篇一：贝多芬百年祭教案
贝多芬百年祭
一、教学要求
1. 引导学生感受一代音乐大师惊人的音乐激情及与命运抗争、永不屈服的人格魅力。
2. 学习文章以小见大，叙议结合，揭示内涵的写法，把握文章刻画人物的艺术手法。
3. 品味文章形象、生动酣畅淋漓的语言。
二、学习要点
1. 通过研读，把握人物的个性及音乐的特质。
2. 抓住关键的词句，领悟作者寄寓的情感。
4. 学习文章对比衬托手法的运用。
三、作者生平
乔治·萧伯纳爱尔兰戏剧家。生于爱尔兰首都都柏林，父亲做过法院公务员，后经商失败，酿酒成癖，母亲为此离家去伦敦教授音乐。受母亲熏陶，萧伯纳从小就爱好音乐和绘画。在都柏林美以美教会中学毕业后，因经济拮据未能继续深造， 15岁便当了缮写员，后又任会计。1876年多居伦敦母亲处，为《明星报》写音乐评论，给《星期六评论》周报写剧评，并从事新闻工作。
萧伯纳的世界观比较复杂，他接受过柏格森、叔本华和尼采的哲学思想，又攻读过马克思的《资本论》。 1884年他参加了“费边社”，主张用渐进、点滴的改良来改变资本主义制度，反对暴力革命。在艺术上，他接受易卜生影响，主张写社会问题，反对“为艺术而艺术”的主张。
萧伯纳杰出的戏剧创作活动，不仅使他获得了“ 20世纪的莫里哀”之称，而且“因为他的作品具有理想主义和人道精神，其令人激励和讽刺往往蕴含着独特的诗意之美”，于1925年获得了诺贝尔文学奖。
四、作者作品
萧伯纳的文学始于小说创作，但突出的成就是戏剧，“他的戏剧使他成为我们当代最迷人的作家”（颁奖辞）。 1885至1949年近64个创作春秋中，他共完成了51个剧本。前期主要有《不愉快戏剧集》，包括《鳏夫的房产》（1892）、《荡子》（1893）和《华伦夫人的职业》（1894）等；《愉快的戏剧集》由《武器与人》（1894）、《康蒂妲》（1894）、《风云人物》（1895）和《难以预料》（1896）组成。第三个戏剧集名为《为清教徒写的戏剧》，其中有《魔鬼的门徒》（1897）、《凯撒和克莉奥佩屈拉》（1898）和《布拉斯庞德上尉的转变》（1897）。
进入 20世纪之后，萧伯纳的创作进入高峰，发表了著名的剧本《人与超人》（1903）、《芭芭拉少校》（1905）、《伤心之家》（1913）、《圣女贞德》（1923）、《苹果车》（1929）和《真相毕露》（1932）、《突然出现的岛上愚人》（1936）等。其中《圣女贞德》获得空前的成功，被公认为他的最佳历史剧，是“诗人创作的最高峰”（颁奖辞）。萧伯纳在1892～1939年共写了51部戏 ，其中除《圣女贞德》是描写法国青年女爱国者在英法百年战争中领导农民反抗英军被俘牺牲的唯一一部悲剧外，大都是喜剧或带有喜剧意味的笑剧、闹剧、狂剧以及历史剧、哲理剧、政治幻想剧等，题材、手法虽有变化，讽刺、暴露的精神则始终如一。其他作品有《武器与人》、《康蒂妲》、《风云人物》、《魔鬼的门徒》、《凯撒与克莉奥佩特拉》、《人与超人》、《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《医生的困境》、《安德洛克勒斯与狮子》、《皮格马利翁》等。
五、创作背景
路德维希·范·贝多芬，1770年１２月１６日生于波恩，他的父亲是一个宫廷男高音歌手，母亲是女仆。家里条件很不好，他的父亲酷爱音乐，而且总想让贝多芬继承自己的事业。所以，从４岁起，贝多芬就在父亲的严格要求下弹起了钢琴。之后，钢琴、长笛、小提琴、中提琴、管风琴，贝多芬都能一一演奏。１３岁时，贝多芬被任用为宫廷剧场的首席小提琴师和教师、助理管风琴师等。
１７８９年，贝多芬来到波恩大学听哲学课，同时，认真地学习、研究古代神话和文学课程。在学习中，他接受了欧洲作家充满斗争精神的民主主义思想，并决心为了自由、人权
而斗争。在这段时间里，他还到过维也纳，见到了奥地利著名的作曲家莫扎特。莫扎特很早就听说过贝多芬的事情，而且，有一种感觉，他觉得，贝多芬将来一定在音乐方面大有建树。贝多芬跟着莫扎特上了一段时间的音乐课，深深被莫扎特的治学、为人所感动，他决心不辜负教师对自己的期望，认真学习。
1789年的法国资产阶级大革命对贝多芬影响很大。他对资产阶级革命才建立的共和 制非常赞成，并把“自由、平等、博爱”看作是自己的人生信条和奋斗目标。他后来的乐曲作品中都充满了这种思想。
1792年，贝多芬移居维也纳，自此，他永远地离开了故乡。这时，贝多芬一心倾慕的莫扎特已经去世，于是他便跟另一位作曲家海顿学习作曲。海顿是一位古板、传统、恪守旧规的教师，喜欢安分守己、唯命是听的学生，而贝多芬的思想则活泼、自由、不拘一格，
所以，海顿很不喜欢贝多芬。贝多芬无奈，只好停止了跟海顿学习。贝多芬靠自己的顽强努力终于被认为是维也纳最好的钢琴家和最优秀的作曲家。
尽管贝多芬在乐曲创作上表现出了不凡的才能，但他本身却连遭不幸和打击。２７岁时，他患了耳聋症，而且病情不断恶化。这对于酷爱音乐、视音乐如生命的贝多芬来说，无异于夺去自己的生命。到了中年，他的耳朵一点也听不见了。
在１８０１到１８１２这１０余年间，他作出了许许多多成功的作品，除《月光奏鸣曲》之外，还有《第二交响乐》、《克莱策奏呜曲》、《第三交响乐》（又叫《英雄交响乐》）、《曙光奏鸣曲》、《热情奏鸣曲》以及后来的《第四、第五、第六、第七、第八交响乐》。其中，《第五交响乐》创作于１８０８年，被认为是贝多芬最受欢迎的交响乐，也是他的作品中最完美的典范作品之一。其主要内容是告诉人们要不屈服于命运的安排，要积极勇敢地与命运作斗争。
１８２７年３月２６日，一个风雪交加的夜晚，贝多芬却带着未完成作品的遗憾，带着对封建统治者的憎恶，带着对人世间美好幸福生活的憧憬，离开了人世。生前，贝多芬是一个人在创造，熬尽最后一滴心血；死后，贝多芬把他的艺术创造送到人类生存的每一个角落。
贝多芬的一生是孤独的、苦难的。正是这种孤独，能使他直面真正的艺术，正是这种苦难，练就了他“硬汉”的品格，他不仅是作曲家，也是艺术家、思想家，他在启蒙思想的影响下，形成了把音乐视为“纯粹精神”的音乐观，他认为音乐作为启蒙思想的载体，应该能开启更高知识世界的大门，他本人也要把整个生命奉献给艺术，这一信念趋使他陷入到疯狂的情结中，抗拒着人生的重负，接受着命运的磨砺（如本身身体的残疾）。正如他自己所说：“我生在这个世界上不是来享受快乐的生活的，而是来完成伟大的工作的。”他的生涯中充溢着与命运抗争的力量、讴歌欢乐的热情，他用毕生心血铸就了非凡的音乐建筑，为人类留下了一笔永恒的宝藏，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊为“乐圣”。
正如罗曼罗兰所评价的那样：“一个不幸的人，贫穷、残疾、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似用那句豪语说明的——用痛苦换来欢乐。”
百年之后，英国伟大的剧作家、散文家，萧伯纳为伦敦《广播时报》写了一篇音乐评论——《贝多芬百年祭》，一发表就引起了巨大的轰动。文章是纪念贝多芬的，其中包含着作者对于贝多芬以及对于音乐的理解，字里行间，透着大师的独特的感受——他把贝多芬视作“反抗性的化身”。
六、课文讲解
1. 课文分析
1）课文层次
首先，作者从贝多芬逝去的情景入手，“他是反抗性的化身”这一句把我们引入到大师的灵魂深处，让我们看到了大师的人格特性——反抗性。贝多芬的一生是在孤独和不幸的痛苦中度过的，生活的艰难和噩运历炼了贝多芬的精神和意志，在这种生活的重压下，贝多芬没有逃避，而且直面人生，与生活抗争，与命运抗争，完全可以说是海明威笔下的硬汉性格人物。
其次，不仅从他的个性上，作者认为他是反抗性的化身，就是他的音乐也是反抗性精神的载体。作者将莫扎特等其他音乐家与贝多芬进行了对比：在身份上一方是贵族，一方是“未
经驯服的兄崽子”；在性格上一方是文雅、与传统社会很合拍，一方却放荡不羁、玩世不恭。
接下来，作者则侧重谈他的音乐：
一方面，贝多芬的音乐不同于18世纪流行的舞蹈音乐，舞蹈音乐是讲求“对称样式”的，而贝多芬则没有遵从这种样式。
另一方面，杰出的音乐背后大都蕴涵着复杂的、不同寻常的感情。贝多芬所做到的就是“音乐完全用作表现心情的手段，并且完全不把设计乐式本身作为目的。”这就是“贝多芬之谜的全部”
最后，文章淋漓酣畅地阐发了贝多芬一样能做得那么好，但他却不愿这样做，宁愿忍受孤独，忍受别人的不理解，因为他不甘心平庸凡俗，而不朽的艺术总是与众不同的。
傅雷曾在《〈贝多芬传〉译者序》中说：“不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤：这是我十五年来与日俱增的信念。而这一切都由于贝多芬的启示。”
2．重点难点讨论
1）文章写贝多芬，围绕什么核心展开的？为之作者选取了那些材料？如何表现主题的？ 此文的开头，作者大气磅礴的写出了贝多芬的抗争式的辉煌，这也正是作者心中“贝多芬精神”的显现。接着作者写到“还是和他生前一直那样的唐突神灵，蔑视天地，他是反抗性的化身。”作者选择了这一独特的视角，给了我们总体上的感知。贝多芬的一生是孤独苦难的，经济的拮据，身体的疾痛，几乎不能使他在生活中自由地享受快乐，但他不屈服于生活给他带来的重重磨难，他偏要用痛苦来创造欢乐的音乐，他要“扼住命运的喉咙”，他不屈服命运的安排，他要反抗命运的不公，因此作者说贝多芬是反抗性的化身。而贝多芬的伟大成就正是这种反抗性的杰作，没有这种反抗性，也许我们看到的贝多芬不过是被生活的苦难压垮的碌碌无为的街井小市民形象而已，何谈他的不朽灵魂，何谈他永世的音乐？而本文恰是找到了“反抗性化身”这个很好的切入口，贝多芬的品格和音乐，才能更完美地展现于人们的眼前。
能体现贝多芬“反抗性化身”的具体事件：街上遇到大公不脱帽，且在他们中间大踏步地直穿而过。 穿着不讲究，被警察当作流浪汉抓起来。
这些虽是一些平凡的生活中的小事，但是小中见大，正是这点滴的小事，却把人物的反抗性点染得形象、生动、淋漓尽致。当时的社会，人们的伦理道德中，有着森严的等级制度，达官贵人无疑是人们尊崇追随的对象，能为那些人效劳是普通人的荣耀，同时也正是这些达官贵人制造着生活中众多的不幸。贝多芬能这样的不调和，不恭顺，不屑于为挤入上层社会，为受人们崇敬而刻意地注重衣着，刻意地献媚讨好，正是反抗社会，投入到真正艺术之中的具体的显现，是最能展示他内心世界的一面镜子。从中我们领略了一个真实的、真正为艺术献身的艺术大师的风范。
2）写贝多芬不能离开他的音乐，贝多芬音乐的精髓是什么？他的音乐与他的个性有什么内在的联系？
此问题，同学们应该抓住几个关键句去理解，可以先找出几个关键句，然后加以讨论、分析、归纳，形成一定的共识。
首先，说贝多芬的灵魂是奔腾的澎湃的，那可没有一点问题。“奔腾澎湃”的灵魂，多么形象的说法，仿佛大海的怒涛冲击着坚硬的崖岸，这就是贝多芬的活力和激情，这种活力也一样作用于音乐之中，涌现出音乐的无穷的魅力。“他的狂风怒涛一般的力量，他自己很容易控制，可是常常并不愿意去控制，这个和他狂呼大笑的滑稽诙谐之处是在别的作曲家作品里都找不到的。”音乐的律动，是“奔腾澎湃”的灵魂的再现。
其次，这样奔腾澎湃，这种有意的散乱无章，这种嘲讽，这样无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚，——这些就是使得贝多芬不同于17和18世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。”不拘泥于传统的风尚，就意味着音乐中有与时代的不协调音，这正是“造成法国革命精神风暴中的一个巨浪”，在音乐之都维也纳也处于战乱之中时，贝多芬最杰出的作品《钢琴协奏曲》出版了，这部协奏曲有一种史诗般的英雄气质。温存的抒情，轻盈的絮语在协奏曲中只占有次要的地位，整个作品中那种风云呼啸、人马奔突之势，无不使人感到时代之魂的复活。
第三，可是音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，他还能表达感情。“他一生非常保守的使用着旧的乐式；但是他加给它们以惊人的活力和激情，包括产生于思想高度的那种最高的激情。”可以说贝多芬真正解读了音乐的内涵，把音乐的作用发挥到了极致。
第四，他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终生享受不尽的美丽的乐曲；他能挑出
那些最枯燥无味的旋律，把它们展开的那迷人，使你听上一百次也每回都能发现新东西，并把他那奔放的感情笼罩着我们。”归根结蒂，贝多芬的音乐打动着我们，震撼着我们，缘于他的音乐充满着活力与激情。
诸多的句子是作者对贝多芬音乐真正内涵的见解，揭示了贝多芬音乐的精髓——惊人的活力与激情。而且能从具体的实例中让我们仿佛谛听到了这种震世的华美的乐章。音乐中的活力与激情，来源于他不屈的反抗性的个性品格，音乐是表达情感、思想的，在此，音乐家找到了很好地表达情感的载体，尽情地渲泻着，形成了贝多芬独特的音乐的乐式和内涵，可以说他的个性魅力与他的音乐成就是相辅相成的，是协调统一的。
3）文章刻画人物除了直接描写人物外，还调动了哪些艺术手法？
此文中首先是对贝多芬进行直接的描写表现他的个性，更多的时候，作者把他设置到一个客观的环境之中，运用衬托、对比的手法，使人物形象更加鲜明、生动。
① 谈到贝多芬的灵魂是奔腾澎湃时，与韩德尔巴哈相比较，突出贝多芬的活力与热情。 ② 莫扎特、海顿等都是举世闻名的大音乐家，但在这里，似乎都成了贝多芬的铺垫和陪衬。把不同性格的人放在一起，来突现人物的性格是描写刻画人物的重要手法，我们可以想到《世间最美的坟墓》中，把托尔斯泰放在伟人们之中，突出他的逼人的朴素。
③ 从服饰上把贝多芬等穿“散腿裤”与莫扎特等人的穿“紧腿裤”作比较，形象地写出了不同身份的两种人，突出了贝多芬的鲜明个性。没有比较，也就没有个性的显现；没有衬托，也就没有伟大的灵魂。理解对比、衬托手法的妙处，感受作家艺术手法的高超，更透彻地理解文本。
4）生动、优美、诗化的语言，饱含着作者的浓重的情感，试举例加以分析。
本文既有磅礴的气势，又富有强烈的感染力，以下列句子为例：
一百年前，一位虽还听得见雷声但已聋得听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的五十七岁的倔强的单身老人最后一次举拳向着咆哮的天空，然后逝去了，还是和他生前那样地唐突神灵，蔑视天地。
这个长句既是对贝多芬形象的生动描写，又是对他性格的概括总结，给人留下深刻印象的同时起到了提纲挈领的作用。
他有一种不听话的轧路机的风度；他穿衣服之不讲究尤甚于田间的稻草人：事实上有一次他竟被当做流浪汉给抓了起来，因为警察不肯相信穿得这样破破烂烂的人竟会是一位大作曲家，更不相信这副躯体竟能容得下纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂。
“轧路机”和“稻草人”的比喻极其生动地刻画出了贝多芬的桀骜不逊和不修边幅，而被警察抓起来的趣闻逸事更给贝多芬的形象增加了真实性，也给行文带来了趣味性。然后由表及里，自然而然地过渡到对他内在灵魂的评述。
这样奔腾澎湃，这种有意的散乱无章，这种嘲讽，这种无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚──这些就是使得贝多芬不同于17和18世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。他是造成法国革命的精神风暴中的一个巨浪。
这四个并列的陈述简洁而准确概括了贝多芬灵魂与音乐的基本特征，又为文章增添了雄辩豪放的气势。
要有神巫打旋子的本领才能跟着莫扎特的交响乐跳舞。有一回我还真请了两位训练有素的青年舞蹈家跟着莫扎特的一阕前奏曲跳了一次，结果差点没把他们累垮了。
这是类比与具体描写的有机结合，饶有趣味又生动形象地揭示出莫扎特音乐的特点。 例如“但是在听过贝多芬的第三里昂诺拉前奏曲之后，最狂热的爵士乐听起来也像少女的祈祷那样温和了。”“最狂热的爵士乐”是何等的疯狂，“少女的祈祷”是何等的温柔，在贝多芬的音乐面前，两者的等同突显的是贝多芬音乐的激情。
篇二：《贝多芬百年祭》教学设计(鲁人版高二必修)
《贝多芬百年祭》教学设计
【教学目标】
1、引导学生感受一代音乐大师的不朽的精神和艺术魅力。体味伟人给我们的震撼。
2、把握文章刻画人物的艺术手法。
3、品味文章形象、生动酣畅淋漓的语言。
【教学重点难点】
重点：1、研读文本，理解文中的关键词句，感受大师人格及音乐魅力。
2、对比衬托手法的运用。
难点：感受诗化的语言中的丰富的情感，学会分析品味。
【教学过程】
大师写大师的文章，某种程度上往往是洞察深邃，见解精当，品评上高人一筹，这就使我们学生能够有一个更合理的高水平的认知平台。高的起点势必也会给问题的理解带来一定的难度，为了能更好地对文本加以解读，教师要引导学生了解相关的资料，找一些贝多芬的著名乐曲来欣赏，让他们有一个初步的感受，在此基础上，让学生细致地研读课文，从品味词语入手，走进大师，了解他的品格精神和在音乐方面的伟大成就，同时，透过语言也要学生来品味探究萧伯纳的艺术特色，从中受到感染启发。在这个过程中，发挥学生的主体作用，让他们用眼睛去寻找，用心灵去感受，真正与伟人全方位接触，形成共鸣。
供学生研读课文中思考参与的几个问题：
1、本篇文章中所写的人物贝多芬在萧伯纳的眼中是怎样一个人？他是一个丰满的个性化的人物吗？
缘何贝多芬有着鲜明的反抗性，可以结合学生课前对资料的搜集，来简略谈一下贝多芬的生平，从中我们可以得知：贝多芬的一生是在孤独和不幸的痛苦中度过的，生活的艰难和噩运历炼了贝多芬的精神和意志，在这种生活的重压下，贝多芬没有逃避，而且直面人生，与生活抗争，与命运抗争，完全可以说是海明威笔下的硬汉性格人物。
在文中还有多处这样的信息，同学们可以找来一一分析。
篇三：《贝多芬百年祭》《文天祥千秋祭》达标练习及答案
《贝多芬百年祭》《文天祥千秋祭》
命题人：刘霞 朱培云
一、教学目标
1、知识与技能
了解贝多芬的艺术成就和英国著名戏剧家萧伯纳的情况及其作品
2、过程与方法
学习并掌握文本清晰的思路和富含哲理的语言，正确深入地理解文本内容。
3、情感、态度与价值观
感受文本所饱含的丰富感情和贝多芬对艺术的执着追求。
二、知识体系梳理
1、文学常识
萧伯纳（1856-1950），是20世纪英国杰出的剧作家。他的喜剧创作为19世纪末和20世纪初英国戏剧的复兴作出了重要贡献。
萧伯纳出生于爱尔兰首府都柏林一个破落的清教徒贵族家庭，从小感受的是没落和贫困的气氛。1892年他完成第一个剧本《鳏夫的房产》，揭露中产阶级的虚伪和金钱的丑恶与万能。接着写成剧本《华伦夫人的职业》，在1925年，萧伯纳荣获诺贝尔文学奖。他在戏剧创作上的成功达到了顶峰。一生完成剧作51部，如《圣女贞德》等。作品还有《康蒂坦》《人与超人》《魔鬼的门徒》《巴巴拉少校》《真相毕露》等。
基础知识
一、生字详解
（一）生字
赫（ha）：①显著，盛大。如：显赫。②赫兹的简称，频率单位。
悱（fěi）：形容心里想说又说不出来的样子。
璜（huáng）：玉器，形状像半块壁。
恻(ca)：忧伤；悲痛。如：凄恻。
（二）容易读错的字
倔强 误(jua) 散乱 误（sàn） 管弦 误(xuán)
正（ju?） 正（sǎn） 正（xián）
（三）多音多义字
症 zhēng：中医指肚子里结硬块的病。如：症结。
zhang：疾病。如：病症。
倔 jua：性子耿直，待人态度生硬。如：倔脾气。
ju?：义同于“倔（jua）”，只用于“倔强”
稽 jī：①考核；调查。如：无稽之谈。②计较；责难。如：反唇相稽。
qǐ：[稽首]古代的一种跪拜礼。
笼 lǒng：①笼罩。如暮色笼罩大地。②较大的箱子。如：箱笼。
L?ng：①笼子。如兔笼。②旧时囚禁犯人的刑具。如：囚笼。
③笼屉。如：小笼包子。
（四）形似字
魂（hún）：①指精神或情绪，如：魂牵梦萦。②特指崇高的精神。如国魂。 魄(p?)：①迷信的人指依附于人的身体而存在的精神。如：魂魄。②精力；胆识。如：气魄。
傀(kuǐ)：傀儡。
骄(jiāo)：①放纵；傲慢自大。如：戒骄戒躁。②强烈；旺盛。如：骄阳。 娇（jiāo）：①（女子、小孩、花朵等）柔嫩，美丽可爱。如：娇娆。②过度宠爱。如：娇生惯养。
矫（jiǎo）：①矫正。如：矫枉过正。②强壮，勇武。如：矫健。③假托；诈称。如：矫命。
菲（fēi）：花草茂盛，香气浓郁。如：芳菲
绯（fēi）：大红。如：绯红。
扉（fēi）：门。如：柴扉。
诽（fěi）：说别人的坏话。如：诽谤。
斐(fěi)：形容有文采。如：文辞斐然。
二、词语详解
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
恭顺：恭敬顺从。如：态度恭顺。
怒涛：汹涌起伏的波涛。
诙谐：说话风趣，引人发笑。
法度：①法令和制度。②行为的准则和规矩。
玩世不恭：对社会、对生活不满而采取的不严肃的态度。
三、词语辨析
赋予——付与 相同点：动词，都有交给的意思。不同点：“赋予”是指交给（重大任务、使命等）；“付与”是拿出、交给的意思。两者的差别在于所使用的对象有些区别，前者指上对下交给，是特殊用法；后者指拿出、交给，是一般用法。例句：其实可以把这个部分先提出来跟大家分享，赋予这个活动另一个意义。/当花儿付与流水的时候，其实是最好的归宿。
顾忌——顾虑 相同点：这两个词都有怕对自己、对别人、对事情造成不利的意思。不同点：“顾忌”的程度要比“顾虑”的重些。例句：他在这个公司说话、做事没有什么顾忌的，因为老总是他亲戚。/小王这几天对这事一直都顾虑重重的。
滑稽——诙谐 两者有相通之处，在表示语言方面都有引人发笑的意思，但若用在动作引人发笑，则只能是“滑稽”。
结构图示
课后巩固练习题
一、语言积累与运用
1、下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A、滑稽（jī） 病症（zhang） 不羁（jī） 谨（jǐn）守法度
B、咆哮（páo xiào） 管弦（xuán） 显赫（ha） 嫉妒（jí dù）
C、悱恻（fěi ca） 倔强(ju? jiàng) 祭祀（sì） 称（chang）心
D、诙谐（huī xi?） 上溯（sh?u） 伯辽兹（zī） 散（sǎn）乱
2、下列没有错别字的一项是（）
A、他有一架不听话的蒸气轧路机的风度（大多数轧路机还躬顺地听使唤和不那么调皮呢）。
B、因为警察不肯相信穿得这样破破烂烂的人竞会是一位大作曲家，更不能相信这幅躯体竟能容得下纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂。
C、这样无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚——这些就是使得贝多芬不同于17和18世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。
D、这种力量和他狂呼大笑的滑稽恢谐之处是在别的作曲家作品里都找不到的。
3、依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一项是（）
①他的狂风怒涛一般的力量他自己能很容易控制住，可是 并不愿去控制。
②??也没有另外哪一个作曲家可以先以他的乐曲的阴柔之美使得听众完全在缠绵悱恻的境界里??
③这些乐式被了巨大的内在力量。
A、往往 融化 赋予 B、常常 溶化 赋予
C、往往 溶化 付与 D、常常 融化 付与
4、下列标点符号使用不正确的一项是（）
A、在听过贝多芬的第三里昂诺拉前奏曲之后，最狂热的爵士乐听起来也像“少女的祈祷”那样温和了。
B、这样无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚——这些就是使得贝多芬不同于17和18世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。
C、莫扎特是更有远见的，他听了贝多芬的演奏后说：“有一天他是要出名的。”
D、他的《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年时一个前奏曲里借来的），跟着又用了另外几个很漂亮的乐式。
5、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）
A、这些年每听到亲友去世的消息，总令我无比伤感，尤其是这回相濡以沫．．．．的老伴远行，对于我这个年已九十且神经衰弱的老人，真像天塌了一样。
B、这位文学老人被誉为“农民诗人”，他最善于在田间地头和锅台灶边捕．风捉影，从普通百姓的日常小事中发现劳动之乐、生活之趣和人性之美。 ．．．
C、从我国目前的实际情况看，“高薪”不一定能收到“养廉”的效果，因为贪官污吏本来就是欲壑难填，并不是因为收入维持不了生计才搞腐败的。 ．．．．
D、一项社会调查显示，现在很多中学生在学校里见到老师都能亲切问好，而见到烧锅炉的、打扫厕所的和食堂打饭的工人师傅，却都不屑一顾。 ．．．．
6、下列各句中，没有语病的一句是（）
A、投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，都是地区经济健康发展的重要保证。
B、依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛
《《贝多芬百年祭》学案》出自：百味书屋
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