篇一：教师成长论文谈教师专业成长
教师成长论文:谈教师专业成长
作为一名从教十年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。通过一年不断学习、钻研，我把理论知识和实际经验相结合，逐步地走向成熟。一年来我按个人专业成长的规划，开展学习研究，现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。 为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作，严于律己，率先垂范。树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。
专业成长中我努力做到了：
1、认真学习，提高专业理论水平和业务素质
①认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获；
②积极参加名师班的专业培训，达到切实提高教育教学理论素养的目的； ③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累；
④认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；
⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念；
⑥积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平； ⑦每周完成一篇教学个案或者教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新；
⑧坚持每天背诗一首，读书半小时，包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面的读物等，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。
2、认真实践，提高教育教学成绩和水平
①认真备课，上好每一堂课；
②每学期执教研究课，示范课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；
③开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力；
④进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，力争每课都有自己亲自制作的高效实用的多媒体课件；
⑤积极投身对学生的辅导工作中，力争每学期都能有学生在各级各类竞赛中获奖，或者说有高质量的习作见报；
⑥努力由教学模式化向教学个性化转变，优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格；
⑦与他人进行专业合作，实现同伴互助。
人的潜能是无限的。个人专业化成长规划的设计与制定是对自我的一种挑战，同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。所以，在名师班的学习中，我一定坚持理论与实际相统一的原则挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我。
学无止境，今后我会更加不断学习、不断地给充实自己的学识和专业水平。
篇二：教师专业成长论文
教师专业发展规划对我启示
头沟小学 苏含科
近年来，在我区名师培养工作室的引领下，在学校的校本研修实践中，我开始尝试作个人专业发展规划。它促使我由一个只注重实践，而不善于动笔提炼的经验型教师，初步走上了自主发展之路，在读书、思考和写作方面有了长足的进步。
一.现状分析，发现问题
制定个人发展规划，就要对自己的现状进行分析，即优势和不足是什么。在多次的反复的思考中，我第一次对自己有了一个清晰的认识：我是一个乐于吃苦、勇于奉献、积极动脑、踏实肯干的教师。然而，我多年的教育教学实践缺乏理论指导，教学中有了感悟和思考，却不善于动笔写作，最终没有留下什么痕迹。没有对自己经验的总结提升，没有对教育教学的理性思考，也就没有新的发展方向和思路。这块“短板”亟需补齐。
二、落实发展目标，在挑战自我中弥补“短板”
有了发展方向和目标，就得抓落实。在执行规划的实践中，我坚持学习，下意识地把自己的所思所想泼墨于纸，写出了教学反思、读书心得，教育随笔和专题论文等。
三、建立个人专业发展档案，在自我评价中改进
为落实规划，促进自主发展，我按个性化的模式建立了教师个人专业成长档案袋，内容包括教师的三年成长规划；教师自己的教育理念；课题研究；研讨课、讲座等活动记录；教育教学反思的相关材料；获奖论文；指导青年教师情况；让大家参照这个框架收集自己专业发
展的过程资料，目的是促进自我评价，在不断反思中寻找提高和改进的有效策略，提炼总结自己的典型经验，为形成个性风格奠定基础。
在专业发展规划的引领下，我不仅找到且弥补了自己的“短板”，而且改变了发展方式，实现了自我超越。三年发展规划即将完成，我还会确定新的发展目标。相信，有专业规划的引领，我会在“扬长补短”中形成自己专业发展的风格。
篇三：教师专业化发展论文
教师专业化发展论文
摘要：教育行动研究意在帮助一线教师反思自己的教育理论，使教师通过研究更加快捷、有效地解决实际问题。作为一种新的研究方法，通过在教育教学中的运用，可以促进教师的专业化发展，但是教师在运用教育行动研究时，要尽量避免该研究的局限性，使自己的研究和教学互相服务，互相提高。
一、教师专业化发展概述
教师专业化发展就是指教师职业逐渐具备专门知识和技术的成长过程。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终生学习，逐步习得教育专业知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的成长过程。它包括知识的专业化、技能的专业化、意识和态度的专业化以及组织的专业化。教师专业化既是教师成长发展的过程，又是教师成长发展的最终目标。教师专业化发展是一个动态发展的概念，是一个持续不断的进程。
二、教育行动研究的内涵及特征
（一）内涵
科勒等人在二十世纪三十年代最早提出了行动研究的概念，他们认为研究的结果必须能为实践者付诸应用，并利用自己的经验进行检验，因而他们鼓励实践者参与行动。他们把实践者在行动中为解决自身问题而进行的研究成为行动研究。二十世纪四十年代，勒温也将自己的研究称为行动研究。行动研究经过后人的不断地发展，产生了不
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