篇一：八年级物理全册 6.1 力导学案(无答案)(新版)沪科版
6.1力
【学习目标】
1、通过生活经验感受力的作用，建立力的概念。
2、通过实验探究知道力的作用是相互的，并会解释一些现象。
3、通过实验探究能总结出力的作用效果。
【教学重点】
物体间力的作用,力的作用效果
二、新知学习
（一）力是什么
阅读课本101—102页内容，思考下列问题：
1、观察课本101页图６－１中的力现象，找出它们有哪些共同的特征，力的产生至少需要几个物体？
2、试举出生产和生活中有力存在的例子。
____________________
____________________
____________________
3、总结出力的概念并认识力的符号。
4、在上面的事例中找出施力物体和受力物体
思考与辩析：
1、 一个物体是否能产生力的作用？
2、 物体不接触能否产生力的作用？请举例说明。
点拔：
产生力的条件：一是要有两个物体；二是两个物体之间一定要产生相互作用，如推、拉、提、压、吸引、排斥等。这种作用就是我们所说的力
（二）力的作用是相互的：
学生活动：
1、用左手击打右手，你有什么感觉？
2、用手挤压或拉伸弹簧，你有什么感觉？
3、用两手拉伸橡皮筋，你有什么感觉？
4、把条形磁铁的两端相互靠近，你发现了什么？
5、把两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，相互挂弹簧测力计， 你又发现了什么？
通过以上活动我们可以得出结论：物体间力的作用是__________。
在有力产生的情况下，施力物体同时也是___________，受力物体同时也是___________。 举例关于力的作是相互的在生产和生活中有哪些方面的应用？
1
篇二：沪科版九年级物理导学案(全册)
沪科版物理九年级上学期导学案
班级： 组别：姓名： 组内评价：
第十二章从水之旅谈起第一节 温度和温度计导学案
学习目标：
1. 理解温度的概念。2. 了解液体温度计的原理。
3. 知道摄氏温度的定义及常见温度值。4、会用温度计测量温度。
5、了解体温计的量程、分度值、使用方法。
重难点: 摄氏温度的规定。正确使用温度计测量液体温度。
【自主学习】
（一）温度：我们把物体的 叫做温度。P47先把两只手分别放入热
水和冷水中，然后两只手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？ 放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是 的（填“冷”或“热”）。因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
（二）温度计：阅读P47“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。试验完成后，回答：
1、你观察到什么现象？
2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿ 现象。
3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原
理是什么？
小组讨论后总结：
(1)温度计的构造：
(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质
制成的。
（三）温度计的刻度原理：阅读P48“摄氏温度”部分，完成以下填空。
(1)温度计上的字母C或℃表示。
(2)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。
注意：体会一下摄氏温度规定的含义：
如果现在你手里有一支没有画刻度线的温度计，需要你用摄氏温度将刻度线画上，具体的操作方法：在一个标准大气压下，将温度计的玻璃泡放入冰水混合物中待液面稳定后，在液面位置记下0，然后再将温度计的玻璃泡放入沸水中，因为液体受热膨胀，液面会上升，待液面温度后，在液面位置记下100，然后把从0到100的长度平均分成100等份，每一份就代表1℃，记0的位置代表0℃，记100的位置代表100℃。并且还可以利用每一份的相同长度画出0℃以下和100℃以上的刻度。
(3)“-15.6℃”读作：或。
（4）人的正常体温是___________,我国最高气温是_______,最低气温
是_______,
4.思考并讨论：如果要给我们自制的温度计刻上刻度，如何刻呢？
（四）常用温度计：阅读P49-P50“温度计的使用”和“体温计”部分，
小组内交流讨论，完成以下问题：
1.温度计的使用前：首先要认清它的和，如果所测的温度过高，超过了温度计所能测量的最高温度，会出现 现象。如果所测温度过低，低于温度计所测的最低温度，会出现现象。
2.使用温度计测量液体温度的正确方法：
(1)应将温度计的玻璃泡被测液体中，上不要，下不要 侧不要碰 。 小组讨论：观察如下使用温度计的操作，判断正误，如果有错误，请指出错误的原因。
(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要，待温度计的 后再读数。
(3)读数时温度计的玻璃泡要继续停留在液体中，视线要与温度计 相平。
(4)
。
3.体温计的量程是到，分度值是；体温计的玻璃泡和直玻璃管之间被设计成细管，可以防止水银 玻璃泡；使用体温计前要 ，将玻璃泡内的水银甩回玻璃泡。
四、课堂小结：
我的收获：
我的疑惑：
五、达标检测:
1、温度计是一种常见的测量工具， 图1所示温度计的读数是（ ） A.-4℃ B.-6℃． C．6℃D. 16℃．
2、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃，仅用酒精擦拭后就给正常人和39℃病人测体温，则两次的体温计示
数分别为＿＿＿ 、＿＿＿。
3、下列说法正确的是（ ）
A.体温计不能离开人体读数。B.液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
C.体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。D.人体口腔正常温度一定是88℃.
4、下列温度最接近23℃的是（ ）
A．健康成年人的体温 B. 我国江南地区冬季最低气温 C．冰水混合物的温度 D. 让人感觉温暖舒适的窒温
5、.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序______
A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；B.估计被测水的温度；C.让温度计与被测的水充分接触；D.取出温度计；E.观察温度计的示数。
6.－20℃的正确读法是（ ）A．零下20度 B．零下摄氏20度C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度
7.冬天，北方的气温最低可达-40℃，为了测量那里的气温应选用（ ）
A.水银温度计 B.酒精温度计 C.以上两种温度计都可以 D.以上两种温度计都不行
8.用体温计测得甲的体温为37.50℃，若没有甩过，又用它依次去量乙和丙的体温，已知它们的实际体温为36.90℃和38.60℃，那么两次测温后下列数据正确的是（ ）
A.36.90℃和38.60℃ B.37.50℃和38.60℃C.36.90℃和37.50℃D.37.50℃和37.50℃
9、体温计使用后消毒方法正确的是（）A、放在酒精灯的火焰上烤B、 放在沸水中煮 C、用医用酒精檫拭D、 用清水冲洗
10.人们常说“今天最高气温是摄氏16度”。其错误在于 。
11.一支刻度均匀的温度计，插在冰水混合物中，显示的温度为3℃，插在l标准大气压下的沸水中，显示的温度是97℃，那么当它插入温水中显示的温度为30℃，温水的实际温度为 。
12.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序______ _ __
A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；B.估计被测水的温度；C.让温度计与被测的水充分接触；D.取出温度计； E.观察温度计的示数。
13、使用温度计时，首先要观察它的 和认清它的 。小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图所示，其中正确的是。右图中甲、乙所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是____℃，水的温度是℃。
A C B
14、如下图示温度计的示数是________80℃以下，用图示的温度
计_______ _(选填“能”或”不能”)测量该地的气温。
15下列说法正确的是（ ）
A 0℃的冰比0℃的水冷 B 可以用体温计测出开水的温度 C 寒暑表是用来测温度的 D 用体温计可以测出35℃以下的温度
16、下列说法错误的是（ ）
A．0℃的冰与0℃的水冷热程度相同 B．-20℃的冰比-15 ℃的水温度高 C．不能用体温计测沸水的温度 D．体温计使用前若示数在35℃以上应先甩几下
2
9————————————————————————————————————————————————————————2013
班级： 组别：姓名： 组内评价：
第二节熔化和凝固导学案
学习目标：(1)知道熔化和凝固的含义
(2)知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点
(3)了解熔化图象和凝固图象的物理意义
学习重点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。
自主学习：
一．问题引入：
1.夏天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪，这是为什么？
２.自然界中物质存在 三种状态，且这三种状态在一定条件下会相互转化；其中物质由固态变为液态的过程，称为 ；物质由液态变为固态的过程，称为 .
３．熔化与溶化不同，前者表示物质从固态到液态，后者表示物质溶化在溶剂中的过程.
二、认识晶体（看课本95页完成下题）
（1）你认识的晶体有 、 、 、 。
非晶体有 、 、 、 。
三.探究物质的熔化、凝固特点:
1、铜工艺品和玻璃工艺品有不同的制作工艺，铜和玻璃分别属于和
猜想：晶体和非晶体可能有 （相同或不同）的熔化规律。
2.设计进行实验研究冰块（或蜡和海波）的熔化过程。
1、注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯冒盖灭（不能用嘴吹）；万一洒出的酒
精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。
2、照图5-2-5选择需要的实验器材，进行试验，并把所得数据填入表格。
（1）实验器材有：铁架台（横杆、铁夹）、、试管、碎冰。
（2）组装实验装置时，试管用铁夹固定，位置尽可能低；根据试管的高度、温度计的长度固定 。
（3）将适量的碎冰放入试管中，插入温度计，记下此时温度计的示数。每隔0.5min记录一次温度计的示数，同时注意观察冰的状态
化图象。
3.
（选填“升高”、“降低”或“不变”），但需要
（选填“吸热”或“放热”）；
烛蜡熔化时的温度
（选填“升高”、“降低”或“不变”），需要 （选填“吸热”或“放热”）。
4.图2中 A为晶体B为非晶体的熔化图像
总结： 问题1：晶体在时的温度叫
做 。晶体 熔点（选填 有 或 没有），
非晶体熔点
问题2：晶体除熔化时有一定的温度，在凝固
时也有一定的温度，晶体在时的温度叫
做 。晶体 凝固点（选填 有 或 没有），
非晶体凝固点。有没有确定的熔点（凝固点）
是晶体和非晶体的根本 ，我们可以根据它
来鉴定物质。
问题3：熔化需要 （选填 吸热 或 放
热），凝固需要 。
3 9————————————————————————————————————————————————————————2013
【课堂展示】
1. 如图所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得的合理信息
有： 信息一：海波的初温为25℃；
信息二：
信息三：
2.如图右所示，烧杯与试管中均放有冰块，用酒精灯加热烧杯底部，
在烧杯内冰块逐渐熔化成水的过程中（ ），并解释为什么？
A.试管内冰块不会熔化B.试管内冰块会熔化一部分
C.烧杯内水温保持0℃D.烧杯内水温高于0℃
3.
（1（3）水银温度计在-40℃时已无法使用；（4）在-265℃时氢气是固态.
4.
（2）
5.小玉漫步在雪后的海边，发现道路上的水都结了冰，但海水却没有结冰.她想到水的凝固点是否与水中含盐量的多少有关呢？ 猜想： 含盐越多凝固点越（高/低）；
设计进行实验：
主要器材和装置：箱门透明的冰箱，三只烧杯，足量水，一些盐，三支温度计.
实验步聚：①在杯中装相同质量的水，分别加质量 的盐；
②将烧杯置于 ； ③观察温度计，记录 的温度.
下表是某组同学记录的数据.
归纳分析： 通过分析上述数据，你可初步得出的结论是： .
6.用钢浇铸铜像的过程，发生的物态变化是 （ ）A.一个凝固过程B.一个熔化过程 C.先熔化后凝固 D.先凝固后熔化
7.在下图的四个图像中，表示海波熔化的图像是（）
8．某种晶体熔液温度随时间变化曲线如图所示。试分析：
（1）这是熔化图像还是凝固图像？ （2）这种晶体的熔点是多少？（3）这种物质固态时是什么名称？ （4）固液共存的时间有几分钟？
9.水的“自白”：我是水，我现在的体温如图所示，并且我还在放热.请你告诉我，我现在的体温是℃，我正在）.；
10.冬季，菜农贮菜时，常在菜窖里放几桶水，这利用了 .高烧的病人常用冰袋降温，这利用了.
11.根据最新的天气预报，晚上气温将继续下降，这可急坏了橘子场主，因为严寒的天气可能毁掉一年的收获.怎么办？农场主只好吩咐他的工人给橘子树喷水，随着气温降低，水结成了冰，橘子保住了.请你说说农场主这样做的物理原理.
（1）此物质一定属于 体（填“非晶体”或“晶体”）；
（2）此物质的熔点是 ，开始加热8分钟时，物质处于态；
（3）在右图中用笔线画出温度随时间变化的图线：
5．下面几种说法，是对还是错（1）同一种物质处于哪种状态与该物质此时的温度有关.
（2）晶体熔化时的温度叫做熔点.（3）物质吸收了热量，温度一定升高.
（4）非晶体没有熔点，所以熔化时不吸热.（5
）根据表中所列的几种物质的熔点，判断以下几题
8．如图2.2，是甲、乙两种物质的熔化图像，由图像可知 种物质是晶体，该晶体
的熔点是 ℃，甲在熔化过程中吸热，温度 。
4 9————————————————————————————————————————————————————————2013
班级： 组别：姓名： 组内评价：
第三节汽化和液化导学案 （1）
学习目标：
1、了解汽化的两种方式、液化的两种方法，了解汽化和液化是互逆过程。
2、知道蒸发和沸腾的异同，知道影响液体蒸发快慢的因素；
3、了解水沸腾时的现象，会画液体沸腾图象。
4、通过做液体沸腾实验，培养学生的观察能力、实验能力、分析概括能力和语言表达能力。
预习自学：
1、物质由____态变为____态的现象叫做汽化。汽化有 和两种方式。
2、蒸发时需要(吸热/放热)。
3、你知道生活中有哪些蒸发的实例？____________________________________。
4、在家中观察烧开水，了解水沸腾前、沸腾时的声音及气泡的大小变化。
沸腾前的声音 ，沸腾时的声音。
沸腾前的气泡 ，沸腾时的气泡。
5、水沸腾时 (需要/不需要)吸热，水的温度(升高/不升高)。l标准大气压下，水沸腾时的温度是 。 探究学习：
一、 小实验引入课题：
教师用酒精棉球在黑板上写“汽化”两个字，一会儿黑板干了。黑板上的酒精哪儿去了？
答：__________________________________________________。
二、 汽化
列举出生活中类似于“酒精跑到空气中” 的汽化现象：
总结：一、汽化
1、定义：物质由________态变为__________态。
2、汽化的方式有两种：___________和__________。
三、蒸发
活动1：观察蒸发现象
（1）在自己手背上涂些酒精，然后观察酒精的变化，手背上涂酒精处有何感觉？说明什么问题？
答：酒精由 ______态变为______态,涂酒精处感觉________。
说明：1、酒精发生了________现象； 2、酒精蒸发需要___________。
（2）将一支液体温度计插入烧杯内的酒精中，测量出酒精的温度，并停留一会儿，示数__________（是/否）变化；再把温度计从酒精中拿出，观察温度计的示数有什么变化？
______________________________________。说明:1、酒精内部__________（有/没有）
发生蒸发现象；2、蒸发______（有/没有）吸热致冷作用。
总结：二、蒸发
1定义：只在__________发生的汽化现象
2蒸发发生得_________(缓慢/急剧)。
3蒸发需要_____热，有致冷作用
4蒸发在________温度下都能发生。（得出这个结论，还要综合前面举的例子）
活动2：影响蒸发快慢的因素
看展示图片猜想，湿衣服要快速晾干的话，可以有哪些方法？
________（提高/降低）液体的温度，________（增大/减少）液体的表面积，_______（加快/减慢）液体上方空气流动速度。（控制变量法）
总结： 5液体蒸发的快慢与液体的温度_____________、_____________、_______________有关。
看“生活 物理 社会”分析坎儿井的作用：减少输送过程中水的_______和_________。
四、沸腾
活动：观察水的沸腾（学生分组实验）
1．看问题，思考并作出你的猜想。
a 沸腾是不是只发生在液体的表面？内部发生吗？猜想：_________________________。
b沸腾发生得缓慢还是剧烈？猜想：__________________________。
c沸腾需要吸热吗？猜想：_____________。
d沸腾能否在任何温度下自发进行？猜想：____________________。
e. 水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？
2．设计实验方案
（1）实验目的：________________________。
（2）实验器材：_____________________________________。
（3）实验步骤、实验装置图（如右图）以及注意点：
用石棉网加热；用酒精灯外焰加热；烧杯中倒小半杯温水即可；
温度计的玻璃泡要完全浸没在水中，不能碰到杯底杯壁；杯口盖一张纸以减少热量散失。
（4）实验需要记录的数据：
（5）实验需要观察的现象：
5 9————————————————————————————————————————————————————————2013
篇三：沪科版物理八年级导学案
第一章《打开物理知识的大门》导学案
八年级物理备课组主备人： 侯富吉
学习目标
1．通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲。让学生领略自然现象中的美妙与和谐。培养学生终身的探索兴趣。
2．通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界，理解世界。
3．通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际。培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
4．通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
重点难点
1．激发学生学习物理的兴趣和愿望。
2．知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。
3．知道观察和实验是研究物理的基本方法。
［新课导学］
导言：从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。
1．物理研究什么
课本图1一1中所列举的现象，都是我们所熟悉的，也都是物理学研究的内容，它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。
其实在生活中，使我们感到新奇的现象还很多，这些现象就发生在我们身边。例如：飞机为什么能在空中飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？用望远镜为什么能看得远些？（此处举例应包括力、热、电、光的现象。）大家想一想，还有哪些曾经使你感到新奇的现象？（引导学生发言，并指出学生所提出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容，也给归类，说明不是物理研究的内容。）
这些物理现象现在我们还不能解释它们发生的原因，当我们掌握了必要的物理知识，不
仅能解释这些现象，也能利用它们为人类服务。
2．物理是有趣的
千变万化的物理现象，像一个个的谜，当谜底揭开的时候，我们的心情自然是欢畅的。在这众多的谜中，有许多就是初中物理研究的对象，到时不仅能揭开谜底，而且还能体验科学家们的研究方法，增长我们的才干。
物理课上研究的一些现象，许多是我们没有见过，也没有想过。下面我们将要做的几个实验，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告诉我们，物理学研究的现象是十分有趣的。（展示一些简单而又效果明显的实验，激发学生的兴趣和求知欲望）
实验一：学生实验
请同学们将一长纸条平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来，但要保证笔帽立在原地不动。（有的同学慢慢地拉动纸条，笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走。）教师演示：快速抽动纸条笔帽立在原地。
为什么要快速抽纸条。才能休证笔帽不动。而慢慢地拉动纸条不会成功？这就是物理研究的内容，今天我们暂不研究，但我们毕竟知道了怎样做才能成功。
实验二：惯性（2）
有了前一个实验的基础，可以让学生猜一猜，应怎样弹出硬纸片，才能使鸡蛋落入杯中，而不会随纸片飞出。
实验三：旋转七色板实验
先介绍实验装置的构造，将可以旋转的圆盘分成若干个扇形，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。
提出问题：当圆盘飞快旋转的时候，圆盘该多好看？
演示：当圆盘旋转时将出现白色。
本来圆盘上涂有各种颜色，当它旋转的时候，却偏偏呈现它所没有的颜色——白色。这是为什么呢？当我们学过光学之后，这个谜底就不难揭开。
实验四：放大镜观察实验
我们常用放大镜观察细小的物体，放大镜中间厚、边缘薄，也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹，看看书上的字，是不是放大了。
问题：隔着放大镜看物体是不是总是放大的？
让学生手拿放大镜，伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。（要让学生观察远处较大的，且容易分辨倒立、正立的物体。）学生观察后，回答观察到的现象。（看到的是
缩小的，而且是倒立的）
用放大镜看物体不总是放大的。在什么情况下是放大的，什么情况下是缩小的？这正是光学要研究的内容之一。
实验五：课本图0—3实验
首先解释沸腾：日常生活中常说把冷水烧“开”了，水“开”了在物理学中则叫沸腾。通常为使水沸腾，需要加热，今天我们要做一个用冷水使热水再次沸腾的实验。
演示实验：将保温瓶中的热水倒入烧瓶，使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热，让学生看到水在沸腾时有大量汽泡产生。迅速将烧瓶加塞后倒置于铁架台上。在用冷水浇烧瓶前要让学生观察瓶中的水是平静的。浇冷水时，烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。
实验六：课本图0—5实验
散开的塑料捆扎绳（应将扎绳尽量“破”细些）用干燥的手捋几次，扎绳不仅不能合拢，反而会膨散开，甚至会被手“粘”开。
3．物理是有用的
①导言：前面的实验包含着重要的物理知识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些知识为人类服务、造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过许多物理知识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下能使乒乓球复圆。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识，就懂得为什么这样做。
②列举日常生活中物理知识的应用。如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么，说明需要学习物理知识。
③列举事例说明在工农业生产、邮电通信、广播电视、医疗卫生等方面，都有物理知识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们，就需要学习物理知识。
④举例说明物理研究对我国社会主义现代化建设做出的重要贡献，它使我国某些尖端技术进入了世界先进行列。如：同步通信卫星发射、原子弹、氢弹、低温超导技术、十亿次银河巨型计算机等。
⑤举例说明物理也是学好化学、生物等自然科学不可缺少的基础。
⑥简要介绍课本图0—6“科学家的设想”，说明在未来的科学中，物理应用将更为广泛，未来物理将更有用。
4．怎样学好物理
要学好物理，就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看，重要的在于思考，要注意观察的现象有什么特点，要明确观察目的，并注意引起变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象，是否也能有所发现。
实验七：物体下落实验
（此实验目的在于让学生体验如何观察）
取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学生回答看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落得快。类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进一步的观察，这就是明确观察目的。
教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。
问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有）
演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况（少停一会，学生有所思考后再演示，结果将是两者同时落地）。
分析实验现象，引导学生思考。同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？在观察中，就是要注意这种变化，并考虑引起这种变化的原因，引导学生分析纸片落地慢的原因（纸片面积大，受的空气阻力大）。
总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同，而不是物体的轻重。要学好物理，就要重视观察和实验；要勤于思考、着重理解，同时要重视应用知识，使之在应用中加深理解。
5．作业：用手帕、细绳、螺帽自制一个降落伞，观察它下落的情况。
《沪科版八年级物理全册导学案》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/97222.html
转载请保留,谢谢!