篇一：数学小论文
买衣服，学数学
翟高杰 春节前的一天， 妈妈听说商场的衣服在搞活动，就带我一起去买衣服。 一进店就看见大大的海报上，写着“购物满150元立减50元！”。 “高杰，今天你自己选衣服，但是有一个条件，要做到最划算！”
妈妈就是这样，给我买衣服也要考我！这简单，我一眼就相中一件510元的羽绒服，我在心里算计着：150元就能省50元，510元里有3个150元，也就是能省50×3=150元，对了，510元—150元=360元。“老妈，就买这件羽绒服，510元里有3个150元，能省150元，510元减去150元，这件510元的羽绒服咱们付360元行了。”我兴致勃勃的和妈妈说着，本以为妈妈会夸我聪明、算的快，谁知妈妈却摇摇头说。“这件羽绒服倒是不错，颜色也好看，但你还是没做到最划算啊？”妈妈不紧不慢的说。
妈妈看出了我的不解，提醒我“要想做到最划算，就得做到咱们买的衣服钱数最好接近150元的倍数，你可以再考虑鞋和裤子，但必须做到最划算！”妈妈的话提醒了我，我恍然大悟，“对呀！只有够150元才能立减50元啊！”我又选了一件一条160元，裤子160+510=670，670-150×4=70元，还是不太划算，要再选一件80元左右的东西，就最划算了。我左挑右选，又看中了一条灰色是运动裤，86元，现在算一算，510+160+86元=756,150×5=750,一共可以优惠50×5=250，也就是我们花756-250=506元，就可以搞定这一套原价756元的一身了！我高兴地把计算过程告诉妈妈，妈妈说：“算得不错，咱们去结账！”
回来的路上，我和妈妈讨论，商场搞促销，可以促使人们购买更多的东西，但我们也要运用数学知识、精打细算才能最划算，同时还要考虑购买自己的确需要并且合适的东西呢。
乘车记
大年初三，妈妈和我去外婆家拜年。
外婆家住在蒋垛镇刘北村，在出发之前，妈妈和我商
量怎么去外婆家，是自己骑电动车还是坐公共汽车，我到
屋外看了看，虽然阳光明媚，可天气依然很寒冷，坐电动
车不是喝西北风嘛，虽然坐公共汽车要走一段路，我缩缩
头对妈妈决定说：“我们还是坐公共汽车吧。”正好离我家
不远有1路、3路车公交站台，都是2元，到车站后乘车
到蒋垛镇是4元。妈妈看着站台上站点指示牌对我说：“仔
细看一看，我们能不能更省一些钱？”我在妈妈的提示下，
发现1路车如图上红线一直能够到达王石村可以转乘公共
汽车，而3路车只到车站就要转乘。
在这时来了一辆1路车，我和妈妈上了车，我问驾驶员叔叔：“叔叔，新年好，1路车到底站换乘到蒋垛镇刘北村要多少钱？”叔叔笑着对我说：“小朋友，也祝你新的一年学习进步，到刘北村弯口下车要2元。”结果每人只花了4元，比我的原计划少用了4元，到了外婆家我身上暧洋洋的，看着别的亲戚骑车来了后搓手跺脚，更觉得生活中数学真是无处不在啊。
压岁钱 有一句话是我过年最开心说的，那就是：“恭喜发财，红包拿来！”你们觉得呢？在这句话的鼓动了，我的口袋也鼓了起来，每天晚上我都要把战利品拿出来数一数，终于我有了3千元钱，这可是大数目，我不停地转移阵地，生怕从我眼皮底下不翼而飞。爸爸妈妈见我这样对我说：“你为什么不存银行呢？设了密码谁也动不到了。”
对啊，我怎么没想到，第二天妈妈从银行带回来一张宣传册说：“自己看一看，选择怎么存？”我见银行一共4种利息，分为1年、2年、3年、5年，3000元1年到期后利息有97.5元；2年到期后利息有325元，平均每年112.5元；3年到期后利息有382.5元，平均每年127.5元；5年到期后利息有712.5元，平均每年142.5元。我毫不犹豫选择了存5年，看着到时候多了七百多元，既放在银行保险了，又有了一笔意外之财，不禁开心地想说：“恭喜发财！”
买菜学数学
今天，我跟着爷爷到菜市场买菜。
到了菜市场，热热闹闹的菜市场人流如潮，我和爷爷找到买肉的地方。 爷爷考了考我说：“一斤十四元，爷爷花一百块钱能买多少斤。”我想了一下：“一百除以十四就等于九。”爷爷怕考不住我，便又问我：“一斤十四元，爷爷再花九十元，找回多少元？”
我又算了一下，一百加九十等于一百九十，再除以十四就等于十三余八。“找回八元”。爷爷又考我说：“一万块钱可以买多少斤？”我用一万除以十四等于七千一百一十四余四，爷爷说：“算的好，真聪明。”
时间可以多出来 过年了，家里会来很多人拜年，招待客人自然必须要一顿丰盛的大餐，我爸爸的厨艺可不一般，糖醋茄子、酸菜鱼、炸肉丸、红烧肉等等煎炒蒸煮样样拿手，不能说了口水都下来了，可突然间我替爸爸发起了愁，这么多菜，爸爸妈妈两个人忙得过来吗？
爸爸笑眯眯地对我说：“不急不急，高杰做我的小帮手，很快就会做好的。”然后他接着说：“做一份酸菜鱼要20分钟，炸肉丸要20分钟，红烧肉要40分钟，糖醋茄子要10分钟，蒸昌扁鱼要15分钟，炒肉丝要10分钟，炖排骨汤要60分钟，油焖大虾要10分钟，再炒两个蔬菜要10分钟，再加上准备需要50分钟，煮饭要30分钟，帮我算一算，要用多长时间？”我算了一下，要4个多小时，我的天啊，如果11点半开始吃饭，那不是天不亮爸爸妈妈就要开始做菜，真是愁上加愁，爸爸笑看着我，摇摇头：“数学可以这么算，可事情不能这样做，明天你就知道了。”
第二天，客人都齐了，家里锅不动瓢不响，我暗暗着急，可爸爸乐呵呵地陪客人聊天。到了十点钟爸爸终于动了手，先将排骨用煤炉炖起来，煤气炉一口锅开始做红烧肉，等红烧肉做好后又做了糖醋茄子、炒肉丝，另一口锅炸肉丸、酸菜鱼、油焖大虾、两个蔬菜，同时昌扁鱼也在微波炉里蒸了出来，妈妈用电饭煲
煮了饭，我帮爸爸妈妈放了碗筷，不到一个半小时，大家围着一桌热腾腾的饭菜开心吃了起来。
4个多小时的事1个半小时就做好了，我问爸爸：“这是怎么做到的？”爸爸笑眯眯地说：“事前做好计划，时间就会多出来。”
篇二：数学赏析论文我与数学
《数学赏析》课程论文
我与数学
我与数学
管理学院 电子商务学号
最近网上有人这样说：“数学虐我千百遍，我带数学如初恋”看到这句话，我忍俊不禁，好吧，我就属于这么一个对数学又爱又恨，又气又恼的人。也许老师会你认为我是一个文科生，是的，文科生数学差这确实可是上升为一种社会现象。但我的存在，偏偏证明了其实理科生的数学成绩也可以很差。
我从来不承认自己笨，从小被表扬长得的90后孩子，通常都这样，没有几个人会说，我笨的学不会课本。但我对于数学的不敏感，却是小学就表现出来的。记忆最深刻的是二年级的期中考试，班里有三个同学考了双一百，而且那次的奖励不仅有一张大家都喜欢的奖状，还每人发了一个硬皮本子。对于一个二年级的学生来讲，那种黑色的硬皮本，无论是否印着奖品都让人眼馋，更重要的是这个结果就赤裸裸地表明，我，不是班里的前三名。是的，那次的我语文100分，数学98分，扣掉的两分在第一大题，口算题部分。一个题没写，一个算错了。看着卷子我就责怪自己怎么那么不小心，那么粗心大意，也许就是从那以后，我便为自己的的数学成绩总不能拔尖找到了一个合适的理由。不是我的问题，而是太过马虎。
就这样迷迷糊糊到了五年级，突然得知从我们这届开始会有六年级。觉得很讨厌，因为当时的语文数学经常换课，很多时候不得不一上午或者一下午上同一门课。语文还好说，毕竟是听老师讲课文，当时的我也特别喜欢回答问题，所以每次上语文课都津津有味的。苦的是数学课，哦，四节连上，让我真的很烦恼。所以一直盼望着初中以后会有很多门学科供我们学习，至少不会这么痛苦。所以，对于要上六年级这个消息来说，我真的很不喜欢。
六年级这一年并没有我想象中的那么难熬。数学题的难度突然增加了，尤其是那种工程问题，激发了我很大的学习激情。从刚开始不会写，到后来每做出来一道应用题都会让我很有成就感。回想起来，是我迄今为止离数学最近的一次了吧。不过到后来，我还是把这次成功归结到我的语文造诣中去了。因为当时的应用题读起来很难懂，而我的理解能力又得益于语文成绩比较好，所以理解起来并不是问题。于是乎我就钻了这么一个小漏洞，有了一次因为数学而得以洋洋的经历。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。就这样，我上了初中。初中的第一个班主任是个漂亮的数学老师，有着一双大大的眼睛，时不时瞪我们一眼。我在想，如果是一个帅哥数学老师我对数学的看法会不会稍有改变呢。当然，对一个心智不成熟的初中生来说，对一个老师的好感也往往决定了对这门课程是否存在好感。本来我是挺喜欢数学老师的，她曾经让我做班长。但是时间一长我便感觉到了她其实并不喜欢我。那次家长会，她跟我妈妈告状说我在学校太泼辣。作为个女孩子，我对这样的评价真的很不喜欢。其实我是大大咧咧的爱和男生在一起玩，因为男孩子心眼大，不会动不动甩头就走。也没什么好辩解的，也许是那个相对封建的校园，我真的太明显了。可是我总觉得妈妈听了以后会对我失望，让我心里在意了好久。其实从另一方面来讲，我确实也很感激我的初中数学老师。至少在我上课沉沉欲睡的时候会突然提高声音敲着黑板提醒我说：“看这里”。当时感觉老师的面目很是狰狞。后来想来就是这一声声的提醒，给我的中招数学加了不少分数。
初中的三年，数学并没有给我留下太深的印象。每次考试只要不太理想肯定有数学在中间插了一脚，多了也变得麻木。唯一值得高兴的是，中招考试的数学成绩还是很不错的。当时中考，家里和我安排专门的车送我考试，同车上的还有个和我一般大的女孩子。数学考完后，我们一起坐车回家。说实话我一向对数学都没有信心，考试完也不敢和别人的对照答案，并不知道自己考的情况如何。车上的小姑娘一上车就开始说今年的数学特别简单，做的感觉很好。对比我没有做完的最后一道题，让我的心情突然就落到了谷底。也因此在成绩出来的前一段时间内我从来不敢想数学到底能得多少分，到底能不能考上我被耳提面命的高中。最后的结果还是很满意的。放榜的那天我终于放下了心，数学满分120，我拿到了117分，没有拿到的三分就出在了最后没有完成的大题上。也因此收到了理想高中的录取通知书。那个和我在一个车上回家的小姑娘却落榜了，那一年的小成功也许来源于我毕生对数学的恐惧，让我不敢放松，即使试题不难，我依然小心翼翼地做完最后一秒。
好了，我的高中，是一个很有来头的学校。之所以这样说，除了因为是县里的第一中学外，而且比新中国的年龄都大。也是因为学校里出了好多清华北大的学生。在河南的小县城里，考上清华北大估计就是最最至高无上的荣誉了吧。小
的时候有几个孩子没有说过自己要上“青蛙”大学这样的话呢，只不过是时间把一切改变了。
进入高中的第一个班主任依旧是数学老师，是个刚从大学毕业出来的大姐姐，用我妈妈的话说就是“好稳实，温柔的姑娘”。因为和我们的年龄相差并不大，所以同学们和老师的关系也都挺好。我也不例外，把数学老师当作自己的大姐姐看待。有时候早上起晚了，先给老师打个电话，以免被批评。尽管我和老师有着和谐的关系，但是我的数学成绩却依旧是没有起色。
高中的时间是很快的，从高一到文理分科到高三开始复习，几乎没有什么回忆就过去了。只有一个模糊的轮廓。轮廓里我每天急急忙忙往返于学校与家，每天昏昏沉沉地上课，与我形成鲜明对比的是班上总是有些从不会感到疲惫的努力学习的好学生。
高三的过程更是快的不等我反应，也许因为压力，我对这段记忆很深刻。总共的复习过程分成了三个阶段。数学老师还是那个我高一时的班主任。说实话，老师讲的很好，可是自己就是静不下去好好地看看每道题到底考的是什么。我的数学就这样浮浮沉沉，考得好的时候能上100，当时的满分是150。所以这样的成绩就已经很拉分数了。那年我和一个姑娘在外面住，她是个很踏实的女孩子，尤其在学习上，但是怎么说呢，成绩却也一直上不去。我们两个很多时候在比着学习，但很多的时候又在对方面前表现得小心翼翼，掩饰自己的努力，因为总觉得自己的付出没有收获，就是赤裸裸地表现出自己的笨。那时很苦，窗户都不是完整的，冬天的寒冷，可以把一盆热腾腾的洗脚水完全冻住。真是吓到了我们，但我们仍然坚持晚上回来以后再学习一个小时或者更多。
那年的高考题，数学特别难，甚至我都没有考到满分的二分之一，当然，这样的人很多。最后在我犹豫了好久之后，选择了复读。我觉得复读的经历是我很宝贵的财富。还有个小插曲，高考结束后我们三个很好的女孩子一起吃了散伙饭，但是很讽刺的是，我们都没有逃脱复读的命运，而且还到了同一个班，真的苍天捉弄。复读班的班主任可以说是我们学校最好的一位数学老师。很多老师下课后找我们的班主任讨教数学问题。老师讲的确实很好，很有条理，而且老师有很多独特的视角。很多复杂的题目，老师轻描淡写地画个辅助线，或者讲一个大致思路，全班同学都会发出茅塞顿开的感慨。我很感谢这个老师的出现，改变了我迷
迷糊糊的高中数学。我也开始认认真真地做我的数学错题笔记，而且还用最漂亮的本子，最认真的字迹，坚持了整整一年，用完了那个厚厚的本子，而且每道题都那么经典，让我觉得自己抱着那个本子好像是抱着很珍贵的宝物。老师不仅数学讲得好，对我们也非常好，趁着星期天会开自己的车带我们去爬山。平时面对同学们成绩的涨落也从不发火，只是很平淡的带过，让我们也习惯了用冷眼去看待成绩。这一年我真的学到了很多，学了才知道，原来自己在高中的前三年少学了很多。
高考的成绩，不是多么的满意，但是至少上了我们学校的一本专业，也算是对自己有了个交待。大学以后的数学可以说并不难，但是我依然考的平平淡淡。这就是我和数学的关系吧。很微妙，当我真的需要它的时候，它也会顺从我。但是它的脾气很大，一旦我放松，它就逃走了。好吧，亲爱的数学，我的学习生涯你一直和我在一起，也是委屈了你。直到今天，我把所有的数学课程修完了。现在要暂时和你说拜拜了，希望下次遇见，你能记得我。
篇三：小学数学教学论文范文
小学数学教学论文范文|谈小学数学阅读能力的培养
【摘 要】人们常讲：“数学是思维的体操”。在这句话的误导下，很多人只是把数学与思维联系起来，认为数学只能培养人的思维能力，其实不然。在数学学习中也离不开阅读和阅读能力的培养。数学阅读有助于培养基本学习能力，如：认真细致、思维能力、逻辑推理能力等，通过数学阅读可以使学生具备个性学习和发展的基本技能，以适应“终身教育，终身学习”的现代教育思想。本文首先从数学阅读的现状分析入手，然后探索了数学阅读对学生的影响，接着阐述了数学阅读的策略。
【关键词】小学数学阅读能力培养
在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此!”。什么原因呢？
一、直面数学阅读的现状。
在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。
针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
二、追问数学阅读的本义。
阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。
教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。数学
阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。包括：①对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现；②对新情景中的数学语句进行分解和组合；③对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；④用原有的知识结构对新学的知识加以整合。
三、探寻数学阅读对学生思维的影响。
现代梳理心理学代表人物皮亚杰、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发展得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，进而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。
教育家苏霍姆林斯基讲：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可以塑性，使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。”
数学的语言包含有通常的语言文字、数学符号、图表，因此，在数学阅读常须对各种语言进行转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题，用自己更清楚的语言来表述，即“用你自己的语言来阐述问题”；另外在数学阅读中也常要求在思维形式上频繁变换，从不同的角度不同的层面去思考。所有这些都要求阅读者要有灵活的思维能力，而这种能力也正是数学阅读所能培养的思维能力之
一。那么，数学阅读对学生的思维有着怎样的影响呢？
（一）、变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性。
思维的敏捷性是指思维速度快，即能对问题迅速作出反映。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才，而快的反应、敏捷的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可以通过不同的阅读方式，持久地加以训练。
比如在低年级教学例题“小雪得了12朵小红花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。（用小圆片表示小雪的12朵，三角形片表示小磊的8朵。）接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。久而久之，学生阅读文本信息时，就能自然地想到画几何图、线段图或列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。
(二)、大胆质疑、合理探索、训练思维的独创性。
思维的独创性指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，能有主见地分析判断。在教学中，老师要鼓励学生在阅读中去疑——质疑——探索——释疑，要努力为学生提供独立思考、
自己提出问题、探索问题的空间，进而锻炼思维的独创性。
例如：我在教学“百分数的认识”之前，让学生先阅读课本，在阅读中感知、体验、思考，学生在交流收获后提出一系列问题：
1、百分数和分数之间是一种什么关系？
2、人们什么原因要用百分数？
3、百分数是怎么算出来的？
学生带着这些问题，走近百分数，学习了百分数的读写，深入理解百分数的意义，感受百分数应用的广泛性和优越性。学生在亲自经历了这些问题的发现、探索，总结的过程，不仅对知识的来龙去脉感受较深，而且仍享受到了研究、探索、发现的喜悦，进而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲，同时，也能激活和发展学生的思维。
（三）、纵横比较、求同存异、训练思维的深刻性。
思维的深刻性是指善于深入地钻研思考问题，不满足表面的认识，善于区分本质与非本质的特征。在教学中，老师可以指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、性质不是简单的背诵，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含义。让学生养成读书时动手、动眼、动脑时多种器官合成运作的习惯。另外，要与其它相近的概念加以比较、区分、总结、归纳，加深理解，整体把握，这样即见“树木”，又见“森林”的阅读，能够激发学生的学习兴趣，真正使学生把所学内容变为学生自己的东西。
（四）、丰富想象、驰骋联想、训练思维的广阔性。
思维的广阔性是指善于深入地钻研和思考问题，广开思路，多方向、多角度、多途径进行思考，探求解决问题多种可以能性的思维训练。
例如研究转化的策略后，可以让学生阅读课本，通过阅读，学生发现转化的策略可以在不同领域得到运用，利用数形结合可以把1+1/2+1/4+1/8+1/16+1/32转化成1-1/32计算，可以把不规则图形转化成规则图形，可以解决实际问题，进而联想到生活中很多问题也可以运用转化的策略来解决。学生的思维的宽度、广度得到了有效地拓展。
四、探索数学阅读的策略。
那么在实际教学中如何引导学生进行阅读，发展学生的思维能力呢？
（一）、以身作则，引起关注。
数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。而老师如今的课堂，多
数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。古语云：“书读百遍，其义自见”，身为老师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待老师的学生认真读题呢？老师不能因为自己已充分理解了就认为学生也熟悉了。如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。如在《圆柱的认识》一课中，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，又通过与“面积相同”、“形状相同”等知识的比较后就真正地理解圆柱的概念。
（二）、课内课外，双剑合璧。
老师要努力创造机会让学生阅读。在课堂上要让学生充分地读，在课外也要让学生尽情地读。课内阅读以读图、读符号为主，课外阅读应以游戏为主，不带任何任务，自由的阅读、自在的游戏。
1、课上读什么
（1）提供各种形式的阅读材料，培养学生的阅读能力。
在教学中，凡是学生通过阅读能够读得出的问题一定让学生自己读；在教学中，可以提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的阅读表达能力，并能促进感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
（2）提供综合信息的材料，培养学生的阅读能力。
例如：苏教版四年级上册除法的教学中，主题图的呈现一般是图文并茂的，有时候只是一个相关的条件，而其他的条件则在图中，需要学生的阅读才能获得。学生要从主题图中“读”出数据信息，那么在此过程中，学生阅读的不仅仅是数字信息、文字信息，更重要的是以图文形式呈现的综合信息，是为解决问题服务的。
又如：学习“两点之间线段最短”联系生活中的走近路、认识比时联系黄金分割点；数学史上有著名的祖冲之、华罗庚?? 学生运用相关知识在阅读、交流、讨论中明白了“阅读材料”里的故事，在故事中找出解决问题的策略，培养学生思维的严密性。
又如：学习了小数时让学生阅读故事《0与小数点的“战争”》，在与小数点的斗智中“0”大展神威，让孩子们在惊叹之余了解到每个人都有自己独特的价值；阅读《 小数点的代价》让学生了解了前苏联的一次航天事故：由于地面检查时忽略了一个小数点，联盟1号在返回地面时失事了，从中深感“失之毫厘，谬以千里”的痛悔，理解了计算来不得半点马虎，结下严谨这位良友。
2、课外读什么
心理学家皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心
理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发儿童学习的欲望，增强其主动探究的意识，并促进自身发展。因此，老师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，提供一些有效的数学阅读材料，（如《数学史》、《趣味数学》、《小
学生数学报》、《快乐数学》等课外数学读物及数学学习指导读物），让学生在多种形式的数学阅读中，抽象与形象自然地融合，数学与生活的自然融合，促进学科与学科之间的整合、融通。
例如，学习“年、月、日”之后，让学生多方搜集资料，动手制作了当年的年历卡；学习了“千米和吨”之后，结合书后的“你知道吗？”，让学生上网查找我国测量工具不断变革的材料，制作成丰富多彩的数学小报。又如：学习统计后，收集一些统计图表和相关的文字让学生围绕这一主题独立阅读后，组织学生交流、讨论阅读后思考、发现、并发表自己的感想和独特的见解，使学生对统计有了更深刻和全面的了解。
总之，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野。拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，可以有效地提高学生的阅读能力。
（三）、细化要求，教给方法。
1、激发兴趣，以“疑”导读。
美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生数学阅读的兴趣。就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来讲比较枯燥，不易理解。老师在提出读的要求之前，要先让学生明白什么原因读，要解决什么问题。学生只有明白了读的原因后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。只有老师经常这样训练，学生才能慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不致于常常机械地朗读。例如：教学 “厘米、分米”时，老师可以在课堂教学结束阶段，编写小华的一天，小华早上从2厘米的床上起来，穿上15分米长的上衣，和9厘米长的裤子。又穿上20厘米长的鞋子，拿出5毫米长的牙膏，挤出1厘米长的牙膏，拿着15分米长的牙刷在刷牙.。让学生通过阅读发现错误，能及时加深对“厘米、分米”的感知。另外，在教室里张贴著名数学家探索数学规律中所发展的有趣事迹或趣味数学谜等，也不失为激励学生主动去阅读的一种好方法。
2、手脑并用， 以“动”带读。
数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。数学中的语言常常非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。老师可以边读边做一做、画一画、写一写。例如把一个圆分成若干相等的扇形，拼成近似的长方形，周长增加了6厘米，求长方形的面积。解决这个问题时先让学生边读边画图，在操作的过程中，语言文字转化成直观形象的示意图，学生很快就能发现增加了两条半径，问题很快迎刃而解。又如教学“画平行线”。先让学生自学，看一遍书上画的步骤。又让学生按书上的步骤，边看边画，对在画时出现的问题仍可以提出来大家解决。这样边读边动手，学生学得轻松，方法记得牢固。
《数学论文》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/97503.html
转载请保留,谢谢!