篇一：《海燕》教案(详案)
《海燕》教案
平定堡镇寄宿制学校王金莲
【学习目标】
一、知识与能力：
1、识记生字词
2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。
二、过程与方法：
1、整体感知，理请文章脉络；
2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；
3、课外拓展延伸
三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。
【学习安排】2课时
【学习过程】
一、 导入
1、让学生欣赏图片：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。
2、出示本节课教学内容
二、检查【预习·导学】
1、生字词
呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫 飞窜（cuan） 掠（lve）起
2、文学常识：
请查找本文的写作背景：
高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。
3、请查找高尔基的生平简介：
出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 高尔基是_（前苏联 ）__无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌 。
4、作品介绍：
（1）《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
（2）高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
（3）他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、听朗读课文。
重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。
轻 重 缓 急 升 降
2、课间讨论
课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？
3、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。
提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特
定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。
【明确】
A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段）
B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段）
C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段）
4、了解象征手法
象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
5、探究：
文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
-----勇敢的斗士
-----暴风雨的勇士
-----迎接暴风雨的先驱者
-----胜利的预言家
-----无畏的革命者
-----革命的先驱者
-----划破乌云的利剑
四、深入理解
1、选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的性格特点，并说说是从哪些词句看出来的？
2、碰、穿过、冲、掠起??勇敢、锐不可当
黑色闪电??矫健
大笑、号叫??乐观、坚定
两次叫喊 ??豪迈
海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。
五、品读赏析
1、作者是如何塑造海燕形象的？
2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ （按要求填写表格）
3、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫；暴风雨酝酿；乌云越来越暗，越来越低??雷声轰响??狂风紧紧抱起一层层巨浪??暴风雨迫近；狂风吼叫??雷声轰响??乌云像青色的火焰，??燃烧 闪电的影子，??火蛇，??蜿蜓游动，??暴风雨来临
以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩。
4、描写自然环境又是为了什么？
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。
5、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
（1）海 燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云??
它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫??它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
(2)大海波浪——广大人民群众的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
(3)海 鸥
海 鸭——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
(4)企鹅——假装革命和害怕革命的人
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下??
（5）乌云
闪电
雷声
狂风——反革命战争的反动势力
乌云越来越暗，向海面直压下来?在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
（6）狂风——反动势力
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
六、课堂练习
用箭头把相对应的项连接起来(见图片)
七、课外延伸
1、关于象征与比喻
象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。
象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
这种写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。
比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物。比喻是一个或几个语句。而象征则属于艺术手法，它与全文的构思相关，属写作构思技巧，多体现在一段或一篇之中，而不只是语言加工问题。
2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
篇二：海燕公开课教案
一、导入新课
1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕
或板书：画一个海燕（请学生画画）
2、出示学习目标
（1）有感情地朗读课文。
（2）整体感知课文
（3）揣摩海燕形象及写作技巧。
（4）感悟海燕精神。
3、老师范读课文
同学们都读过了吗？觉得应该用怎样的语调去读呢？（众）：充满激情。
首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗？同时思考，本文写了一只怎样的海燕？
二、整体感知
老师读得怎么样？谢谢
请同学们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号）
本文写了一个怎样的海燕呢？
下面请同学们先独立思考，用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。
高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。
提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？
生：二者兼有。
师：正面描写（板书）的段落如——
生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11
师：侧面烘托（板书）的段落如——
生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13
生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”
为什么要写这些环境呢？
烘托
师：同意这位同学的说法吗？
生齐：同意。
齐读：7、8、12、13
侧面除了写景外，还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些？
生：对比（板书）。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。
齐读4、5、6
三、深层探究、知人论世
师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。 齐读10、11、15、16
【过渡】在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。
探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？
探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。
1）介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。
《海燕》创作背景：
《海燕》写于1901年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被
沙皇放逐到库尔斯克。）
列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中，就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是 ?——无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人，这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了，他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。……让暴风雨来得厉害些吧！?
斯大林1905年写的《告全体工人书》也引用了高尔基《海燕》中的话：?我们不害怕真理，我们不害怕革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！胜利的时刻迫近了！?
师发问：听了刚才的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？ 明确：（暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。）其实，除了写海燕本身的形象以外，还另有所指，
2）
探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的哪些人有相似点。请小组合作讨论、猜测：
明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者（板书）——“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种英勇无畏坚强乐观（板书）的革命理想主义精神。
暴风雨象征即将来临的革命风暴。
海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、悲观失望者
3）这样写用的是什么写作方法？
明确：象征：（板书）通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。）
师：结合刚才的背景谈一谈，除了海燕，海鸥海鸭企鹅，文章中还有其他的象征义吗？ 生10：狂风、雷电、乌云、象征反动派。
波浪和风云雷电是对立的。
波浪象征人民的力量。
风、雷、电的形象和《雷电颂》中风、雷、电的形象一样吗？（不一样。《雷电颂》中的风、雷、电是正面形象，《海燕》中的是反面形象。）
四、品读
朗读比赛：又到了欢乐朗读大pk的时候了。今天产生的一等奖会更多。以四个人为一小组合作，找出你认为读得最好的句子，并且点评一下，你为什么要这样读？每个小组推荐一名代表站起来朗读，这次我们扩大获奖的机会，按2:1产生优胜者。每两人中评出一名优胜者，代表这一个小组的每一个人的成绩，仍然请王凤丽计入获奖名单。
小组内互相听听对方的朗读，互相点评。
示例：
生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。
师：具体说说。
生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。
师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？
生１：飞翔速度快。
生2：运用比喻和拟人。
师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？
生３：贬义词。
师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。）
生4二不矛盾，这是贬义词褒用。
生５：．?高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。
师：你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读
吧。
（一生读。）
师：读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？
生6：我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。
师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的！要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语，读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电?和“高傲地”，还有哪些词语要，读？
生７：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。
生８：重读“黑色的闪电”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。 生９：重读“高傲”，因为这个词语表现了海燕的性格特点。
师：好，请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学，你来读。
（一生读。）
师：继续我们的问题探究，“从＿，我感悟到这是＿的海燕。”
五、拓展延伸
师：我们的生活中有暴风雨吗？
生齐：有。
师：生活中的暴风雨指的是——
生1：挫折、失败。
生2：生活中的不如意。
师：生活中的暴风雨我们该如何面对？
生3：勇敢地面对。
生4：像海燕一样勇敢乐观。
生5：不惧怕，想办法战胜。
师：当生活中的暴风雨来临的时候，你会想到《海燕》中的哪一句话？
生6：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言，是一种勇气。
生7：我也想到“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话让我浑身充满力量。
生8：这是勇敢者的宣战书，我是男孩子，更要有这份勇敢。
师：说得好。请你——勇敢的男孩子，对生活中的暴风雨大声地宣战。
（生8读“让暴风雨来得更猛烈些吧！”）
师：他读出勇者的气魄了吗？
生9：还欠一点，底气不怎么足。
篇三：海燕公开课教学设计.doc2
忠植中学20131-2014学年度初二语文公开课教学设计
《海燕(公开课教案)》出自：百味书屋
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