篇一：韦庄_《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮 . 其二》 教案
盘县六中 孔淇
学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。我所上的班级是高二理科平行班，学生基础不是很好，因此在问题的设置上一定要精心构思。 教学目标：
1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法
2、抓住词句，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入新课 （直接导入）
师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？ 生：韦庄
师：同学们学习过他的作品吗？
生：没有
师：也就是大家对作者是陌生的了？没关系，那么现在就请大家快速地看看课下注解1，对作者进行一些了解。（教师板书词牌名及作者）
师：看完了吗？
生:看完了
师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？
生：作者的生平
生：作者的成就
生：本词的写作背景
师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？
生：写作背景，因为鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。
师：非常好，那本词写作背景是什么呢？
生：作者游荡江南时所作
师：作者是去旅游的吗？
生：不是，是避难
师：原来是这样，那么下面就让我们一起来走进词中，了解作者此时避难江南时的心情吧。
二、诵读
1.全班齐读
2.找生读（找一生进行评价）
3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进行指导）
4.生小声试读
5.自愿朗读
三 整体感知
菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
师：词中作者写到了哪个地方？
生：江南（板书：江南）
师：结合以前我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个怎样的地方？能说说吗
生：山没水美人更美
师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？
生：江南河岸，杨柳依依
生：渔舟唱晚，荷叶田田
生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融
生：轻舟荡漾，如在画中游
师：好一句人在画中游，此时此刻，我也随同学们沉浸在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又似乎看见了雨巷深处，撑着油纸伞，独自徘徊的丁香一样的姑娘，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。” （板书：好）
师：“游人”指谁呢
生：作者
师：他说，作为游子的我啊当终老江南，为什么呢？
生：江南好
师：江南这地方好，这是作者所认为的吗
生：是别人说的
师：由此可见这两句作者采用什么表现手法来突出江南好的？
生：侧面衬托
师：那么在作者自己的眼里，江南他好在哪呢？请同学们找出相关诗句。
生：“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”
师：能不能用自己的话总结一下
小结：作者眼里的江南：景美、人美、生活悠闲
小组讨论：那么同学们思考一下作者是怎样写江南的这些美的？（他采取了哪些艺术手法？） 生：作者用卓文君的典故，写出了这里的人之美
生：作者采用了比喻的修辞手法，将垆边人比作皓月，突出了买酒女的洁白美丽
生：作者调动了视觉、听觉的感官，让我们感受到了江南水的碧绿与人们生活的悠闲
生：在写江南人美时抓住了一个细节来写，重点写了买酒女的手腕，这是细节的描写，还是写出了人的美
师：同学们说得真好，下边让我们就这几句词，用自己的语言将这幅作者眼里的江南图景描绘出来 生：…
生：…
生：…
师：同学写得真好，江南总给人美得感受，因此作者说：“未老莫还乡，还乡须断肠。”你们怎么理解这一说法？
生：江南太美，作者不舍离开，倘若离开，定会让人肝肠寸断，难受不已。
师：由此可看出这句流露出了作者怎样的一种情感？
生：对江南的赞美、留恋之情
师：好，那么老师想要在这句词中改一个字，请同学们注意体会：“未老不还乡，还乡须断肠。”思考一下并组织好自己的语言，举手回答。
生：“莫”带有劝说之意，可看出，作者喜爱这里，却又想起了故乡，而“不”语气很肯定，透露对家乡没有思念之情
师：思念家乡回去不就得了，为何却说“还乡须断肠”？
生：因为看到家乡遭受战乱的残破，更令人痛心
师：也就是说，这句除表达了作者对江南的赞美、留恋之情外，更暗含了一种思念家乡，有家不得归的漂泊愁苦的感情。这正印了陈廷焯在《白雨斋词话》中所说的：“端己的词似直而迂，似达而郁，最为词中胜境。”什么意思？
生：韦庄的词表面显得直率，其实情意曲折，口吻看似通达，而内其实沉郁。
师：对，这也是本词的一个艺术特点：抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。如此看来，我们不妨再回过头来看看词的第一句“人人尽说江南好，游人只合江南老。”
四、词句赏析
师：“人人尽说江南好，游人只合江南老”这两句意思？
生：人人都说江南好，确实如此，到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。
师：“人人尽说”，这其间所隐藏着什么意思呢？
生：只是大家都说江南好而已，自己并未曾认为江南好。
师：由此下面的“游人只合江南老”，也是别人的劝说之辞，远游的人就应该在江南终老。韦庄这两句词，同样似直而纡，把怀念故乡欲归不得的感情都委婉地蕴藏在这表面看来非常真率的话中了。“只合”，合者，该也，什么人敢这样大胆地对韦庄说你就该留在江南终老，在江南你是一个游人客子，而却劝你在江南终老，那一定是你的故乡有什么让你不能回去的苦衷，所以才敢劝你在江南终老。他乡再美，终不是自己的故乡，这里既由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情，又沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷。
五、小结
这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人漂泊难归的愁苦之感。
六、作业：
1、背诵全词
2、课后探究讨论三作业
篇二：韦庄_菩萨蛮其二教案
《菩萨蛮》
韦庄
授课人：王丽丽
【教学目标】
1．知识与能力： ①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。 ②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。 2、过程与方法①、把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。 ②、背诵全词。
3．情感态度与价值观： ①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦 。 ②、理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学重点】
感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。 【教学难点】理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
【教学时数】 一课时 【课 型】 诗歌鉴赏 【教学方法】 诵读法、问答法、质疑探究法。
【教 具】 多媒体设备 【教学过程】
一：导入。
一首梦里水乡，将我们带到了诗情画意般江南，说到江南，我
们眼前总会浮现“那位撑着油纸伞，结着愁怨的丁香姑娘，独自彷徨
在悠长又寂寥的雨巷。”也许会遥望“淡妆浓抹总相宜的西子湖”，
也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。文人墨客笔下，江南就是一幅
水墨画，是笙歌管弦；是杏花烟雨：是文人风流。江南着实美得让人
心醉，难怪“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。不知身
处江南的游子又有怎样的感受？今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》
去感受感受！
同学们先了解本首词的词牌名“菩萨蛮”，说唐朝女蛮国进贡
者,他们梳有高高发髻,戴金饰帽子,挂珠玉项圈,形似菩萨，称为菩萨蛮，后文人将其作为词牌名。韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。本词为第二首。
请同学借助课后探究中的诵读提示，自由诵读本首词。读的过程中，注意诵读时的韵律节奏，有疑惑的地方可以问。
二、形式认读，整体感知。
⒈让学生通过个体自由诵读、对读和集体诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。
菩萨蛮其二----韦庄（板书）1分钟
人人／尽说／江南／好，游人／只合／江南／老。春水／碧／于天，画船／听／雨眠。 垆（lú）边／人／似月，皓腕（Wàn） ／凝／霜雪。未老／莫／还乡，还乡／须／断肠。
特征：两句押一个韵
⒉听教师范读，品评感悟。再读全词。
要求：
①、字正腔圆，读准字音；
②、韵律节奏，处置得当；
③、情感丰沛，运气自如。
问题：（多媒体）
夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。 说明：何谓“披文入境”？
对文学作品的鉴赏，首先通过作提供的语言材料的仔细揣摹，初步感知作者所表达的思想感情。其次再在充分了解相关背景材料的基础上，发挥想象，进入作品所营造的意境中，确认作品的主题思想。
“披文入境”的三大途径：置身诗境；缘景明情；知人论诗。（多媒体）
1、在初步感知的基础上，同学们觉得那句词最能表现词人的感情，这种情感是愉悦的还是愁苦悲凉的？
明确： 悲愁的 苦涩的无奈的
2、诗人为什么会有这样的愁苦、无奈的及怎样表现这种情感的呢？（知人论世、置身诗境、缘景明情）下面我们就借助披文入境的方式：了解作者及其写作背景、通过诗歌中的意象，发挥想象，进入作品营造的意境，探求诗歌的主题。
首先：我们了解一下作者：知人论诗(多媒体)
说明：生活背景不同，诗人的情感体验必然也会有较大差异。所谓知人论诗，就是要引导学生具体问题具体分析，根据诗人（或词人）的生活经历，深入准确地体察诗人（或词人）在特定情景下所反映出来的情感和旨趣。
多媒体显示介绍文字：
1、作者信息
韦庄（836年～910年），字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵（今陕西西安东南）人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。孤贫力学，才敏过人。广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长
安，他身陷兵火战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。后离长安，来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至江南避难。避居江南十年，五十八岁时又回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。六十六岁时，应王建之聘入川为掌书记。天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人，二人齐名，号称“温韦”。因长篇叙事诗《秦妇吟》在当时影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》。
2、背景介绍
黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。本词就是他避乱江南时期所作。
置身诗境（多媒体）
那作者怎样表现这种愁苦之情的呢？需要同学们置身诗境，人人尽说江南好，游人只合江南老。
人们都说江南好，游人也认为江南宜于养老。
（一）江南好表现在哪些方面，让游人发出这样的感叹：
明确：风景美，生活美，人物美。
（二）词人具体采用哪些意象来表现江南的美？
明确：春水、碧天，画船、雨眠、月， 霜雪。
重点突破：作品情景并茂，意境明丽清新。下面请同学们通过联
想和想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
注意点：
①想象合情合理
②想象优美丰富
说明：用散文笔调描绘诗句意境，用意在以写促读，通过想象、描写，更加细腻真切地领会诗美，把握诗境。
教师自写文段展示引领学生进入思考：
有人说女儿是水做的骨肉，若真如此，我想，必是碧绿如蓝的江南春水的妩媚造就了女儿风情万种的骨肉。那般迷人、那般柔情。在春日的闲暇里，和几位文友租一只画舫，品酒论诗。不料帘外雨潺潺，相互枕藉舟中，静聆江南丝雨轻叩船篷的柔情蜜意。当此际，睡意悄然袭来。不知几何，微风送来缕缕酒香，将梦中的我唤醒，透过小窗，只见对岸酒肆里一位面若桃花的姑娘挽起双袖，洁白如雪的双臂上下舞动，给顾客沽酒。面对此景，我不禁悲从中来，未老莫还乡，还乡须断肠。
美文拓展赏析：
其一、学生1
行走于江南的河畔，春风扶柳，燕飞枝头，柳枝调皮地牵扯着我的衣袖。回首间，风儿吹飞了谁的长发，空气中飘漾着绿叶的香味，让人迷醉！放眼湖中，柳影倒映于水中，水面影映着柳影。不知是水绕柳，还是柳缠水。这一排柳树躺在水中，那绿，那翠，似乎超过了
篇三：韦庄《菩萨蛮》教案
请同学们阅读五首韦庄的《菩萨蛮》：
一
红楼别夜堪惆恨，香灯半掩流苏帐。残月出门时，美人和泪辞。琵琶金翠羽，弦上黄莺语。劝我早归家，绿窗人似花。
二
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
三
如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。翠屏金屈曲，醉入花丛宿。此度见花枝，白头誓不归。
四
劝君今夜须沉醉，樽前莫话明朝事。珍重主人心，酒深情亦深。须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何。
五
洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。柳暗魏王堤，此时心转迷。桃花春水渌，水上鸳鸯浴。凝恨对残晖，忆君君不知。
韦庄是唐初宰相韦见素的后人，杜陵人，少长于下邽，孤贫力学。广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散。中和二年始离长安赴洛阳。中和三年春，四十八岁作《秦妇吟》，结尾有“适闻有客金陵至，见说江南风景异”之句，不久韦庄遂避乱去到江南，五十八岁回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。乾宁元年五十九岁时中进土，为校书郎。当时各地节度使不听中央号令，东、西川节度使不和，乾宁四年，朝廷遣“宣谕和协使”李洵入川，韦庄时年六十二岁，被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建，回长安后，改任左补阙。天复元年六十六岁，应王建之聘入川为掌书记。天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。韦庄的诗集名《浣花集》。
二、阅读下面这首《菩萨蛮》，回答（1）—（2）两道小题。
菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好，游人只合[注①]江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人[注②]似月，皓腕凝霜雪[注③]。未老莫还乡，还乡须断肠。
[注]：①合：应当。②垆边人：酒家女。③霜雪：形容女子手腕白皙。
（1）简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”？
（2）客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
二、（6分）
（1）“春水碧于天”，描绘了江南水乡的景色（风景）美。（或：描绘了江南水乡的秀色）“画船听雨眠”描绘了江南人的生活（情趣）美。（或：描绘了悠然自得的情趣）“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。【答对每1 点得1分】
三．前人评语：
陈廷焯《白雨斋词话》说“端已的词似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。”这是韦庄词在艺术方面的真正好处。纡者，曲也；达者，通也。韦庄词表面显得直率，其实情意曲折；口吻看似通达，而内容其实沉郁，这正是词中最好的境界。故而况周颐《蕙风词话》评韦庄词谓其“尤能运密入疏，寓浓于淡，花间群贤，殆鲜其匹。
《韦庄《菩萨蛮》(教案)》出自：百味书屋
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