篇一：《歌唱二小放牛郎》教案
《歌唱二小放牛郎》
崮山中心学校 梁莎莎
【课题】
欣赏《歌唱二小放牛郎》
【教学目标】
1、情感目标：激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。
2、能力目标：小组之间能够互相合作编创、表演音乐情景剧《歌唱二小放牛郎》。
3、知识目标：能用不同的速度、力度、情感和表情学会演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表现不同的音乐形象。
【教学重难点】
1、重点：欣赏《歌唱二小放牛郎》，并能从速度、力度、情绪等方面进行分析。
2、难点：分角色编创、表演音乐情景剧《歌唱二小放牛郎》。
【教具学具准备】
多媒体课件、电子琴、竖笛
【教学方法】
欣赏法、演示法、律动教学法、创作教学法、讨论法
【课型】
欣赏课
【课时】
1课时
【教学过程】
一、情景导入：
同学们，你们喜欢看革命英雄人物的故事片吗？今天，老师给大家带来一段，让我们一起来看吧！（播放视频）同学们，看了这段影片，你的心情怎么样？是啊，影片把我们带入了战火纷飞的年代，当年涌现出许许多多的英雄，今天就让我们踏上红色之旅去寻找一位小英雄的足迹。一路上山风呼曳、鸟儿嘤鸣，让我们轻轻地《歌唱二小放牛郎》。（播放音乐）
二、新课
（一）、导语：
不知不觉，我们就来到了二小的家乡河北省涞源县上庄村，抗日战争时期，二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，二小是村里的儿童团团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。可是，有一天??
（二）分段欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》
1、欣赏第一段
师：二小到哪儿去了呢？让我们再熟悉的旋律中听听他的伙伴是怎么说的？
2、欣赏第二、三段
师：谁能告诉老师，二小他干什么去了？
生：（被敌人抓去带路了）
3、让我们一起走进1942年9月16日的那天早上，请看故事的
第一部分，“敌人进村”、“二小被抓”，歌曲演唱到这里，气氛紧张起来了，演唱的速度和力度是怎样变化的呢？
4、欣赏第四段
师：如果你是王二小，被敌人抓去带路的话，你会怎么走？让我们一起来看看，二小又是怎样做的？（播放影片片段）
师：二小用机智和勇敢把敌人带进了我们八路军的埋伏圈，四周乒乒乓乓响起了枪炮，真是大快人心啊！
5、创作声响
歌曲中的场面非常的激烈，你们看到这一幕，想不想来模仿一下当时的场面？那就让我们来创作声响，来模仿当时的场面吧！
请看这两组节奏，第一组我们来模仿二小走路，请同学们起立。 XX | XX | XX | XX|
看第二组节奏，先听老师读一遍。 X X ．｜ X— ｜｜｜ 冲 啊，杀！ 乒乒乓乓 嗒嗒嗒嗒， 乒乒乓乓 嗒嗒嗒嗒 表现战争的场面，我们一起来练一遍。让我们一起加进动作再来练一遍。
歌曲的第一、二句，我们来模仿二小走路，第三句和第四句我们来模仿战争的场面。
6、学生表演（一个学生表演二小，五六个学生表演敌人，剩下的学生来表演八路军。）
7、歌曲的这一部分，气氛发生了什么变化，演唱的速度和力度又
发生了怎样变化的呢？
8、欣赏第五、六、七段。
师：二小牺牲了，人们的心情变得怎么样了？那是用什么样的速度和力度来演唱的呢？
9、完整地欣赏《歌唱二小放牛郎》
三、编创与活动：
师：同学们，请大家根据图片和歌中二小的故事，来编创并表演情景剧《歌唱二小放牛郎》。
1、学生分组编创。
2、学生表演。
四、小结：
从歌声中，我们感受到了人们对王二小的无限崇敬和怀念，其实在新中国的道路上还有许许多多这样的英雄。有舍身炸碉堡的董存磊，有毅然走向敌人铡刀的刘胡兰，还有誓死不屈的狼牙山五壮士，这就是我们的抗日小英雄王二小，他们都为了人民的解放，为了我们今天的幸福生活献出了自己宝贵的生命，他们的鲜血染红了鲜艳的五星红旗，可他们却永远活在了我们的心中。
五、学吹竖笛
1、复习：7 和6的指法
2、新学：5的指法
篇二：歌唱二小放牛郎教案
篇三：《歌唱二小放牛郎》教学设计
《歌唱二小放牛郎》教学设计
单 位：唐山市半壁店育才学校
姓 名：刘佳
一、教学分析
（一）教学内容分析
《歌唱二小放牛郎》是冀教版第五册课文中的一篇课文，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，英雄少年王二小的故事被传唱至今，从中了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情，体会今天幸福生活来之不易。通过学习课文，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表现手法，并注意把学到的知识运用到今后的学习实践中去。
（二）教学对象分析
由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进入课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。
1．通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事( 在第一课时已经交流了)，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。
2．通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感，真真切切地体会和感受文学作品的思想感情。
（三）教学环境分析
本课教学在多媒体环境下进行，利用多媒体应用图片和视频资料来进行教学活动，容易突破知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象的呈现。
二、教学目标：
（一）知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）过程与方法：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。
（三）情感态度与价值观：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
三、教学重点、难点
（一）教学重点：在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
(二)教学难点：抓住“顺从”、“含着微笑”等关键词语理解王二小机智、勇敢的精神。
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
1.师生在歌声中交互，激发学习兴趣。
（上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片）
师：在上课之前我发现同学们都被屏幕中一些小英雄的图片吸引住了，
像张嘎子、潘冬子、海娃等等都是我们大家熟知的也很喜欢的小英雄，
这又让我想起了另一个与你们年龄相仿的小英雄，有一首流传至今的歌曲还在歌颂他，我想把这首歌唱出来，同学们想听吗？（想听）在唱之前我有一个要求，同学们要认真地听我唱，听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄，讲了一个怎样的故事？
师播放课件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
【设计意图：利用歌曲将学生带回王二小的生活年代，拉进了同学们与文本的距离。】
师：谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄？
生：这首歌歌颂的是王二小。（师板书：王二小）
师：它讲了一个怎样的故事呢？人们为什么要歌唱王二小呢？今天我们就来学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文。（板书课题，生齐读一遍课题。）
2.交互探究，建构新知。
师：（打开书116页）自己有感情的朗读课文，边读边思考，有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。
生自由读课文，师巡视。
师：通过读课文你知道了什么？
生：??
师：同学们通过读课文了解了很多内容，谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决？
生提出自己不懂的问题。（如1、“扫荡”是什么意思？2、我读了第3小节的“正在那十分危急的时候，”这句话我不明白当时为什么情况很危急呢？3、王二小不把敌人带进埋伏圈而是带到别的地方去不行吗？4、王二小是个怎样的孩子？）
【设计意图：通过学生自读课文，以培养学生的阅读习惯，培养学生整体感知课文的能力】
3.交互评价，体验成功。
（1）（第1个问题）学生提出“扫荡”一词的意思后，其他学生解释，师放录像帮助学生理解。【设计意图：形象直观的展示了敌人对中国采取“三光”政策的野蛮及残暴，，为理解二小宁愿牺牲自我，保护后方机关及老乡的英雄行为奠定基础。】
放完后师问：“看完这段录相后你觉得敌人怎么样？”
生：敌人很坏，敌人很残忍。??
师：的确，敌人在侵略中国期间实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策，中国人民饱受着日本帝国主义的摧残。关于“扫荡” 这个词我们就解决到这儿，谁还有不懂的问题?
（2）学生回答后（第2个问题）请其他学生解决，（随着学生的回答出示课件中“危急的几个条件” ）
师：如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话，敌人会把他们残忍的杀害，所以当时情况非常的危急。如果让你读2、3小节，你打算用什么样的语气来表现出当时情况的危急呢？（紧张、着急的语气，语速要快一些。）
指名读2、3小节，互相评价。
（3）（第3个问题）你的问题是什么？
师：嗯，你挺有想法!是啊,如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的，你们认为这样行吗？
生：我认为这样不行，因为??
师：你分析的很有道理，如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈，敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。
生：我还有一个问题，王二小是一个什么样的孩子？
师：嗯，这个问题很有价值，如果我们解决了这个问题也就理解了“人们为什么要歌唱王二小”。如何去解决这个问题呢？老师有两个小建议（出示课件中的“读书建议——1、可以采用小组讨论的形式，抓住重点词语、重点句子解决问题。2、把自己感受很深的部分勾画下来多读几遍”）。
【设计意图：师生充分交流，品读，体会王二小机智、勇敢的品质，激发学生对王二小的崇敬之情，培养学生的听说品读的能力。】
4.师生交互,突破课文重点
师:谁来说说你觉得王二小是个什么样的孩子？你是从哪儿知道的？ 生：我觉得王二小时个聪明、勇敢的孩子。
师：你是从哪儿知道的？
生：我是从第4小节知道的，（学生读第4小节后）“顺从”这个词说明王二小表面上假装听敌人的话，其实是把他们带进了八路军的埋伏圈，说明王二小很聪明也很勇敢。
师：嗯，你很会读书。他抓住了“顺从”这个关键词语知道了王二小是个既聪明、又勇敢的孩子。我们在读书的过程中要学会抓住关键词语、关键句子
体会文章内涵的方法。同学们发挥想象体会一下当时的情景，敌人迷路后发现了王二小，这时他们会对王二小说些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考虑考虑然后和本组同学交流自己的想法。
【设计意图：通过想象和联想，让学生设身想象，体会二小为救后方机关和几千老乡时的机智勇敢，临危不惧。】
学生交流完后，师说：你的想象力真丰富！刚才××同学说从第4小节能看出王二小是个聪明、勇敢的孩子，谁还有补充吗？
生：我觉得从第5小节和第6小节中也能看出王二小是个勇敢的孩子。 老师：你来读读好吗？（生读完后）
师：说说你的理由。
生：因为从第五小节中我知道王二小被敌人杀死的时候才十三岁，他那么小也不怕死，所以我觉得他很勇敢。还有第6小节王二小死的时候脸上还“含着微笑”，说明了他当时觉得自己死的很值得，也说明了王二小很勇敢。
师：××同学抓住了“他的脸上含着微笑”这句话理解了王二小是个勇敢的孩子。（出示课件血色石）激情旁白：是啊，我们机智、勇敢的王二小他才十三岁呀，就这样被穷凶极恶的敌人活生生的挑在枪尖，摔死在了冰凉的大石头上，一个幼小的生命就这样匆匆的逝去了。秋风飒飒吹过，似乎在为我们的小英雄唱着一支悲壮的歌。
师范读4、5、6小节。
【设计意图：通过图片直观展示，渲染了一种“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮气氛，，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维，丰富学生的内心体验激发学生】
师：你们想对睡在冰冷山间的王二小说些什么吗？
生：我想对王二小说??（包括今天的幸福生活使用你们的鲜血换来的，我们会好好珍惜、努力学习的。）
【设计意图：通过说话训练，表述真情感言。】
师：你说得真好，王二小如果能听到的话他会觉得很欣慰的。你们想不想也象老师这样读吗？
师：那就让我们把这种悲伤的心情以及对小英雄的崇敬之情在读中表达出来吧！自己试着读一读4、5、6小节。
《教案:《歌唱二小放牛郎》》出自：百味书屋
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