篇一：教学案例范文
教学案例范文
从课堂看我们的孩子还缺少什么
特级教师 虞大明
也许我们?身生名门?，也许我们听多了掌声与赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了——我们的孩子缺什么？是时候反思了——我们的教学缺什么？是时候自省了——我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。
【现象一】爆笑的男孩
在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到?三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上?时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去——一个男孩已经笑得难以支撑了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟——唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了?睁一只眼，闭一只眼?，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说：?读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了，我忍不住，就笑了。?天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！
【结论】
我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种?定力?，缺少会感动的心灵。
【对策】
请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是?悲情?色彩的文章的朗读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看看有多少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养——除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将
孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨……
【现象二】回答，只为“博人一笑”
公开课前，我让孩子做?头脑体操?——在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然?精彩?——他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄——我差点昏倒。
这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以?谁的答案最稀奇有趣??谁的答案最好笑??谁的答案最光怪陆离??谁回答之后笑声最响亮?为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是?博人一笑?。于是，有些可悲！
【结论】
我们的孩子缺少?正气?，缺少正确的?课堂舆论?。
【对策】
请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造?积极向上?的课堂氛围和健康的?课堂舆论?。教师要处理好?教师主导?和?学生主体?之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时?拨乱反正?，以免?星星之火，肆意燎原?。
【现象三】身在曹营心在汉
在《诺曼底号遇难记》的课堂上，悲情的音乐在流淌。我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。孰知，那个看似专注的孩子，突然对我说：?老师，刚才他放了一个屁，很臭的。?我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻，?润物无声?——但却震撼了我的心灵！
【结论】
我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。
【对策】
无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。其实还是有药可救的。救他的?药?，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种?极个别?无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些?世故?，什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。
【现象四】场面像“刚遭了灾”
对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。
【结论】
我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！
【对策】
用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此以往，总会融化坚冰；用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，鼓励孩子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。
【现象五】唱戏与看戏
公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能?如林?。因此，无奈之下，只得选择少数?救兵?。
【结论】
我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。
【策略】
在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行——说着说着，也就习惯了；练着练着也就?炉火纯青?了。
【现象六】我是一只小小小小鸟
某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低
着头，似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出……该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：?没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。?谁都知道，那是老师在掩饰他的?慌张?和?心痛?——公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！
【结论】
我们的孩子缺少言语的能力；缺少?落落大方?，缺少自信。
【对策】
在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话，并做到声音响亮，口齿清楚。千万不要忽视?口语交际??说话训练?课。老师经常要说这样的话：?谁的回答声音响亮，语言流畅，我就佩服谁！?试试看吧！
【现象七】可悲的瞎编乱造
曾经做过一项小调查：请五年级的150位学生写一篇题为《一件难忘的事》的作文。批改时，有7个孩子的作文惊人地雷同——这7个孩子都安排自己在夜深人静之际发高烧，不断呻吟。7位母亲听见呻吟，决定背孩子上医院。7个孩子都很会进行环境渲染——此时，正下着蒙蒙细雨。7个孩子都不约而同地安排他们的母亲在背他们上医院的途中摔上一跤，当然，只是膝盖磕破点皮。7位母亲全然不顾这些，把孩子送进医院，忙挂号，忙咨询，忙付钱，忙取药，忙端水，忙喂药，一宿没睡。第二天早晨，7个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝，人也比昨天瘦了一圈。于是，7个孩子都扑进母亲的怀抱，哽咽着说：?妈妈，你真是我的好妈妈！?更令人费解的是，7户家庭的父亲在干嘛，只字未提……
【结论】
我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累，缺少会发现的眼睛。纯粹的瞎编乱造，才会诞生如此雷同的可悲的作文。
【对策】
在常规教学中，要重视作文教学。让孩子认识到作文其实就是?我以我笔写我心?，作文是?真实事件的描绘，真实情感的喷涌?。当然，
光做好这些是远远不够的，?巧妇难为无米之炊?，如果我们的孩子只会死读书，只会将自己关在教室里、书房里，是无论如何写不出鲜活生动的文章的。因此，作为教师，应当多引领孩子们走出书本，走出教室，走进活动，走进自然，从而去享受生活，发现生活之美，丰富、充实孩子们的内心世界和精神家园。
当然，以上这些只是少数现象，但确是不得不关注的?不和谐音?。说白了，那句?古话?还是很有道理的——要给学生一杯水，教师要有一桶水。在我的印象中，×××老师的学生能说会道，思路活跃；×××老师的学生说话时很有气势；×××老师的学生朗读水平很不错……个中原委，不言而喻，肯定跟老师本身的优秀有关！因此，每个老师要?经营?好自己的那桶水——浅了，用学习来补足；浊了，用学习来澄清。
篇二：苏霍姆林斯基《致女儿的信》教学设计
苏霍姆林斯基《致女儿的信》教学设计
教学设计
一、教学之前的分析
（一）对教学目标的分析----确定教学目标1、知识与能力：
了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；2、过程与方法：
课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福 快乐的人生。
3、情感、态度与价值观：
进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感
（二）对学生的分析 中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，
既好 奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现
象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是
什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣
较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言
的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，
相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱
情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学
生理解起来会有一定的难度。
（三）对教学任务的分析 本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏 霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想
的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，
也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中
主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越
“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成
长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
教学重点：
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，
将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
二、开发教学策略
本文的教学设计采用教师主导学生主体的教学策略，在设计过程中充分考虑到教师的主导地位，更多的考虑到教学活动本身，如学生参与活动程度，练习安排和反馈，合适的评测方法，进一步迁移的指导等。同时，又充分的考虑到了学习者的一些特点，如已有的语言发展水平，动机和兴趣特征，知识背景和经历，特殊的社会文化需求等。
三、实施课堂教学 教学过程：
(一)、课前活动
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗 密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
(二)、导入新课
你知道爱情意味着什么吗？爱情意味着长相守，意味着两个人永远在一起，不论是 活着，还是死去，就像峭壁上两棵纠缠在一起的长青藤，共同生长，繁茂，共同经受风雨最恶意的袭击，共同领略阳光最温存的爱抚。最终，共同枯烂，腐败，化作坠入深渊的一缕缕屑。这才是爱情，你懂吗？她的崇贵需要两股庞大的激情，两颗炽烈的心灵，缺一不可。真正的爱情是无坚不摧的。不论是天上的神明，还是地狱的命官，都不能叫他屈服，因为她本身就是天堂，代表着生命最崇高最健全的境界.爱情是人类的一种美好圣洁的情感，她会给人以明智和高尚，她是你人生路上的一颗指引幸福的星辰。
没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。
——苏霍姆林斯基
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间 有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？
到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容：
1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：
苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2．课文内容研讨：
门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。
（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？
（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含 义？
（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）
3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》
身无彩凤双飞翼，
心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
----德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
----英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
----英国学者理查?德?弗尼维尔
(三)、拓展
上邪！
我欲与君相知，
长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，
冬雷震震，夏雨雪，
天地合，乃敢与君绝！
——《上邪》
(四）、讨论
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。
（五）、总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚， 永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，机智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
四、评价与修改教学
评价修改教学问卷或表格
篇三：15、《致女儿的信》教学设计
15、《致女儿的信》教学设计
南安市毓元中学林金朗
【教材分析】
本文是语文版九年级上册第四单元的一篇自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
【学情分析】
中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
【教学目标】
（一）知识与能力
1、继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。
2、整体感知课文内容，体会故事背后的寓意，学习本文用故事阐述道理的方法。
（二）过程与方法
1、通过阅读、尝试探究和合作交流，理解爱情的真正含义。
2、通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
（三）情感态度与价值观
引导学生了解“爱情”的真谛，树立正确的爱情观；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【重点难点】
教学重点：
1、体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。
2、品味含义深刻的语句。
3、了解爱情的真谛，引导学生树立正确的爱情观。
教学难点：品味含义深刻的语句。
【课时安排】1课时。
【教学流程】
一、情境导入
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重? ?同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。
二、走近作者
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
三、整体感知
1、字词积累
繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè 一抔黄土ｐóｕ 无与伦比ｌúｎ
怒不可遏è伫立ｚｈù 幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
2、理清条理
第一层：1—4段，交待女儿的问题，表明我的态度。
第二层：5—24段，引用祖母的故事，阐述什么是真正的爱情。
第三层：25段，告诉女儿如何对待爱情。
3、合作探究
学生细读课文，分组讨论以下问题：
（1）文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”时态度如何？他怀着一种什么样的心情来写这封信的？由此可见这是一位怎样的父亲?
明确：文中的“我”把这个问题看成是女儿长大的标志，对女儿的成长表示尊重并为此感到高兴。他怀着激动欢快的心情给女儿写这封信，这是一位开明的父亲。
（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？却说起了自己的少年时代和祖母讲过的童话？这样写有什么好处？
明确：作者用自己少年时代的经历和一个祖母讲述的童话回答女儿的问题，引导女儿思考，更便于理解和接受。也能使抽象的概念变得生动形象。这是用故事阐述道理的好处。
（3）上帝一共看到这对男女几次？分别在什么时间看到的？上帝从他们的目光中看到
去后“人就成了大地上的上帝”？
明确：这说明爱情的力量征服了上帝。他在伫立凝视中意识到了人和其他生物的不同，人必须主宰自己的精神和幸福。连上帝都无可奈何，正说明“爱情高于上帝”，所以他走后人成了大地上的上帝。
四、语段精读
齐读课文最后两段，想一想：
1、人之所以成为人的一个重要标准是什么？
明确：懂得爱情，善待爱情。
2、如何理解“爱情却成为了人类种族生命力永不衰败的纽带”这句话？
明确：人类的生命都有结束的一天，但爱情永永远不会老去，她使我们的种族永远延续下去，使人类的生命长河奔流不息。
3、爱情是什么？
明确：爱情是人类永恒的美和力量，是忠诚和心灵的怀念。
4、爱情中为什么要包括忠诚和心灵的追念？
明确：人在年轻时很容易对异性产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验，真正的爱情必将伴随着忠诚，经得起时间考验的爱情才是真正的爱情。
5、爱情如此美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？
五、拓展延伸
1、你知道的文艺文学作品中的爱情故事有哪些？
2、齐读和爱情有关的诗句。
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《关雎》
两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 ——秦观
衣带渐宽终不悔, 为伊消的人憔悴 。 ——欧阳修
曾经沧海难为水, 除却巫山不是云。-----元稹
我欲与君相知，长命无绝衰 ，山无棱 ，江水为竭 ，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝-----汉乐府·上邪
十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。－苏轼《江城子》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！唐；白居易《长恨歌》
六、课堂总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：爱情是人类永恒的美和力量，爱情是忠诚和心灵的追念。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，希望同学们能不断完善自己，以期待用最美好的姿态迎接未来属于你们的爱情。
七、作业布置
中学生早恋现象不足为奇，假如你要好的同学也早恋了，你想劝劝他（她），请写一封300字左右的信给他（她）。
八、板书设计
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情=忠诚+心灵的追念
（时间的考验）（死亡的考验）
【教学反思】
《致女儿的信,教案》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/93767.html
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