去。望着它渐渐远去的身影，老师想借助一句格言来表达此时的感受：（课件） 美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。 师：同学们，你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上，生写后交流。
生1：善有善报，恶有恶报。
生2：滴水之恩，当涌泉相报。
生3：人们像国王一样，永远站在真善美的一边。
生4:坏人是永远没有好下场的。
生5：我们应当以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。 生6：作人要恪守诚信，要知恩图报。
小结：同学们的收获真大，最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在甘肃的敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。（欣赏课件）
篇二：九色鹿
18 九色鹿
教 材：冀教版小学语文五年级上册
单 元：做人需具备的优良道德品质
板 块：教学设计
教材分析：
这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。
2．练习默读，自读自悟要有一定的速度。
3．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。
过程与方法：
在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。
采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
情感、态度与价值观：
通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。
重难点分析：
〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非、扬善惩恶的英明决断。
〃教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵。
课前准备：
课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。
教学过程
一、激情导入，引出课题
出示课件，欣赏敦煌壁画《九色鹿》。听故事，引出课题。
二、自读课文，概述大意
*
课件出示读书要求：
（一）利用字典、词典读准字音，理解词义。
（二）自读课文，概述故事内容。
（三）同桌交流自读情况，不明白的地方，要向同桌请教，共同解决学习中的问题。 汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。
九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。
三、品读语句，感悟形象
（一）默读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象？你比较喜欢谁，不喜欢谁，为什么？请画出相关的语句。课件出示
（二）小组内交流，相互订正、补充。
（三）交流汇报三个人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1．美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件
2．.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件
用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。
朗读表达出你的感受。
3．善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件
你能用一个成语来概括吗？（不图回报）
练习朗读。
4．坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件
你能用一个词来概括吗？（敢于自卫）
5．小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1．你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
2．你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。
3．通过朗读表现出你的理解吗？
4．学生交流体会，汇总。
（1）为什么说他是个见利忘义的人？“利”“义”在文中指什么？出示课件
谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（“利”） “一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”（“义”）
看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的呢？
一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！
比较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。
（2）为什么说他是个“背信弃义”的人？他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？出示课件
仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？（学生表演练习）
恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。
一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。
曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！
（3）为什么说他是个“恩将仇报”的人？能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗？出示课件
5．小结感悟：面对“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人，你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？
第三部分：感悟国王的形象。
1．国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？指名读最后四个自然段。
2．谈谈你对这位国王的看法。出示课件（学生答：明辨是非、知错就改、正直。） 讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责那个人？
3．如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情？如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢？
四、总结深化，内化情感
学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）
总结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。
五、拓展阅读，激发兴趣
出示敦煌壁画的课件敦煌石窟是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富，敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，内容丰富，技艺精湛。促使学生感受我们的文化底蕴，热爱我们的文化遗产。
六、拓展训练
（一）把《九色鹿》这个故事讲给家长听。
（二）尝试把这个故事改成剧本或者想象今后九色鹿的生活，续写一段话。
教学反思：
篇三：冀教版五年级语文教案 九色鹿
第二届“教学中的互联网搜索”参评教案
冀教版五年级语文上册教案
《 九色鹿 》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。
3．懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。
教学方法：应用多媒体网络的直观与强大的网络搜索功能，辅助学生迅速有效的完成学习任务。
教学重点：理解句子表达的含义，体会人物的性格特点。
教学难点：引导学生在读书中思考，懂得做人的道理。
教学准备：多媒体网络教室，教学课件，《九色鹿》动画视频
教学过程：
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）。看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
二、看故事
1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。（截取动画片《九色鹿》中的部分片段，网络搜索引擎是“百度视频”）
三、听故事
1．指名试述故事，结合出示图示。
2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
3. 完成“学习纸”上的内容。（通过多媒体网络平台下发到每一台学生机）
四、读故事
1．默读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象？你是从课文中哪里看出来的，请画出相关的语句并在旁边进行批注。
2．结合交流，理解：
①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读）
②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。（体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急）
③得救后的落水人连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”（此时落水人郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了）
指导朗读。
落水人看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
指名读，评议。
⑤九色鹿非常气愤，指着落水人说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
九色鹿对国王的话又该怎么读呢？（非常气愤）
指导朗读，（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。） ⑥国王非常惭愧。他斥责落水人背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解：背信弃义、恩将仇报
指导朗读：稍慢、庄重。
3.学习了这则故事之后，说一说这个故事告诉我们一个什么道理。
这个故事告诉我们做人要守信誉，要知恩图报，任何背信弃义、恩将
仇报的行为都不会有好的结果。
4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
五、课外阅读：
请利用课余时间阅读：《格林童话选》、《安徒生童话选》、《伊索寓言》等书，并从中领悟为人处事的道理。
教后反思：
本次教学活动的主题是“信息技术环境下学习者学习方式的变革”，所以我选择了在多媒体网络教室上课，我选讲的是自读课文《九色鹿》。在我
国甘肃省境内的敦煌莫高窟的墙壁上，这个故事是以连环画的形式出现的，动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。所以我想借用《九色鹿》这个动画片的视频并结合课文内容进行教学，生动直观又有趣。
因为视频的生动直观效应，学生们一上课就被深深的吸引了过来，而且动画片中人物的性格特点通过语言，动作和神态刻画的淋漓尽致，学生们也很容易抓住人物特点。一切教学手段都是服务于教学的，所以在整体感知了课文后，我放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即，九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。??
在这里我设置了一个环节：完成“学习纸”，了解学生们文章把握的程度。但课上下来才发现这一环节在课上应用的不好。一是占用时间过长，因为这项操作受到了学生电脑操作水平和打字速度的限制，完成的效果不好。二是由于我事前对学生的水平估计过高，导致了这一败笔。课后我想如果把学习纸放在课前预习时完成，课上就会节省时间，效果也会好一些。
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