篇一：优质课《蒙娜丽莎之约》教学设计
《蒙娜丽莎之约》教学设计
教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
课前准备：达?芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料
教学过程：
一、激趣导入，检查预习
师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达?芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。
(出示课题，齐读课题。)
师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？
(生读：肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿。)
师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一
看提出了哪些学习要求？
生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（多媒体出示自学要求）
师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。 （多媒体出示）
二、随机交流，感受名画的魅力。
师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7自然段）
1、引导学生感受画的整体。（第五自然段）
(多媒体出示第五自然段中的语句)
生读、谈感受。
师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（惟妙惟肖、栩栩如生）。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?
(生读第五自然段)
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?（远——近；整体——局部）
师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩??你会怀疑血液真的在里面流动。
师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
2、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
多媒体出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。
小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
3、多媒体出示资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。
4、看了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话）
5、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗?
第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自
己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
6、达?芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流第七自然段）
7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》来到了我们中册，假如让你做讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。请你准备一下，等会向大家介绍一下。
四、回扣前文，加深感悟
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅力？（1--4自然段）
2、小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。
3、汇报交流。
4、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后，更是给作者带来了心灵的震撼，难怪作者在最后会这样激动地、动情地、大声地说：（出示课文最后一自然段，生齐读）。
5、学到这，老师想问你们谁知道这幅画的画家？（引入达?芬奇资料），课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事，请同学们课后去查找有关资料。
六、结语、
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她在我们每个人的心底留下了永不磨灭的印象。让我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
（出示资料卡，下课）
篇二：蒙娜丽莎之约教案
蒙娜丽莎之约
学习目标
1、能自己解决课文中的生词，正确流利，有感情地朗读课文。
2、在阅读中想象，从课文的描写中体会世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 学习重点：
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
学习难点
在阅读中想象，从课文的描写中体会世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
教学准备：
小黑板、课件
教学过程：
一、出示图片，激趣导入。
1、导入
2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
4、出示学习目标。
二、初读课文，感知大意。
1、出示自学指导一：自由朗读课文，注意课文中的生词，读通课文，想想课文主要写了什么？
2、课堂检测
（1）字词
（2）课文内容
三、再读课文，感受名画魅力
1、出示自学指导二：默读课文，看看课文哪几个自然段从正面具体介绍了这幅名画？
2、课件出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏。
3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，浏览课文5-7自然段，说说课文具体从哪些方面介绍了这幅画？
4、引导交流
四、回扣前文，加深感悟
1．过渡，再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
2．学生自由读后全班交流：
五、总结升华，激情朗读
1、学习第八自然段
2、指名读，引导理解最后一句 。
3、激情朗读。
4、小结
七、拓展延伸
出示一幅人物肖像画，仿照《蒙娜丽莎》的描写方法，自己试着描写一下这幅画。
板书设计
27*蒙娜丽莎之约
等待 肖像 《蒙娜丽莎》魅力
微笑(神秘、耐人寻味背景（美丽）
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
4、自学指导二：细读课文第五自然段找出重点句子感受画的整体。 A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真在里面流动
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
5过渡：自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
细读第六自然段找出描写微笑的句子。
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永
篇三：蒙娜丽莎之约 片段教学
27、蒙娜丽莎之约
六年级
激趣导入，检查预习
1.情境导语 师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，（动作）画(重音）中人物那稍纵即逝，难以觉察（拉长）的微笑，500年来一直（重，干脆）吸引着人们探寻的目光。 1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
2. (师板书课题，读课题。)
师：谁来读课题？你来；声音真美，又清晰又响亮。
——好，我们一起来读课题。一二，齐！
3.读生字
师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，很多孩子总是会读错。 我来看看大家是不是也会这样，谁来读？（多媒体出示）
——难以捉（二声）摸（轻声）？
有不同意见吗？
——哦，你认为是难以捉摸（二声）。
其实啊，这个词读难以捉摸（一声），什么意思呢？就是看不到也摸不着，形容很难把握。
这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读（一声），难以捉摸，齐——
——好，这些词我们一起每个读两遍。预备齐
明确学习任务
1、导学提示
—— 师：下面请同学们翻开书，第142页，我们来学习这篇文章。为了能更
深入的理解这篇文章的内容，编者老师们，在连结语里面\已经给我们提出了\学习建议，看一看\\提出了哪些建议？第四排的那位女生，请你来说。
（多媒体出示自学要求）
—一共有两项要求。我们先来按照第一项要求进行学习，我们一起\来把第一项要求|读一遍。
——学习要求|明确了吗？好，咱们开始自学。
(学生自学)
感受魅力，领悟写法
1、侧面描写
1）师：好，同学们，分享|是快乐的，我们来分享一下|你们的学习成果。谁来？（手势提示举手；环视下）。好，这位女生，先叫你了。
师（重音）画作，而是通过描写参观的人多|衬托出（重音）画作的魅力所在，这样的描写方式我们称之为——
——大声说。对了，侧面描写。（板书：侧面）
2）——谁还找到了侧面描写？你来
你比上一次回答地更大声了，没那么紧张。这（重音）就是进步(高兴赞赏地），
3）还有呢？好，这位男同学，你来
师：你对语言有着较强的感悟能力!
4)哦，你也想说，是吗？好
师：从“诞生”这个词入手，你抓住关键的词体会，值得学习!
2、正面描写
1）师：好，同学们，我们能从这些侧面描写(重音）中感受到画作的魅力（重音）所
在，作者不光（重音）采用了|侧面描写，还直接（重音）介绍了画作。直接（重音）介绍|画作的方式|叫什么描写？叫什么？（停顿）对了！（惊喜）。正面描写（板书：正面)。看一看哪(重音）几个自然段|直接（重音）介绍了画作？
——哦，你们认为是第五、六、七自然段啊。好，那我们下面|就重点(重音）交流|这一部分。
2）谁先说?
——神韵的画技？这个搭配可不够正确啊，我明白了，你是想说|这幅画充满着（重音）魅力是吧？哦，好的，请坐。
3
——非常的精彩，你说|你仿佛看到了|蒙娜丽莎|她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，听了你的 个性理解和精彩朗读，我都想来读读这部分内容了，我们一起来。
一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
3.概括画作特点
1) 么样？你会用什么词? 来，你说
师：如梦如幻，似真亦幻，可以（肯定地）。还有吗？
师：逼真，嗨，这个词也不错。（）
师：惟妙惟肖，这个词更好了。（惊喜地）
师：栩栩如生，好，老师写上。（更高兴地）
2）理解了这些词语，谁愿意|读读（重音）这个段落？你来读
师：理解了这些内容，谁愿意读读这部分?
——读得真美，我仿佛真的看到了|蒙娜丽莎这幅名画了。
（可省略4、写作顺序
1）师：好，同学们，你们再(重音）看看这一自然段，作者在|观察（重音）这
幅画的时候，是按照什么顺序（重音）进行观察的?
——由上到下，没问题，作者在观察是时候是有一定的顺序，还有呢？
——对了，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。是从远到近的描写。(板书：远一近) 你抓住了文章的细节进行交流.(板书：远--近）
（重音）（停顿）看一看，这是对画面的什么(重音）\进行介绍的啊——
——对了，整体。先从整体人手，然后到什么？局部，哎，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)。
——好，理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，？读的时候，找准基调。我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
读得很好，听得出你们是将自己的理解读出来了。
5、想象手法
师：同学们，我们再看看还有哪些，刚才我们说567自然段都能表现出画作的魅力呢？还是这个问题，我们接着交流。
同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
——也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式？
——想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。——同学们，当你面对着这样温柔又哀伤，亲切又矜持的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?
师：你来！；；你是想说达芬奇具有高超的画技
师：好，同学们，如果说|达芬奇拿着自己（重音）手中的画笔（重音）|揭示（重音）着人物的内心世界，作者（重音）王克难先生|则是用动情地、诗意盎然（重音）的语言（重音）、揣摩着、解读着（重音）|蒙娜丽莎|那神秘微笑背后|（重音）所蕴含的复杂感情。好，这段话老师也特别（重音）喜欢，老师（重音）也想读一读，愿意（重音）听吗？
师：好，（配乐）那微笑，有时让人觉得|舒畅温柔，有时|让人觉得略含哀伤，有时让人觉得|十分亲切，有时|又让人觉得|有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎|那“神秘微笑”（重音，神秘）|是那样|耐人寻味，难以捉摸。谁愿意读？ 生：（配乐）那微笑
师：老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。好，同学们，我们一起来读这段话。齐——
师：是啊，蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读，达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，齐。
【听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
以上是我的片段教学内容，谢谢大家.
蒙娜丽莎之约
课文导读：杰出的画作，让人百看不厌。下面这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事。阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力；再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着控访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
《蒙娜丽莎之约》出自：百味书屋
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