神经调节的基本方式

篇一：神经调节的基本方式_教案

第三节 神经调节的基本方式

贵州省罗甸县沫阳中学 罗福泉

一、教学目标：

1.概述反射是人体神经调节的基本方式。

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3.描述反射弧的结构。

二、教学重点：

1.反射的理解.

2.反射弧的组成

三、教学难点：

通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

四、教学方法：

小组合作，自主学习，交流展示

五、教学过程：

（一）、复习回顾

师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？ 生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。

师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？

生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。

师：脊髓有怎样的作用？

生：反射和传导。

（二）、新课引入

神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。

（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。）

问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？

我们把这种现象，叫做缩手反射。

这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。

板书课题：第二节神经调节的基本方式——反射

（三）、新课讲授

1.那么什么叫做反射呢？

刚才，我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。 最后得出结论：

反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）

让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）

A.摆在窗台上的花草向外生长

B.草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性

C.人一碰含羞草，其叶子马上卷起

D.手偶然碰到火会迅速缩回

2.探究人体反射活动的神经结构

反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。

膝跳反射。 (P91 学生两人一组进行实验或叫学生上来做)

思考：

1.叩击膝盖下的韧带时，小腿会出现什么反应？如果没有进行叩击，会产生膝跳反射吗？

2.如果有意用大脑控制使小腿肌肉紧张，该实验现象还容易发生吗？

3.参与膝跳反射的神经结构是什么？它又包括哪些部分？如果缺少某一环节，反射还能进行吗？

反射的完成离不开神经系统一定的结构，这种结构就是反射弧。（P92） 人体可以完成许多种不同的反射，也就有不同的反射弧，但是，反射弧的基本组成都是一样的，这就是反射弧。

反射弧：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器

反射弧的基本结构

教师可以在黑板画出反射弧的结构或者出示挂图，根据图讲解反射弧的结构和工作原理，特别是指导学生学会判断感受器和效应器，并且讲解反射弧中各个部分发生障碍会出现怎么样的现象。

人体在完成一项反射活动时，必须保持反射弧的完整，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。所以，医生可以通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。

3.反射的类型

大家知道“望梅止渴”这个故事吗？学生来讲一下。

望梅止渴的故事

有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。

曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。”曹操想了一下说，“不行，时间来不及。”他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：“你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。

人在吃梅子的时候由于受到酸的刺激唾液腺会分泌唾液；吃过梅子的人看见梅子时也会分泌唾液；吃过梅子的人谈论梅子时也会分泌唾液。那么在吃梅、看梅、谈梅时，都有分泌唾液的现象发生。这些现象都是反射活动。这三种反射活动有什么区别呢？

我们来一起学习反射的类型：（让同学们阅读93页内容）

有些反射活动是生来就有的，例如刚出生的婴儿就有吮吸反射，碰到烫的东西就会缩手的反应等。这些反射活动叫做非条件反射。

有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，如前面提到的望梅止渴，听到上课的铃声同学就会走进教室等反射，这类反射叫做条件反射。

学生分析之前举的例子哪些是条件反射，哪些是非条件反射，并说出原因。 例如：婴儿吮吸母乳、学生做眼保健操、马戏团里的小狗会做算术、碰到烫手的东西会缩手、吃梅、看梅。

教师总结条件反射和非条件反射之间有什么区别和联系。

（1）、非条件反射（先天性反射）：生来就有的，不需要后天的学习的反射。由低级的神经中枢控制，永远不会消失。

（2）条件反射（后天性反射）：反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的。由高级的神经中枢控制，随时间的推移会消失。

（3）非条件反射和条件反射的联系

非条件反射条件反射

非条件反射在一定的基础上能形成条件反射。

六、板书设计

第三节 神经调节的基本方式——反射

一、反射

概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。

二、探究人体反射活动的神经结构（膝跳反射）

现象：敲击韧带时，受测同学的小腿会不由自主地向上弹起。

大脑有意识的控制下，膝跳反射还是会发生。

结论：膝跳反射不受大脑控制。

反射弧的结构：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器

三、反射的种类

1.非条件反射

2.条件反射

七、课堂练习

1．高级神经活动的基本方式是（ ）。

A．反射 B．条件反射

C．非条件反射 D．应激性

2．下列神经活动中，属于非条件反射的是（ ）。

A．北雁南飞 B．望梅止渴

C．老马识途 D．谈虎色变

3．下列活动不属于反射的是（ ）。

A．眼睛突然遇到强光会闭上 B．天热时出汗

C．婴儿一出生便会吃奶D．受伤流血后，血液凝固

4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（ ）。

A．条件反射建立在非条件反射基础上

B．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生

C．条件反射是暂时的，可以消退，而非条件反射是永久的

D．条件反射比非条件反射更重要

5．下列生理活动中，必须有大脑皮层参与的是（ ）。

A．排尿和排便B．呼吸中枢

C．心血管运动D．谈虎色变

6．下列反射活动中，哪一项不是人类特有的反射（ ）。

A．聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”，学生感动得流泪

B．看了感人的电影，同学们都哭了

C．听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴

D．一遭被蛇咬，十年怕井绳

7．下列各项中，属于非条件反射的是（ ）。

A．马戏团的小狗会表演节目B．狗吃食物时分泌唾液

C．山羊会表演简单的计算 D．小儿看到护士就哭

8．下列各种现象中，属于条件反射的是（ ）。

A．沸水烫手，立即缩回B．叩击膝下韧带，小腿前踢

C．预铃响，学生进教室D．强光刺激，瞬间闭眼

9．中枢神经系统的组成是（ ）

A．脑和脑神经 B．脑和脊髓

C．脑和脊髓灰质 D．脑、脊髓和神经

10．神经系统的结构、功能的基本单位是（ ）

A．神经元 B．神经纤维 C．反射弧D．神经

11.以下不属于非条件反射。（ ）

A．碰到针尖立刻缩手 B．吃杏时，唾液腺分泌大量唾液

C．婴儿吮吸奶头 D．见到青杏便分泌唾液

二．非选择题

1．中枢神经系统由_____________和_____________组成，周围神经系统由_____________和_____________组成。

2．观察上图，完成以下习题：

（1）请在方框内写出反射弧的结构名称

A B CDF

（2）谈虎色变、画饼充饥属于＿＿＿＿＿＿＿，这种反射的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）手碰到烫的东西立刻缩回属于____________,这种反射的特点是___________.

篇二：神经调节的基本方式

第三节 神经调节的基本方式

教学目标：

1、概述反射是人体神经调节的基本方式；

2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念；

3、区分简单反射和复杂反射；

4、描述反射弧的结构；

5、了解复杂反射建立的过程。

重点和难点：

人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。

教学方法：

实验法、讨论法

课时安排：

1课时

教学过程：

教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？

学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。

教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？学生：神经系统！

教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。

学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。

教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？

学生：小腿迅速前伸。

教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。

教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？

学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。

教师：你还能举出生活中类似的事例吗？

学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。

教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？

学生：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。

教师：回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。现在我想重复上课开头的活动，有没有同学上讲台来完成这个活动？

学生（没人举手）：牙签会把手扎疼！

教师：同学们都知道纸盒里有牙签会扎疼手，因为怕疼所以没人上来完成这个活动。第一位同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下马上缩了回来，他是不是感觉到疼才把手缩回的？

学生：意见不一致。

教师：弄清这个问题，我们需要研究反射的结构基础－反射弧。学生：阅读教材中反射弧示意图及文字说明。

教师：现在你能回答刚才的问题吗？

学生：手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。

教师：这种反射对人体有什么意义？

学生：避免人体受到更多的伤害，有保护作用。

教师：从以上事例可以看出，反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？

学生：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。

教师：展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。不只人可以形成复杂的反射，动物也能形成复杂反射。（电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射的建立）。

学生：反射建立的过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声，不喂食物也能引起狗分泌唾液。教师：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。例如动物园里的动物表演，需要反复训练，演出才能成功。动物表演中有一项是小狗做算术题，小狗通过叫声能表达出算术式的答案，小狗真能和我们一样做算术题吗？

学生：小狗并不理解数字的意思，它通过叫声表达算术式的答案是训练员反复训练的结果。

教师：正如这位同学所言，对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。“望梅止渴”就是一个典型例子。（电脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯）

学生：设计并完成测定反应速度的探究活动。

课堂小结：

1、

2、 什么是反射 什么是反射弧

教后记：

本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”。

篇三：神经调节的基本方式

《神经调节的基本方式》教学设计

山东省烟台市牟平区实验中学 赵善敏

一、教材分析及运用

本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书“生物学”七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过教师演示，给学生起到示范作用，通过学生分组做实验，亲身感受，既培养了学生的探究兴趣，又使实验操作得到规范。更重要的是从学生观察到的现象分析问题，使学生从不同的结果找到原因，从而学到知识。本节课有许多环节可以鼓励学生涌跃参与，大胆发言。充分体现学生的主体地位，从而培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。

二、教学目标

1、概述人体神经调节的基本方式 2、描述反射弧的结构 3、举例说出反射的类型

4、通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。

三、教学重点

1、反射的类型 2、反射的概念 3、反射弧的组成

四、教学难点

1、反射弧的组成

2、简单反射和复杂反射

五、教学方法

实验法、讨论法、多媒体教学法

六、教学设计：

《神经调节的基本方式》出自：百味书屋
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