篇一：《音乐巨人贝多芬》优质课比赛教学设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
1、知识目标：
（1）学习字词，品味语言。
（2）通过人物生平经历的课文相关描写方法，深入理解人物精神品质，全面把握人物形象。
2、能力目标：
（1）培养学生搜集整理资料并运用资料相关信息解决问题的能力。
（2）培养学生评价人物，表述观点的能力。
3、情感目标：
学习伟人百折不挠的精神，自觉砺志，勇于进取。
教学过程：
一． 课前准备：走进贝多芬的世界
这是学习的起始阶段。在教师的引导和监控下，要求学生投入一系列准备活动中。 活动时间：课前一周内。
活动方式：个人活动和小组活动相结合。
活动目的：多方位、多角度了解贝多芬,为文本学习设立一个大背景。
活动内容：
1.围绕“不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬”“狂徒的贝多芬，叛逆的贝多芬”“坚强的贝多芬，天才的贝多芬”三个话题，开展广泛的阅读活动：（1）阅读关于贝多芬的传记类作品，如罗曼·罗兰的《名人传》的《贝多芬传》部分、《约翰·克利斯朵夫》；
（2）查阅书报和电脑资料，搜集整理有关信息；（3）做好读书笔记。
2.聆听贝多芬的音乐作品，如《命运》《英雄》等，感受名人精神魅力。
活动成果展示（部分）：
1.不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬
贝多芬的童年是不幸的：母亲早逝，父亲粗暴愚蠢，自己的长相也不惹人喜欢。音乐的天赋本可弥补缺憾，他却于28岁时罹患耳疾。“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。”（傅雷）所以后来他在写给一好友的信上沮丧地说:“我所宝贵的耳今已听不出大部分声音了,这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物已离我去了??我的青春已经长逝,青年时代理想的实现,在我已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。”现实的经济困难也困扰着他：没有固定收入，没有听众，没有稿约??他曾写道：“我差不多到了行乞的地步，而我还得装着日常生活并不艰难的神气。”与此同时，他的耳朵完全失聪，这样他连所热爱的钢琴演奏和指挥工作也不得不放弃。
2.狂暴的贝多芬，叛逆的贝多芬
贝多芬对于人情世故疏忽得很,又往往专横独断,藐视一世,表面看来简直是一个狂徒,所以，除十分理解原谅他的人外，贝多芬没有知交的朋友。他姿态极为丑陋，头大身短，面上不易有笑容，动作又极拙劣。对于寓居旅社的主人常常冲突，至于激烈，一年
中必迁居数次，好象是“独自生活在无人的荒岛上，而突然被带到欧洲的文明社会里的人”。
3.坚强的贝多芬，天才的贝多芬
贝多芬堪称音乐神童。他4岁时，竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。8岁便开始登台演出，12岁开始受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师，从此负起了养家责任。他在１７岁时就使莫扎特惊叹：“此年青人必为乐坛掀起狂澜。”莫扎特的预言不到十年便应验了。就在贝多芬一心准备投身音乐大干一场时，命运向他露出了狰狞的面孔。但贝多芬进行了顽强的抗争，并说出了那句震撼世界的名言：“我要扼住命运的咽喉。他决不能使我屈服。”正是在这种顽强毅力的支配下，他创作了大量作品，其中包括9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。贝多芬在他耳朵全聋的最后十年里，仍以巨人般的毅力创作了“第九交响曲”，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了美好愿望。
二． 课堂学习：走进贝多芬的心灵
这是教学过程的核心所在。在这一阶段，我安排了四项主题活动，引领学生深入理解文本，解读人物精神，全面理解人物形象。
主题活动一：为贝多芬画像。
活动目的：引导学生透过人物外貌，领略人物精神品质。
问题设计：成功的画像不仅要求形似，还要求传神。假如你是一位画家，你想怎样为贝多芬画像？
明确：
画全身轮廓——五英寸高的身材，极宽的两肩，体现他勇挑命运重荷的坚强； 画特写镜头——有力的大手，体现他的刚毅；
画局部细节——不整洁的衣服，体现他生活的窘迫和不拘小节的性格；含蓄了许多愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、深邃的眼睛略带灰色、长而笨重的鼻子、紧闭的嘴、略带方形的下颏，体现他的刚毅、坚强、沉郁、执着。
主题活动二：倾听名人心声。
活动目的：引导学生透过人物语言，走进人物心灵世界。
问题设计：假如你是一位来访的客人，你会如何解读贝多芬的倾诉？
明确：
“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”——对客人和女佣的行为感到吃惊.
“我将永远听不见音乐，但在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。”——极度的孤独和无人企及的心灵震撼。
“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好??”——树可以谛听大自然的声音；获得了心灵的纯净和安宁。
你可能想得到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来——与不幸命运作斗争的决心。
“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”——贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏。
主题活动三：我心中的贝多芬。
活动目的：全面把握人物形象，深入理解文本内容。
问题设计：“凡人贝多芬”和“巨人贝多芬”在你心中分别是个什么样子。 明确：
不幸的童年、耳聋的折磨、苦恼的灵魂、叛逆的性格，展示了贝多芬“凡人”的一面；
坚毅的品格、不屈的抗争、天才的创作，展示了贝多芬“巨人”的本质。
三． 课外延伸：弘扬贝多芬精神。
活动目的：巩固课内外所学，将感性的认识、理性的感悟升华为更深沉的思考，将巨人的精神活化为学生生命中的血肉，并将所学知识转化为写作素材。
活动内容：
周末以《在贝多芬精神感召下》为题写一篇作文。（作文纸每人两张）
附：示范作品（贝多芬短评）
我要扼住命运的咽喉
——贝多芬
篇二：《音乐巨人贝多芬》教案
《音乐巨人贝多芬》教案
五星二中刘瑞萍
教学目标：
1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。教学重点：
1、 学习外貌描写刻画人物的写法。
2、 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强 、乐观的人生观。课前准备：查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
教学流程：
今天能和大家一起学习,非常开心!
一、音乐激思，了解贝多芬
师：同学们，你们喜欢音乐吗？
师：喜欢听什么样的音乐呢？
师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（ （下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放《命运交响曲》） 师：从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？ 热血沸腾。 山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄：雄浑激昂）
师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ ：是贝多芬创作的《命运交响曲》
师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。（师板书课题，并出示目标）
二、速读课文，了解贝多芬
客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
三、合作探究，赏析贝多芬
1、合作探究，赏析人物：
师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）
师：你是从文中什么地方看出来的？
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。
2、举例子，谈感受：
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？
张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。 海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作
师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？
四：精读品味，人物速写
1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）
师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。 师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。
2、探究写法，
A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。 B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。
C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。
3、学以致用
师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。
（三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）
学生写作、互评，论其写法得失。
五、走进音乐，走进贝多芬
师：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。
（师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。
现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
（播放《欢乐颂》结束新课。）
听课人：于善斌林玉华
听课收获：
1、上课要找准切入点，以点带面。
2、课堂教学不仅要让学生走进文本，还要让他们走出文本，力求学以致用。
3、把课堂放给学生，老师只做引路人。
4、教学设计要由浅入深，环环相扣。
5、教学目标设计不要大而空，要切实可行。
困惑：
教师如何更好的引导学生分析人物形象？
李爱峰
《音乐巨人贝多芬》
今天能和大家一起学习,非常开心!
一、 音乐激思，了解贝多芬
同学们，你们喜欢音乐吗？ 喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放《命运交响曲》从音乐中， 这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ 他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。 （师板书课题，并出示目标）
二、速读课文，了解贝多芬
客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）
三、合作探究，赏析贝多芬
1、合作探究，赏析人物：
请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）
用上句式：（我认为贝多芬是一个??的伟人。） 你是从文中什么地方看出来的？ （生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀 乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱??一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 （学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。
2、举例子，谈感受：
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？ （出示：ppt） 师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？
篇三：音乐巨人贝多芬教案
教学目标
1．查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容。
3．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点
理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。 课前准备
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时
一．整体感知
1．导入新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
2．教师范读课文
3．学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
二．研读与赏析
1．学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？
d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？
e.“他诚然孤独，可是有?永恒?为伴”，这里的?永恒?是指什么？
f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
2．我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？
明确：对不幸命运的抗挣。
3．你认为贝多芬是一个怎样的人？
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
三．小结
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。
第二课时
一．导入新课
我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？
二．研读课文
1．学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。
2．学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
讨论明确：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。
三．体验与反思
1．学生朗读6、7、8、9段
2．教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
3．学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。
4．小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。
5．再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？
明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。
6．拓展作业
a.听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。
b.将外貌速写整理出来，写在作文本上。
c.课外阅读《约翰.克利斯多夫》。
《《音乐巨人贝多芬》教案》出自：百味书屋
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