篇一：平均速度与瞬时速度
1新设计
①生活走向物理，由生活中的公交车引入新课；②重视图像结合，无图无以直观，图像题目可以从本质上认识物体运动的微过程
评论（0） 2教学目标
知识与技能
①知道用平均速度描述变速直线运动快慢；
②初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度； ③初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度；
过程与方法
使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯．
情感、态度和价值观
养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识． 3学情分析
本节安排在第二节“探究——比较物体运动的快慢”之后，学生对于速度的物理意义，即表示匀速直线运动物体的快慢已经较为清楚，在此基础上自然而然地引入对平均速度的学习，就显得水到渠成。《标准》对平均速度的要求规定为“知道”层次，因此，学生学习起来应该比较顺利。
4重点难点
平均速度的物理意义
公式v=s/t及s=vt、t=s/v的运用
5教学过程
教学活动
活动1【讲授】教学设计
课题
第三节 平均速度与瞬时速度
知识与技能
①知道用平均速度描述变速直线运动快慢；
②初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度； ③初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度；
设计亮点：
①生活走向物理，由生活中的公交车引入新课；②重视图像结合，无图无以直观，图像题目可以从本质上认识物体运动的微过程。
过程与方法
使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯．
情感、态度和价值观
养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识． 教材分析
本节教科书安排的重点是使学生通过大量的实例 知道平均速度是运动物体的平均快慢程度，它与某一段时间或某一段路程相对应。对于瞬时速度，教科书通过事例介绍，只要求学生知道实际运动中的具体例子就可以了。
学情分析
本节安排在第二节“探究——比较物体运动的快慢”之后，学生对于速度的物理意义，即表示匀速直线运动物体的快慢已经较为清楚，在此基础上自然而然地引入对平均速度的学习，就显得水到渠成。《标准》对平均速度的要求规定为“知道”层次，因此，学生学习起来应该比较顺利。
教学思路
本节 课通过比较百米赛跑运动员和公交汽车行驶的视频，引入本节课的学习，然后讨论建立对变速运动快慢的理解，在此基础上，让学生通过具体的例子来区别平均速度和瞬时速度。在实例分析中，使学生会看列车时刻表，会利用列车时刻表计算列车的平均速度。
平均速度的物理意义
公式v=s/t及s=vt、t=s/v的运用
材料准备
视频 课件
讲授方法
讲授、讨论
课时
1课时
教学过程
教师活动设计
创设情景
播放视频
发现并提出问题
1．复习提问
百米赛跑的运动员是什么运动？学校门口的公交汽车的启动、加速、减速、停止是做的什么运动？
比较物体运动的快慢，需要用到几个物理量？
常见的比较方法有哪些？
做匀速直线运动的物体快慢是否变化？
回答：
变速直线运动
通过观看，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式．
使学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍．
需要用到路程和时间两个物理量
如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少，用时越少，运动得越快； 如果两个物体用时相同，通过的路程越长，运动越快；
如果两个物体所用时间和通过的路程都不相同，可用公式v=s/t计算后比较．
做匀速直线运动的物体快慢不变．
新课教学
⑴思考录像：公共汽车在直路上启动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车； 然后再启动前进------．
问：我们坐汽车由家来学校，人们对于汽车在路程中由于等红灯、乘客上下车或由于路况而车速的变化等细节是十分关心吗？
人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间．
利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？ ⑵组织学生讨论交流
⑶给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式． 板书：v=s/t
⑷例题1 T15次列车有北京开往广州，从北京到郑州的时间是6h22min，行程为689km；有郑州行驶到武昌的时间是5h23min，行程为536km。求T15次列车有北京行驶到郑州和武昌的平均速度各为多少？
分析：要求出哪段路程内的平均速度，必须确定出这段路程的长度和通过此路程的时间。本题中，列车由北京到郑州的时间为6h22min；北京到武昌的时间分为两段之和是6h22min+5h23min=11.75h，路程为689km+536km=1225km。
v=s/t=1225km/11.75h=104km/h
例题2一个物体的运动情况如下图所示，则该物体在前6s的平均速度是m/s
分析：求平均速度应找到对应路程和时间。题中给出所求平均速度对应时间6秒。右图中提供了速度和时间，对应的路程是多少呢？
（5）结合课本列表，让学生熟悉常见物体的运动速度，特别是自行车、人步行的速度，理解它们的物理意义．
（6）观看汽车的时速表，
问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？
讲解瞬时速度的定义及与平均速度的区别．
（7）讨论：
匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．
使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化．
学生在老师的指导下逐步掌握正确的做题方法，书写规范等．
使学生学习用图示语言表达物理过程，并正确计算各物理量
学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度．
学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．
巩固练习
学生回答
这节课我们学到了哪些知识？
学生回答
篇二：平均速度与瞬时速度
逸夫初级中学“三导三学五环节”导学案
高效课堂的前提是学生学会，高效课堂的结果是学生学会并会学。
观念决定穷富，思路决定出路
高效课堂的前提是学生学会，高效课堂的结果是学生学会并会学。
观念决定穷富，思路决定出路
篇三：平均速度和瞬时速度
神木县尔林兔初级中学
师生共用教学案
年级：八年级 科目：物理主备：高子杰参与： 审核人：
《平均速度与瞬时速度》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/97251.html
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